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      《觀滄海》教案優(yōu)秀

      時間:2024-03-17 08:02:55 教案

      《觀滄海》教案優(yōu)秀

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《觀滄海》教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《觀滄海》教案優(yōu)秀

      《觀滄海》教案優(yōu)秀1

        1、課本原文

        課文:

        東臨碣石,以觀滄海。

        水何澹澹,山島竦峙。

        樹木叢生,百草豐茂。

        秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

        日月之行,若出其中。

        星漢燦爛,若出其里。

        幸甚至哉,歌以詠志。

        2、教學(xué)設(shè)計

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、理解詩歌內(nèi)容,揣摩詩歌表達(dá)的情感。

        2、了解詩歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

        3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        誦讀詩歌,領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達(dá)的思想感情。

        三、教學(xué)過程

        (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!

        (二)初讀詩歌,整體感知

        1、展示資料,分享所得

        學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料,了解作者,并且了解詩歌的寫作背景。

        作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

        背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的.碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

        2、解決生字詞

        碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)

        3、誦讀詩歌,體會情感

        (1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問題的字詞。

        (2)教師范讀,并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。

        (3)播放音頻文件《觀滄海》。

        (三)細(xì)讀詩歌,情景交融

        1、詩歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?

        明確:交代了詩人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

        2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點(diǎn)?

        水:澹澹

        山島:竦峙

        洪波:涌起

        樹木:叢生

        百草:豐茂

        日月之行星漢燦爛

        3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

        明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

        (四)品讀詩歌,體會寫法

        本詩是一首寫景抒情詩,“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的?

        明確:動靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合

        (五)課堂小結(jié)

        帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄海》,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

        (六)布置作業(yè)

        1、背誦《觀滄海》。

        2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

      《觀滄海》教案優(yōu)秀2

        教學(xué)目的

        一、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

        二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

        三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識。

        教學(xué)設(shè)想

        一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。

        二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對詩的理解。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入課文。

        古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

        二、學(xué)習(xí)課文。

        1、解題:題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?

        明確:滄,是暗綠色。“滄海”有色彩,比“大海”形象,所以不能換。

        2、教師范讀后學(xué)生誦讀。

        3、理解內(nèi)容。

        提問:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的.“臨”作何解釋?

        明確:交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

        提問:根據(jù)這個開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

        回答:寫觀海所見的情景。

        提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

        回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)

        提問:實(shí)寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

        明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

        提問:“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?

        明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

        啟發(fā):作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開自己的想象來回味一下:作者在詩中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

        明確:通過想象,我們不難體會,作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩的時候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

        解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

        4、分析韻律。

        本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

        曹操《觀滄海》原文和譯文

        原文:

        東臨碣石,以觀滄海。

        水何澹澹,山島竦峙。

        樹木叢生,百草豐茂。

        秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

        日月之行,若出其中;

        星漢燦爛,若出其里。

        幸甚至哉,歌以詠志。

        譯文:

        東行登上碣石山,來觀賞大海。

        海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

        碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

        秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

        日月的運(yùn)行,好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

        銀河星光燦爛,好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

        真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情。

        《觀滄海》練習(xí)題

        對下面這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

        觀滄海

        曹操

        東臨碣石,以觀滄海。

        水何澹澹,山島竦峙。

        樹木叢生,百草豐茂。

        秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

        日月之行,若出其中;

        星漢燦爛,若出其里。

        幸甚至哉,歌以詠志。

        A、“水何”六句,詩人從大處落筆,濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象,著力烘托山島的高峻和草木的豐茂,使人感到海邊景色的壯麗多姿。

        B、“日月”四句是全詩的高潮,從兩個“若”字可看出寫的是虛景,即通過詩人的主觀感受,寫出了滄海之大,描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。

        C、這首詩通過描寫滄海贊頌了祖國壯麗的河山,表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

        D、詩人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開闊,全詩感情奔放,思想含蓄,顯出雄渾蒼勁的詩風(fēng)。

        答案:

        9、A

      《觀滄海》教案優(yōu)秀3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、朗讀,背誦全詩。

        2、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

        3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、朗讀、背誦此詩。

        2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

        2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也。”大家知道蘇軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)

        二、了解作者及作品

        分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

        明確:

        曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》等,以慷慨悲壯見稱。

        漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

        三、朗讀《觀滄海》,整體感知

        1、老師范讀。

        2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

        3、學(xué)生自由朗讀課文。

        4、請幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評價。

        四、合作探究,理解詩歌

        1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

        (1)全詩以哪個字展開來寫的?

        (2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?

        (3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

        (4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

        2、小組在全班展示,其他同學(xué)評價。

        (1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評價。

        (2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

        三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

        這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

        “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

        五、品讀賞析

        賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”

        學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

        理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

        日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

        六、小結(jié)

        師問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

        理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

        這是一首以寫景為主題的`名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

        七、拓展延伸

        師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

        理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

        八、作業(yè)

        1、背誦全詩。

        2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

        附錄:《觀滄海》擴(kuò)寫

        步入觀海的最佳地點(diǎn),那是高高聳立在東邊的碣石山上,登高俯視,欣賞大海的浩瀚美麗。看哪!碣石山上,雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時候了,但是,山上卻生機(jī)盎然,樹木四處叢生,百草片片豐茂。時不時陣陣秋風(fēng)吹來,樹林愉快地召喚著,高山調(diào)皮地應(yīng)和著,小草盡情地?fù)u擺著,這種共鳴是無奇的美妙啊!

        海水放肆地拍打著山島海岸,氣勢是多么的洶涌澎湃,寬闊浩蕩。這樣的一幅海景,也許,只有在碣石山上才能欣賞得到吧?碣石山,不愧為觀海最佳地點(diǎn)啊!深秋的風(fēng)兒,蕭蕭瑟瑟,陣陣吹來,使人不由得打個寒顫。而這款款蕭瑟的秋風(fēng),吹動了樹木,枯黃的落葉四處紛飛,發(fā)出了這悲涼的聲音,海上滾滾巨浪肆意地奔騰著。落葉與海浪合奏著一曲悲涼的歌曲,渲染著凋零的秋天。這與生俱來的默契,難道不叫人不禁震撼嗎?

        一望無際的大海,這樣磅礴的氣勢,給人是那么多的聯(lián)想。好像,日月的運(yùn)行,應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧?天上如此奇妙燦爛的銀河星光,也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧?海洋中,還埋藏著多少驚喜?又會滿足人們多少的渴望?這驚喜,希望一生能夠看到吧!

        真是太慶幸了!能夠在這樣一個好時機(jī)看到這樣一幅美景!該用什么來紀(jì)念這美好的一天呢?不如,用作詩歌頌來表達(dá)自己的思想感情吧!

      《觀滄海》教案優(yōu)秀4

        【教材簡析】

        《觀滄海》是曹操的名篇,是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

        【教學(xué)設(shè)想】

        本節(jié)課將安排一課時,以“一詩四讀法”貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛,同時針對七年級學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩詞形象思維能力差等特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的`詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。

        【教學(xué)過程】

        導(dǎo)入新課──作者簡介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

        教學(xué)進(jìn)程教師活動及目標(biāo)學(xué)生活動及目標(biāo)導(dǎo)入新課

        (7分鐘)播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。作者簡介

        (1分鐘)課件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。背景介紹

        (1分鐘)

        課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊洪波涌起的大海時,才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景,為理解整首詩做鋪墊。

        學(xué)習(xí)課文(一詩四讀法)

        一、朗讀

        (5分鐘)1、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。

        2、展示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。

        二、譯讀

        (7分鐘)明確譯讀要求,點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問)

        三、背讀

        (8分鐘)以板書的形式與學(xué)生共同探討作者的寫作思路,從而加強(qiáng)背誦的效果。(板書見后)明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學(xué)比賽。

        三、背讀

        (8分鐘)

        明確說讀要求,即要把詩意擴(kuò)展開來。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。”以小組為單位,每個同學(xué)選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。拓展研討一、比較閱讀

        (6分鐘)播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻,請學(xué)生體會出與本課的相同點(diǎn),加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩,女同學(xué)讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點(diǎn)。二、形象探討

        (2分鐘)

        提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點(diǎn)發(fā)言)

        小結(jié)作業(yè)

        (2分鐘)小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達(dá)出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

      《觀滄海》教案優(yōu)秀5

        教學(xué)目的:

        一通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

        二理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

        三感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。

        教學(xué)過程:

        一導(dǎo)入:

        1讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。

        世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。

        中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。

        現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄海”,一起來領(lǐng)略他的胸懷。

        2曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。

        師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。

        公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

        (曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)

        二反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境

        1聽錄音

        2通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫,更要讀出感情來。

        (現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)

        三分析詩歌,完成目標(biāo)二、三

        1簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。

        2全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”

        3出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。

        請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達(dá)我自己的志向。

        4請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的'依據(jù)是什么?

        壯觀生機(jī)勃勃波濤洶涌

        本詩寫的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺總是特別凄涼,而詩人卻把它寫得生機(jī)勃勃,充滿氣勢。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩句是哪些?

        日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

        作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實(shí),而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。

        四總結(jié)全文

        作業(yè):

        用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,語言要優(yōu)美。

      《觀滄海》教案優(yōu)秀6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、熟讀并背誦詩歌。

        2、理解詩歌內(nèi)容。

        3、品味語言,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

        4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

        課時安排:一課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

        曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的

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