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      語文教案

      時(shí)間:2024-03-01 08:25:16 教案

      語文教案[匯總9篇]

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      語文教案[匯總9篇]

      語文教案 篇1

        教學(xué)內(nèi)容:

        蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第4課《秋天》

        教材解讀:

        《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩,全詩共7節(jié),首尾兩節(jié)呼應(yīng),總體概括出對(duì)秋天的熱愛和贊美,二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩歌語言活潑,想象奇特,擬人手法貫穿始終,貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn),可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

        設(shè)計(jì)理念:

        “用詩的方式教學(xué)詩歌”。關(guān)于課文,在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度,我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上,在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣;教學(xué)方法則以誦讀品味為主,在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用,在扎實(shí)有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中,讓學(xué)生得到多重的受益。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.營(yíng)造適宜的閱讀氛圍,指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

        2.在課文語境中學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解詞語在文中的意思。

        3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會(huì)詩人洋溢在詩中的對(duì)大自然的熱愛和贊嘆之情。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        課時(shí)安排:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1.能初步讀準(zhǔn)、讀通課文,了解主要內(nèi)容。

        2. 初步感受詩人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情,學(xué)習(xí)第一節(jié),體會(huì)出秋天太陽和空氣的宜人特點(diǎn)。

        流程設(shè)計(jì):

        一、詩文引入,揭示課題

        二、初讀感知,疏通詞語

        三、走進(jìn)秋天,感受秋景

        四、指導(dǎo)寫字,臨寫入體

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天,想象詩歌描繪的情景,體會(huì)詩人的心情,有感情地誦讀課文。

        2.體會(huì)詩歌寫法,仿照寫法進(jìn)行語言實(shí)踐。

        流程設(shè)計(jì):

        一、起

        1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧,太陽的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。

        2.上一節(jié)課,咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文,現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀,走進(jìn)秋天,品味秋天,好嗎?

        二、承

        1.聽,秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風(fēng)的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準(zhǔn)確。

        喜歡這秋風(fēng)嗎?你喜歡這秋風(fēng)的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

        誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

        2.多么活潑可愛的秋風(fēng)啊,難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊,這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了,這樣,秋風(fēng)一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

        3.這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽,夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)

        4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點(diǎn)頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬里,那是(齊讀)——

        三、展

        1.活潑可愛的秋風(fēng),撲面而來,又一路奔去。秋風(fēng),都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié),邊讀邊思考,也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

        2.秋風(fēng)跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

        這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來看。

        (一)預(yù)設(shè)一:成熟的秋天

        1.(相機(jī)出示)秋風(fēng)跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))

        誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”,板書)。

        咱們合作來讀讀(引讀)。

        2.聽到同學(xué)們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天,我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙,任選一種寫一寫,比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂聲中寫,師巡視。)

        3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

        4.(換快板節(jié)奏讀)

        (二)預(yù)設(shè)二:多彩的.秋天

        1.秋風(fēng)跑啊跑,你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么?你給大家讀讀看。

        2.(交流)還真有一點(diǎn)嚷的味,誰也來“嚷嚷”看。

        蘋果呀,你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)啊)你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。

        葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

        4.孩子們,看,我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎?(紅、紫對(duì)換)為什么不行?是啊,可見詩人用詞多么準(zhǔn)確!

        5.孩子們,除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

        6.好一個(gè)多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(齊讀)!

        (三)預(yù)設(shè)三:喜悅的秋天

        1.秋風(fēng)跑啊跑,它還帶來了什么?

        2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個(gè)孩子,一個(gè)玉米,一個(gè)是高梁,比比看,誰更能讀出這份喜悅。

        3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),請(qǐng)你們推薦一桌也來讀讀。

        4.情景對(duì)話:玉米,你為什么這么樂呀?高梁,你為什么笑得這么開心?

        5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂著高粱的快樂,男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!

        (四)感情誦讀

        1.感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

        3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)

        四、轉(zhuǎn)

        1.金色的秋風(fēng)又起了,讓我們跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié),你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)

        2.想一想:讀了這一節(jié)你最想問的是什么?(汗珠,正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)

        3.(指板書)勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景。看來,這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個(gè)___的秋天。

        4.沐浴著這秋天的陽光,流連于這無邊的秋光,真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節(jié))

        7.這醉人的笑啊,永遠(yuǎn)地留在了詩人的心里,也永遠(yuǎn)地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。

        五、合

        1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。(錄音機(jī)動(dòng))總有一天,秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天,我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。

        2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開瞧瞧:

        (1)畫一畫:把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

        (2)讀一讀:選讀其他寫秋的詩文,體會(huì)不同的秋天。(不同情感)

      語文教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、誦讀詩詞,理解詩句的意思,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

        2、體會(huì)詩詞的意境,豐富學(xué)生情感,從詩句中感受童年的快樂。

        3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思,背誦和默寫課文。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、回顧激趣

        我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩,你還記得嗎?試著背一背。

        二、初讀詩文,展現(xiàn)畫面

        1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩。

        2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中,你分別看到了怎樣的畫面?

        三、精讀詩文,走近畫卷

        1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。

        2、自由組合小組,合作探究,選擇一首詩進(jìn)行研讀,了解詩意,理解字詞,逐句解決。

        3、老師參與學(xué)生的研究。

        四、品讀詩文,走進(jìn)畫卷

        1、學(xué)習(xí)第一首詩。

        (1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?朗讀。

        釋義:六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

        (2)“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說說感受和意思,然后朗讀。

        釋義:牧牛回來已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無憂無慮,還沒脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

        可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無憂無慮,非常愜意。

        (3)詩句中描寫了牧童歸來后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來的?一個(gè)“弄”,一個(gè)“臥”。(可愛、調(diào)皮、疲倦)

        (4)、再說說詩中描繪的畫面。

        把兩句詩意連起來說,并加上自己的想象。

        2、學(xué)習(xí)第二首詩。

        (1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”說說詩意,你好象看到了什么?

        釋義:一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。

        (2)“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思,從中你感受到了什么?

        (釋義:十分奇怪為什么沒有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉硭麄兪窃谡谟辏莿e出心裁,用傘試風(fēng)。)

        “張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。

        (3)朗讀詩句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

        五、再讀詩文,感受意境

        1、比較兩首詩的人物,你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?

        2、背誦古詩。

        六、拓展延伸,想象畫卷

        1、選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

        2、默寫《牧童》。

        第二課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、揭題,初知“美”

        1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

        2、釋題:

        (1)介紹作者辛棄疾。

        (2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名:清平樂。

        (3)村居,詞的題目。“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)

        二、初讀,走近“美”

        1、聽朗讀錄音,看圖畫。

        2、請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。

        3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來評(píng)一評(píng),你讀給我聽,我讀給你聽。

        4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來,不懂的做記號(hào)。

        5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?

        請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。

        三、品讀,感受“美”

        1、通過剛才的學(xué)習(xí),說說自己的收獲。(先說前面的,再說后面的,依次說。注意說話要有條理,先說字意、詞意、再說句意。)

        (1)“茅檐低小,溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

        (2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”(學(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說話。)

        僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

        (3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。

        (4)追問:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)

        (5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

        (6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

        2、用生動(dòng)的語句將你欣賞到的'這副畫面描繪給大家聽聽。

        3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

        四、再讀全詞,回味“美”

        1、想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)

        2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)

        3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫面之中。

        4、配樂朗讀或背誦。

        四、課外拓展,延伸“美”

        1、背誦這首詞。

        2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

        6冬陽童年駱駝隊(duì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注,想象課文描寫的童年生活畫面。

        2、能通過重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情,能有感情地朗讀課文。

        3、認(rèn)識(shí)“氈、嚼、傻”等生字,積累課文中有意蘊(yùn)的句子,了解小說《城南舊事》。

        課前準(zhǔn)備

        1、歌曲《送別》

        2、電影《城南舊事》片斷

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

        1、播放電影《城南舊事》片斷,配歌曲《送別》,了解小說《城南舊事》。

        這是根據(jù)我國(guó)當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,這是一部怎樣的小說呢?閱讀課文后面的“資料袋”。

        2、電影中的主題曲是《送別》,唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍,也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天,我們來學(xué)習(xí)課文《冬陽童年駱駝隊(duì)》。

        3、讀課題,閉上眼睛想一想,說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

        三個(gè)詞語能在學(xué)生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面,教師要鼓勵(lì)學(xué)生流暢地說出自己的想象。

        二、自由暢讀,步入童年

        1、自由讀課文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞的讀音。

        2、說說課文寫了作者童年時(shí)的哪些事情?并個(gè)別朗讀相應(yīng)的課文。

        (1)看駱駝咀嚼。

        (2)看駱駝脫皮毛。

        (3)關(guān)于鈴鐺的遐想。

        (4)懷念駱駝隊(duì)。

        3、再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。

        三、深入閱讀,品味童年

        1、作者的童年生活中最有意思是什么?在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

        2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

        (1)“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度……我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。”

        ①讀讀這個(gè)句子,從這些描寫中可以體會(huì)到什么?

        ◇“我”觀察很仔細(xì):“他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。”

        ◇“我”看的時(shí)候很投入:“我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來。”

        ◇“我”很喜歡駱駝:盡管駱駝很丑,但是態(tài)度很安靜;而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。

        ……

        ②想一想,在什么情況下,你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西,會(huì)不由自主地動(dòng)起來,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說一說。

        ③想象作者面對(duì)駱駝,呆呆地注視的情景,有感情的朗讀這段話。

        (2)“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法,我對(duì)爸爸說:‘不是的……增加一些行路的情趣。’”

        ①讀讀這段話,想一想:“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。

        學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì),但一定要在課文中找到依據(jù),比如:

        ◇“我”很喜歡駱駝,不希望它遇到什么危險(xiǎn),他是不會(huì)遇到狼的。

        ◇“我”很同情駱駝,他要走那么多的路,一定很孤單,鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣,也可以給駱駝增加情趣。

        ◇“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思。

        ……

        ②比較句子

        ◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。

        ◇我幼稚的心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。

        課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”?“充滿”說明什么?

        ◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。

        ◇說明“我”已經(jīng)想了很久,深思熟慮了。

        ……

        ③有感情地朗讀這段話。

        (3)“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!……因?yàn)樘徽R了。”

        ①讀讀這句話,從這句話里你又看出了什么?

        ◇“我”很關(guān)心駱駝。

        ◇“我”很喜歡駱駝。

        ◇“我”很善良。

        ……

        ②有感情地朗讀這句話。

        四、作業(yè)

        1、摘錄寫有情趣的句子。

        第二課時(shí)

        一、繼續(xù)品讀,感悟童年

        1、自由朗讀課文,思考:到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活?在課文中找出有關(guān)的句子朗讀體會(huì)。

        2、學(xué)生品讀感悟,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。

        3、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

        (1)童年可以有漫無邊際的想法。

        ①找出有關(guān)的句子。

        ◇“不是的,爸!他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

        ◇“我真想拿把剪刀替他們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。”

        ……

        ②有感情地朗讀這些句子。

        (2)童年可以做自己喜歡的事。

        ①找出有關(guān)的句子。

        ◇“我站在駱駝面前,看他們咀嚼的樣子……”

        ◇“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”

        ②把兩句話聯(lián)系起來,你心里有一種什么感覺,體會(huì)到什么?

        ◇童年的傻事多么美好。

        ◇“我”的心中充滿了留戀。

        ……

        ③有感情地朗讀這兩個(gè)句子。

        (3)童年很快就過去了,過去就不會(huì)回來了。

        ①找出有關(guān)的句子。

        ◇“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,童年卻一去不還了。”

        ◇“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領(lǐng)于我的心頭。”

        ②細(xì)細(xì)地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情?

        ◇淡淡的憂傷

        ◇暖暖的心情

        ◇失落和懷念

        ……

        ③帶著自己感悟有感情地朗讀。

        二、吟誦課文,回味童年

        1、輕聲吟誦課文,體會(huì)作者對(duì)童年的感情。

        2、選擇喜歡的段落背誦。

        三、拓展延伸,珍惜童年

        1、作者的童年如此有趣,那么同學(xué)們的童年又有什么記憶最深的事情嗎?

        學(xué)生們說說自己童年最有趣的事情。

        2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

        3、推薦閱讀《城南舊事》。

        7祖父的園子

        教學(xué)目標(biāo)

        1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

        2、揣摩、品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)我在園子里的心情,選擇課文段落能有感情地朗讀。

        3、認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字,正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

        教學(xué)過程

        一、出示課題,介紹作者。

        1、出示課題:祖父的園子,讀讀注釋。

        2、介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?

        教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

        (1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

        (2)祖父的園子里充滿了快樂。

        (3)祖父的園子非常美麗。

        (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

        ……

        2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

        三、走進(jìn)園子,品味童年

        1、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

        2、課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo):

        (1)園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

        ①朗讀第一自然段,想象描寫的情景。

        ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

        (充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

        ③有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

        (2)我和祖父在園子里邊干活邊玩。

        ①默讀課文4——15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。

        ◇“其實(shí),不過是東一腳西一腳的瞎鬧……”

        ◇“其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”

        ◇“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……”

        ◇“祖父澆水,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著‘下雨啰!下雨啰!’”

        ……

        ②討論:我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

        干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。

        ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

        (3)園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

        ①朗讀課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?

        ②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

        ◇“要做什么,就做什么”

        ◇“要怎么樣,就怎么樣”

        ◇“愿意爬上房,就爬上房”

        ◇“愿意開一朵花,就開一朵花”

        ◇“愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜”

        ◇“愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高”

        ……

        ③有感情地朗讀這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂。

        3、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

        4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。

        四、積累語言,留住記憶

        1、選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段背誦。

        2、摘錄句子

      語文教案 篇3

        一、教學(xué)目標(biāo)。

        (一)知識(shí)與技能:

        1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞,積累“勉強(qiáng)”等詞語,積累表示時(shí)間短暫的詞語,并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

        2、了解漢字形旁表義的特點(diǎn)以及中國(guó)漢字一字多義的特點(diǎn)。

        3、閱讀《橘園》一文,以“如何面對(duì)困難”為題,組織一次討論會(huì)。

        4、習(xí)作:寫自己一次克服困難的經(jīng)歷。

        (二)過程與方法:

        以練習(xí)為主,讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

        2、學(xué)習(xí)橘園主人的淳樸、善良,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地面對(duì)困難。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        1、了解漢字一字多義的特點(diǎn),并能夠在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思。

        2、寫困難的過程中,能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的心理感受,過程要描寫具體、清楚。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備。

        學(xué)生預(yù)習(xí)語文樂園四。

        四、教學(xué)課時(shí)。

        4課時(shí)。

        五、教學(xué)過程。

        第一課時(shí)

        (一)詞語超市。

        1、學(xué)生自由讀“詞語超市”中的詞語。

        2、教師出示詞語卡片,全班一起讀一讀。

        3、教師出示詞語卡片,開火車檢查個(gè)別讀。教師適當(dāng)糾正個(gè)別字的讀音。

        4、指名說一說應(yīng)該怎樣記住字。

        5、再讀要求書寫的詞語。

        6、引導(dǎo)學(xué)生觀察要求書寫的詞語中各個(gè)字的書寫要求。

        7、集體反饋,教師強(qiáng)調(diào)。

        8、學(xué)生動(dòng)筆抄寫要求寫一寫的詞語,教師巡視指導(dǎo)。

        (二)金鑰匙。

        1、全班齊讀文章中相關(guān)語句。

        2、教師出示“一瞬間”“一剎那間”的'詞語卡片,學(xué)生一起讀一讀。

        3、指名說說這兩個(gè)詞語的意思。

        4、教師小結(jié)。

        (三)咬文嚼字。

        (四)自主閱讀。

        (五)布置作業(yè)。

        1、抄寫詞語超市中要求抄寫的詞語。

        2、讀一讀咬文嚼字中的詞語。

        3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

        第二課時(shí)

        (一)談話,揭示活動(dòng)的主題。

        (二)以小組為單位進(jìn)行交流。

        1、分小組,明確要求。

        2、小組內(nèi)交流。

        (三)集體反饋。

        (四)教師小結(jié),激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難。

        (五)布置作業(yè)。

        1、積累和克服困難有關(guān)的名言。

        2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

        第三課時(shí)

        (一)回憶,激活思維。

        1、談話:

        在上節(jié)課的語文生活中,我們了解到了每個(gè)人在生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣那樣的困難。你對(duì)誰所說的什么經(jīng)歷印象最深?(學(xué)生說一說)

        2、教師導(dǎo)入:

        今天,我們就來寫一寫我們學(xué)習(xí)和生活中遇到的一次困難的經(jīng)歷。

        (二)指導(dǎo)寫作。

        1、教師導(dǎo)入:

        通過語文生活中活動(dòng),相信大家已經(jīng)有了自己想寫的內(nèi)容了。那么,怎樣寫好這篇習(xí)作呢?先請(qǐng)大家閱讀一篇范文,一邊讀一遍想,這篇習(xí)作好在哪里?

        2、學(xué)生閱讀范文,(范文略)思考問題。

        3、指名反饋,教師小結(jié):這篇習(xí)作好在哪里?

        (1)克服困難的過程寫得清楚、具體。

        (2)寫出了自己在這一過程中心理感受的變化。

        (3)文章立意高,篇末點(diǎn)明了習(xí)作的主題思想。

        4、指名說說怎樣把克服困難的過程寫清楚、寫具體。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合范文,談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

        5、教師總結(jié):

        同學(xué)們,要想把克服困難的過程寫清楚、寫具體,首先要想一想自己克服困難的經(jīng)過,然后按照事情的發(fā)展順序?qū)懴聛恚瑸榱诉^程具體、生動(dòng),大家要像放電影一樣,在自己的腦海里再現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的情形,把自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等如實(shí)地寫下來。

        (三)學(xué)生習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

        (四)集體評(píng)議,修改習(xí)作。

        (五)布置作業(yè)。

        選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。


      語文教案 篇4

        一、教材解讀

        課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。

        課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī);接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況:通過山溝的大環(huán)境(即自然條件)的惡劣險(xiǎn)峻,來襯托改造山林的艱難困苦;通過老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛,突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決;通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀,展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績(jī);最后以作者自身的心靈感觸提升全文,點(diǎn)出文章的中心意旨。

        課文語言簡(jiǎn)練、生動(dòng),借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式,將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

        2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

        3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:

        了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

        四、課時(shí)安排:

        1課時(shí)

        教 學(xué) 過 程

        一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

        1、猜字激趣。

        出示“老”字。這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰來說說看。

        《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

        揭題讀題。

        2、自學(xué)課文。

        認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

        3、檢查自學(xué)情況。

        (1)認(rèn)讀生字詞語。

        (2)選讀自己喜歡的段落。

        默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

        預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

        (1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)

        (2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書:過世)

        (3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。(板書:81歲)

        (4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。(板書:再也出不來了)

        二、再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡

        1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

        預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

        (1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

        課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

        (2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林,這是多么了不起的奇跡。

        點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

        (3)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的'坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

        點(diǎn)撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

        2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

        (1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

        (2)輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

        ①根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

        ②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

        (3)在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

        三、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

        1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

        2、集體交流。

        出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

        老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

        小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

        只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

        (1)以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

        (2)交流練筆內(nèi)容。

        (3)總結(jié)課文:有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國(guó)大地,萬古長(zhǎng)青。

        四、積累拓展

        1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

        2、閱讀相關(guān)文章。

      語文教案 篇5

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)掌握為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用等詞語的含義。

        (二)學(xué)習(xí)本文開頭提出論點(diǎn)后逐層論證的方法。

        (三)初步理解唯物論與唯心論自古斗爭(zhēng)從來不斷的原因。二、課時(shí)安排2課時(shí)二、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        課前準(zhǔn)備

        搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        1.放映批判迷信活動(dòng)的電影片段,激起同學(xué)對(duì)迷信害人的義憤。

        2.鬼是一個(gè)讓人心生恐懼的字眼,那么請(qǐng)問這個(gè)世界上有鬼嗎?我們暫且別忙下定論,先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個(gè)問題的。

        3.朗讀課文

        (二)作者及其作品《論衡》簡(jiǎn)介

        補(bǔ)充注釋①,內(nèi)容側(cè)重告訴同學(xué)們中國(guó)古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。

        (三)初讀課文,整體感知

        1.教師范讀。然后請(qǐng)若干人接力誦讀全文,正音后齊誦一遍。

        2.對(duì)照書下注釋,口頭翻譯課文,有疑難先作記號(hào),準(zhǔn)備集中討論。

        3.解疑:可以學(xué)生提問,學(xué)生回答。學(xué)生不能解決的問題,老師講解。

        4.教師用多媒體打出重要詞語。

        為----變成(另,替、給) 凡--凡是(另,平凡、總共)

        效--驗(yàn)證 妄--荒誕,無把握 或--有時(shí)(另,有的人)夫--那,代詞

        據(jù)案--按著;案,現(xiàn)在寫作按 用--因?yàn)?/p>

        5.齊讀課文。

        (四)布置作業(yè)

        1.完成文后思考與練習(xí)二。2.試背課文。

        第二課時(shí)

        (一)檢查朗讀情況

        (二)學(xué)生小組討論下列問題

        1.本文的中心論點(diǎn)是什么?

        明確:中心論點(diǎn)即篇首第一句話,凡天地之間,有鬼,非人死精神為之也,皆人思念存想之所致也。立論開門見山。

        2.中心論點(diǎn)提出后作者是如何論證的?

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