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      語文教案

      時間:2024-03-23 09:38:37 教案

      語文教案7篇【必備】

        作為一名人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

      語文教案7篇【必備】

      語文教案 篇1

        單元設計標題:多彩四季

        關鍵詞檢索:多彩、四季

        學習目標:

        1、誦讀課文,體會課文表達的感情。

        2、欣賞散文優美、精辟、詩化的語言,能舉出具體實例加以點評。

        3、通過學習課文,懂得寫好景物的關鍵所在(抓住特征,用詞準確,層次分明)。

        4、走出課堂,深入生活,觀察周圍景物,抓住其特點,并作恰當的描述。

        5、收集、積累描繪四季景物的詩句、美文,并嘗試創作,通過互助協作,合辦一份“多彩四季”專輯。

        6、積極參與說話活動,使語言具有針對性,有吸引力,能打動別人。

        大約需要時間2.5~3周

        單元計劃:

        1、閱讀課共8課時,16課及誦讀欣賞各1課時,共余均為精讀,各2課時。

        課文教案設計參考:

        《春》

        ①通過誦讀,總體感知課文內容,能用自己的語言概括作者描繪幾個畫面的特征,體會作者的感情。

        ②師生合作,選取有代表性的段落,具體評點作者是怎樣淋漓盡致地展現春光之美的。(用詞準確,大量運用疊字疊句,選用多種修辭手法,調動人的各種感覺器官,畫面融入人物活動,寫景注意層次……)

        ③小組學習,學生選取喜愛的段落,評點本文在語言表達方面的特點,進一步體會、欣賞優美精彩的語言。

        ④師生合作,總結本文寫景成功的關鍵所在。

        ⑤比較閱讀“文筆精華”(一)《充滿活力的春天》。

        ⑥背誦及積累收集描繪春景的詩句并交流,互相補充(可按春草、春花、春風、春雨等分類收集)。

        ⑦為課文某一段內容繪一幅圖并擬一首小詩。

        《三峽》

        ①播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷,讓學生說說三峽風景的特點。

        ②導入新課學習:簡介作者后放課文朗讀錄音,學生跟著朗讀,使其初步感知課文。

        ③小組合作學習:參看頁下注及工具書,試譯課文,如有困難,提出后由其他小組的同學或教師幫助釋疑。

        ④討論:課文寫了三峽哪些景觀?這些景物各有什么特點?你認為課文按這樣的順序來寫是否合理?說說自己的理由,有人說本文語言簡潔概括而又生動形象,請舉例說明。

        積累、拓展:

        課外收集有關三峽的圖文資料,摘抄精彩的描寫片斷。(如李白的《下江陵》、劉白羽的《長江三日》、電視片《話說長江》、《神女峰的傳說》等等。)

        ⑤開展配樂朗讀比賽(評委可由教師、同學一起組成)。

        《濟南的冬天》

        ①可由岑參詩句“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪”引出塞外冬景的特點,并播放北風肅殺,大雪紛飛的奇寒景象,給學生以酷寒難忍之感,然后導入新課,讓學生邊聽課文朗讀錄音邊初步感濟南之冬的特點。

        ②反復朗讀課文,并思考:作者通過哪些具體的景物來突出濟南之冬“溫晴”的特點的?這些景物各自的特點是什么?試各用一個詞概括。作者寫景是按照一定順序的,你能理清寫景的層次嗎?(思考后在小組內討論解決)

        ③再讀課文,體會景中之情,品味語言準確生動的特色(引導學生結合具體語句來談)

        ④師生合作,以簡明扼要的板書,概括課文主要內容,用語特點。

        ⑤學生自選文中喜愛的片斷,嘗試有感情地朗讀,然后小組推選代表,組與組展開競賽。

        ⑥就如何寫好景物,學生交流學習本文的收獲。

        ⑦比較閱讀。(《白雪歌》、《草原之冬》或學生課外自找描寫冬景的詩文)《夏》

        ①布置學生課前查找資料,收集有關“夏”的詩文。讓學生初步感知“夏”在文學作品中常被當作壓抑苦悶的象征。(如《憫農》、《觀刈麥》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。

        ②由學生交流搜集“夏”的.詩文材料,導入新課學習。

        ③自由朗讀課文,體味作者的思想感情。

        ④再讀課文,理清文章的思路。

        ⑤品味語言:你認為哪個詞用得好,用得傳神,哪個句子富有表現力?圈出來加以評點。

        ⑥拓展:每個季節在孩子的眼里自有它的迷人之處,請學生說說自己心中對夏的獨特體驗。(如夏夜美景,夏季充滿樂趣的活動……)

        說明:

        ①課文的先后順序可根據教者的需要靈活調整。

        ②誦讀欣賞可單獨用一課時完成,也可將詩文插入相關課文后作為比較閱讀,拓展積累的材料。(以學生自學為主)

        ③好的詩文當是“三分分析七分朗誦”,根據本單元課文特點,宜在誦讀環節上多花功夫,采用多樣的形式讓學生開展朗讀訓練。

        寫作訓練:

        ①指導學生從多方面觀察景物,多側面感知景物特點。

        ②指導學生注意把握不同時間、不同地點景物的特點。

        ③選取特定的景點(或學生自選喜愛的景物)讓學生走出課堂,走出校園,花一定的時間進行細致的觀察。

        ④回顧本單元幾篇寫景美文在寫法上的成功之處,作為自己習作的借鑒。

        ⑤強調:為寫活景物,人的感情、人的活動也很重要,這些可以增添畫面的活力。

        ⑥指導修改作文。

        口語交際

        ①自薦演說的內容,范圍可擴大(如競選文娛委員、生活委員、體育委員……甚至值日組長),讓學生有話可說。

        ②講故事不同于背書,應對語言進行加工,使之口語化,并努力在講述中傾注感情,做到以情動人。

        ③教給學生說服人、打動人的說話技巧,提醒應注意的問題,列舉幾個說話成功的實例,讓學生有“章”可循,舉一反三。

        ④鼓勵學生積極參與,采用競賽的形式,以敦促學生充分準備,傾力投入活動。

        ⑤補充說話題:班里如有同學因學習差、家境困難而準備輟學,你打算如何說服他(她),使其安心學習。

        綜合實踐活動:

        本單元主題為“多彩四季”,學完課文可開展一次“多彩四季”展覽會,將學生收集。

      語文教案 篇2

        教學目標:

        1、知識與技能:認識2個字,會寫三個字有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。

        2、過程與方法:創設情境,引導學生自學古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達的情感。

        3、情感態度價值觀:懂得熱愛家鄉。

        重點難點:

        大概了解詩歌大意,體會詩人的思想感情。

        課時安排:

        一課時

        教具準備:

        PPT

        教學過程:

        一、背詩導入。

        1、同學們,你們會背哪些詩了呢?我們來回顧一下

        2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師:同學們上面的每幅圖體現了哪首詩呢? 第一幅圖體現的讓全班來回答,后兩幅請兩生答。

        3、師:,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學習一首新的詩歌(板書)請生齊讀課題。

        4、師:這首詩的作者是誰啊?(生答)那你們知道關于賀知章的資料嗎?請生答。師補充

        師:請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準字音。遇到不認識的字圈出來,然后去查查它的字音。

        師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個)下面我請一位小老師來帶領大家讀,誰行?(1個) 我們一起來準確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)

        師:嗯,同學們真棒,把生字詞的音都讀準了。接下來呢老師要請幾個勇敢的同學來讀一讀這首詩,誰來?請生來讀。(聽生的生字詞讀對了嗎)兼師點評讀錯的。

        師:剛才那幾位同學都讀好了,我們其他同學也不會輸給他們吧!現在讓我們全班齊讀一遍吧!(贊生讀得響亮)

        二、教生字詞。

        師:同學們,我們把課文讀完了,請看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節課要學會寫這三個字。這三個字你們覺得哪個字難寫呢?(生答偶)

        師:同學們,偶字是什么結構的字呢(生答)師在黑板上寫

        一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數書空寫。最后請一個同學上黑板寫(贊揚)最后讓學生用本子寫。

        三、師教生朗讀技巧并背誦。

        師:同學們真聰明,另外兩個字都會寫了!接下來我們再來讀一讀課文。

        師:同學們都讀 得很認真,并且讀得很大聲,但是有一點不足的是同學們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚生,再請男生讀,女生讀,第幾組讀。

        師:同學們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)

        師:(拍手表暫停)有哪位同學背出來了呢?請幾位同學來背,師點評并贊揚,最后,說:“現在我要請大膽的'同學都站起來背一背。(學生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。

        四、讓學生說一說對詩歌的理解。

        師:“同學們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)

        師:“同學們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請生來說一說對這首詩的理解。(贊揚生真棒)

        師:同學們都知道了,詩歌里說有一個人很小就離開了家鄉,到了很老才回來,那老師給你們提一個問題:這個人是誰呢?你們怎么知道的呢?(生思考)

        師:誰來?這個人是誰?

        生:“(某個)是賀知章本人

        師:“你怎么知道的?”

        生:“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉。

        師:“真棒!”大家表揚他。

        師:“那老師還有個疑問,那客又是誰啊?

        生:是賀知章本人。生答

        師;同學們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉有感而發寫下這首詩。

        師;“同學們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺的思想感情吧!”

        生讀。

        五、課后作業。

        要求會寫的字一個寫一行。

        六、板書。

        回鄉偶書

        偶 客?賀知章

      語文教案 篇3

        教材分析:《大地的話》是一首現代詩,詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗,學習難度低,學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力,感受語言情趣,也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續文本內容。

        學情分析:通過三年多的'學習,學生已養成了課前預習的好習慣,大多學生能夠在自學中掌握生字,運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌,因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解,學生就能讀中感悟,讀中理解。學完后指導學生進行仿寫,然后組織展示,進一步激發學生的創作熱情。

        教學目標:

        1、準確認讀課文中的三個生字,掌握寫字表中的八個生字,重點指導“蕊”的寫法。

        2、注重朗讀,感悟詩歌的內容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

        3、能夠仿照詩歌續寫,獨立表達自己的思想感情。

        教學準備:教師準備:練習配樂朗讀 投影:生字 學生準備:課前有感情的朗讀詩歌,自學生字、新詞

        教學過程:

        一、談話導入,入情入境

        教師直接板書“大地”,激活學生思維,思考:同學們,一看到這個詞你想到了什么?

        (這是個十分個性化的寬泛的問題,學生的思維方式不同答案也就不同,學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。)

        接著板書完課題,再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

        (學生已經預習課文了,這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。)

        二、讀通課文,整體感知

        1、學生自由讀課文,盡量將課文讀通

        2、生字 出示生字、詞

        吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅趕 嫌 寶藏

        學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

        3、指名讀課文,說說大地在和誰說話?

        三、細讀詩歌、品讀賞析

        本篇詩歌共分5小節,前4節內容淺顯易懂,故在教學設計中應以讀為主,使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想,使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導,讓學生能夠自主感悟,自發抒情,自然續情。設計以下兩個環節:

        (一)進入角色,以讀悟情

        1、教師出示課文內容,配樂范讀。

        [設計意圖:將學生帶入情境,產生強烈的朗讀欲望。]

        2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時,盡量將大地的話讀懂。

      語文教案 篇4

        教學目的

        1.學習文章用例典型,敘說生動形象。

        2.理解文章中心,明白人類的知識是有限的,勉勵人們不斷探索求知的世界,揭開事物愈來愈多的隱秘。

        教學重點、難點

        1.用例典型,敘說生動形象。

        2.文中有關聲學的知識。

        教學時數

        一課時

        教學過程

        一、預習

        1.給下列加點字注音。

        啁啾(zhōu jiū)臆斷(yì)饒有興味(ráo)

        迥然不同(jiǒng)毋寧(wú)翌日(yì)

        愕然(è)窒息(zhì)寬宥(yu)

        篤信(dǔ)嗣后(sì)

        2.解釋下列詞語

        夸夸其談:說話或寫文章浮夸,不切實際。

        優柔寡斷:辦事遲疑,沒有決斷。

        人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。

        臆斷:憑臆測來斷定。

        迥然:形容差別很大。

        嗣后:〈書〉以后。

        愕然:形容吃驚。

        寬宥:寬恕,饒恕。

        二、導入

        利用多媒體播放各種聲音,如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等,引導學生思考聲音是怎么產生的,引入課文《我們的知識是有限的》。

        作者簡介

        伽利略(1564—1642),意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗,是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

        三、閱讀課文,整體感知

        思考:1.曾經有一個人,用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況,圓外則是未知的世界,由此他得出一個結論。試看看下面的圖形,請你結合本文的論述,說說他得出了什么結論。

        思考:2.概述各自然段的大意。

        學生討論、交流。

        明確:

        第一段,寫作者的一個重要發現:知識淺薄者夸夸其談,而知識豐富者優柔寡斷。

        第二段,以“從前有一個人”對聲音的認識為例,表明知識愈多愈感自己無知。

        第三段,以不知蟑發聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

        四、探究活動

        思考:課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程,找出文中的幾個事實?又表明了什么?

        學生閱讀第二段,討論、交流:

        明確:

        起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人,喂養了許多鳥,能夠欣賞鳥類美妙的歌喉,“聊以自娛”,并對“那些鳥兒運用巧妙之技,借助呼吸之氣,能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻,他是自得的,愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的“十分悠揚”的聲音,本以為是一只小鳥,便“出去捕之”,待到發現真相,驚詫不已,表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到:假使牧童未從此地路過,他將永遠不會曉得,自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”,這一個“意識”,表明這個人已開始認識到自己的無知,慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”,主動地進行探求。

        接著,文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出“各種悅耳的”樂音,并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情,表明這個人進一步發現了新的天地,也越發認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后,遂開始相信自然界尚會存在其他方法”,這名話總結了上兩次的發現,指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”,“意想不到”,他的思想已經解放,相信還會有其他發出聲音和樂音的方法,似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說,不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

        但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”,開門之際門框和鉸鏈也會“奏樂”,“用一只手指的指尖,敲著一只杯子的杯口”,也能發出清脆的響聲,還有昆蟲與鳥雀相比,發聲的原理發生了巨大變化,這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理,他更有了無知之感。漸漸地,他又知悉了各式各樣的樂器,對聲音的.認識又達到了一個新的高度。

        “這時,他以為自己無所不曉了,可他捉到一只蟑后,卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”,可見知識愈多,愈顯無知,愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法,但一切方法都不能影響蟑的發聲,充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎,于是,“他感到自己的知識太貧乏了”,他認為自己只是知道“某些”發聲方法,而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少,未知的太多,隨著已知部分的增加,未知部分也進一步增大。全段文字,一次次寫他知識的增加,一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

        五、遷移訓練

        思考:結合生活實際,談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

        學生小組討論、交流。

        六、小結

        本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據,說明了人類和知識是有限的,勉勵人們不斷探索未知的世界,揭開事物愈來愈多的隱秘。

      語文教案 篇5

        《故鄉是北京》優秀教案

        教學目標:

        1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感;感受山區的孩子在收獲季節采摘的樂趣。

        2.懂得父母等親人關愛自己,自己也應當關愛他們。

        3.懂得做人做事要自尊自強,有一顆善良的熱情的心。

        4.學習有感情的朗讀課文、默讀課文;能夠結合生活實際展開想象和聯想;能夠結合課文內容寫一段話。

        5.學習略讀課文,粗知大意指導學生識字寫字,進行口語交際和習作。

        教學重點:

        1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感;感受山區的孩子在收獲季節采摘的樂趣;懂得父母等親人關愛自己,自己也應當關愛他們;懂得做人做事要自尊自強,有一顆善良的熱情的心。

        2.學習有感情的朗讀課文、默讀課文;能夠結合生活實際展開想象和聯想;能夠結合課文內容寫一段話。

        3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字,寫成良好的寫字習慣。

        教學難點:

        1.學習有感情的朗讀課文,邊讀邊思考,初步感受作品中生動的形象,和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,愿意和他人交流自己的閱讀感受發揮自己想象力、,學習有創意的閱讀。

        2.能夠結合生活實際展開想象和聯想,激發創作興趣,結合課文內容寫一段話。

        教學時間:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        課時目標:

        1.正確流利有感情地讀課文,知道作者是怎樣贊美北京的,感受作者愛家鄉、愛北京的.深厚感情。

        2.有感情地朗讀課文背誦課文。

        教學重點:

        1.學習有感情的朗讀課文、默讀課文,知道北京市一個古老而又充滿現代化氣息的國際大都市,感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情。

        2.能夠結合生活實際展開想象和聯想;能夠結合課文內容寫一段話。

        教學難點:

        感受作者在字里行間流露出來的強烈的熱愛故鄉北京的感情知道作者是怎樣贊美北京的,能夠結合生活實際和搜集材料寫一段話。

        教學過程:

        一、引入

        我們生活在首都北京,首都北京是很多人向往的地方,我們身為首都的小主人,誰能把自己了解到的北京給同學們介紹一下?

        北京的名勝古跡有__________________

        北京的民俗文化有__________________

        北京的風味小吃有__________________

        其它________________________________

        認真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認識的字看課后生字表)

        二、新授

        1.這首詩歌表達作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會到的?

        2.為什么作者說“唱不夠”、“道不盡”?

        北京是一座有著三千年歷史的古城,名勝古跡數不勝數重點指導第二小結朗讀,體會北京的歷史悠久同時北京又是一座現代化程度很高、發展非常迅速的城市有感情的朗讀第三小結,體會北京充滿現代化氣息

        3.北京市民居住有哪些特色?咱北京人的飲食偏愛是什么?為什么不寫高樓大廈、生猛海鮮?

        4.有感情地讀讀你最喜歡的段(為什么喜歡它)。

        5.再看全文,體會這篇課文的寫作結構是按照總——分——總的結構,尤其是最后一節與開始的第一節完全相同,但不是簡單的重復,而是再一次表白對北京的愛,抒發作者唱也唱不夠、說也說不完的熱愛故鄉北京的情結。

        6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉北京,去過( )名城也走訪了不少( )( )地告訴你,我還是最愛咱們的背景不說( )的( )也不說( )的( )唱不夠( ),道不盡( )單想那( )、( )便生出一片熱愛北京的濃濃情。

        自己說一說,寫一寫。

        7、默讀課文,提出自己不懂得問題。

        小結:這篇課文,是一首詩歌,把它譜成曲子,就成了一首京味歌曲,想欣賞嗎?會唱的可以跟著唱。

        三、作業

        熟讀課文,背誦課文。

        課后反思:這是一篇表達作者對北京的熱愛的課文,字里行間表達了作者對北京的熱愛,學生感受作者的情感有些困難,如:細悠悠、密茸茸、脆生生等

        第二課時

        課時目標:

        1.學會12個生字及新詞,認讀3個字用硬筆書寫正楷字,做到規范、端正、整潔并注意良好寫字習慣的培養。

        2.感情朗讀,熟讀成誦。

        教學重點:

        規范端正、整潔的書寫12個生字。

        教學難點:

        鼓勵學生用多種方法識記漢字,激發識字興趣。

        教學過程:

        一、誰愿意給大家讀讀課文?

        有的同學都背下來了,背給大家聽聽,評一評誰背的最好

        二、課文還為我們帶來12個生字朋友,用以前的識字方法,看誰記得又快又好。

        記住字形

        壇 旋 韻 佳 濃

        邊記邊組詞

        府 廚 廈

        肴 漿 聳

        指導書寫

        你認為那個字最難寫,老師和你一起寫強調寫字格式、要求抄寫詞語

        三、布置作業

        1.聽寫生字詞,檢查一課的知識學生掌握情況;作業輔導。

        2.聽寫字詞

        甜絲絲、脆生生、細悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳肴、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉、客廳、濃厚、豆漿、廚房。

      語文教案 篇6

        教學目標:

        1、能運用學過的識字方法,自主認識本文的8個生字,認識并會寫新部件欠字旁。

        2、能結合上下文和自己的生活經驗進行擴詞練習,豐富詞匯,體會本課的新詞,學著積累和運用新詞。

        3、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受新春歡樂的氣氛,激發學生對中華民族的傳統節日春節的喜愛,以及對美好生活的熱愛。并引導學生喜歡讀兒歌,有主動讀兒歌的愿望。

        教學重難點:認識本課的生字,學會其中的4個字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學方法:朗讀情景教學

        學習方法:小組合作

        教學時間:2課時

        教學過程:

        一、創設情景,質疑激趣

        1、播放歡慶新春佳節的場景,激發學生情感。

        2、讀課題,說說新春佳節你最喜歡干什么。

        3、借助拼音讀通課文,說說讀完這首兒歌后你了解新春佳節是怎么過的。

        二、自主識字,同桌交流

        1、提出本文的生字,以請小老師的形式正音鞏固。

        2、自主識字、學詞,同桌交流檢查。

        3、以開火車的`形式集體交流,老師適時點撥難點。

        

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