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      語文教案

      時間:2024-03-26 09:33:19 教案

      語文教案大全(7篇)

        作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      語文教案大全(7篇)

      語文教案 篇1

        活動目標:

        1、了解法律的一般常識,培養學生能言善辯的能力。

        2、懂得愛護動物,保護環境,創造美好的家園是我們每個公民應盡的責任,培養學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。

        3、讓學生在“亦古亦今,亦莊亦諧”的氣氛中,感受到法律的尊嚴,活動的愉快。這也是本次活動的難點。

        活動實錄:

        一、法庭設置:

        1、放音樂——開庭

        (聽眾席早坐好了,特約記者也早坐在了聽眾席上;其余原告、被告更羸入場站在座位處;雙方律師團舉著牌子入場站在座位處;觀眾站起來;最后老虎法官、審判員、書記員進場入座,全體坐下。)

        2、(特約記者上場指著介紹:)女士們,先生們,動物朋友們,我是本法庭的特約記者,在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥,被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍,雙方律師后面各有其律師團成員若干名,聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。

        二、法庭陳述:

        1、(老虎法官一拍驚堂木,莊嚴宣布:)小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案,正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。

        (小雁哭泣著說)昨天我媽媽外出回歸,途中遇到射手更羸,沒想到他竟拉開弓箭,“嘣”的一聲,射死了我的母親。嗚,嗚……我的母親死得好慘哪!我要狀告殺人兇手更羸!

        (更羸)報告法官,小雁純屬血口噴人!我怎么會射死大雁呢?每當我外出打獵的時候,看到一群群大雁在天空中飛翔,他們一會兒排成人字,一會兒排成一字,簡直就是天空中一道亮麗的風景啊!我喜歡還來不及,怎么會射死大雁呢?

        (小雁)法官大人,更羸是個射箭能手,他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀!昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親,我母親就是死在他手下的。法官大人,你一定要為我做主啊!

        (更羸)昨天,我拉的是空弓,并沒有用箭,大雁不是我射死的。

        (法官說)那大雁怎么會死呢?

        (更羸說)這我也不知道。即便拉空弓,那也不是我的主意,是我家大王魏王的意思。

        (法官)傳魏王!

        (魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場)

        (法官質問魏王)魏王,你可曾叫更羸拉弓射大雁呢?

        (魏王一臉無辜,說)眾所周知,更羸是我國的射箭能手,昨天,他說不用箭,只拉一下弓,大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事,誰知道那大雁真的掉下來了。

        (法官)請魏王一行先入座。

        (更羸說)大王,我是您手下的一名射手,我一切都按照您的意思來辦,您是大王,是一國之君,我敢違背您的旨意嗎?

        (魏王說)我并沒叫你把大雁射死呀!

        (更羸)大王,您怎么這樣說呢?您叫我干啥,我就干啥。您要吃燕窩,我就馬上去給您弄燕窩;你要吃麻雀,我就馬上去給您打麻雀;您要吃鹿肉,我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎?

        (小雁說)原來如此!你們狼狽為奸,你們兩個都是殺害我母親的兇手,都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊!

        [更羸,魏王互相指責,表示埋怨]

        2、聽眾席上開始喧嘩,有的說:“大雁是不是更羸射死的呢?”有的說:“更羸只拉弓,沒有放箭,大雁怎么會死呢?”有的說:“大雁的死怪更羸,還是怪魏王呢?”(法官也與合議庭成員嘀咕一番)

        (法官一拍驚堂木:)肅靜!

        (特約記者上場:)女士們,先生們,動物朋友們,案情審理已進入白熱化狀態,到底誰是兇手呢?更羸只拉弓,未放箭,大雁又怎么會死呢?魏王有沒有責任呢?讓我們拭目以待,靜觀案情的發展吧!

        三、法庭取證:

        1、(法官說)小雁,你的母親死了,我們都深表同情,但法律是重事實,講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎?

        (小雁說)有!我有小松鼠做證!

        (法官說)傳原告證人小松鼠上庭。

        (小松鼠走出來,法官說)小松鼠,你愿意為原告作證嗎?

        (小松鼠)我愿意!

        (法官說)你能保證你的證據都是真實的嗎?

        (小松鼠)我保證我提供的一切證據真實可靠。

        (法官)請陳述你的證據!

        (松鼠說)昨天,我正在樹上拍攝一部風景片,突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影,于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看!(小松鼠將錄相帶遞給法官,然后回到座位上)

        (法官)好,我們一起來看看,當時的情景是怎樣的?[放錄相]

        [觀眾看完后指指點點。有的說:哦,原來這是一只受傷的大雁!有的說:呀,更羸真的拉的是空弓!有的說:唉,大雁太可憐了!有的說:這真是魏王同意的!]

        2、(法官一拍驚堂木)真是鐵證如山哪!大膽更羸,你作何解釋?魏王,難道你沒有責任嗎?

        (更羸的律師狐貍站起來說)法官大人,我方律師團請求商議此事!

        (小雁律師八哥)法官大人,我方律師團也請求商議。

        (法官說)好,批準你們雙方律師深入律師團,聽取意見,準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論,參預辯護。現在休庭三分鐘!

        四、法庭辯護:

        1、(法官一拍驚堂木:)時間到,請各就各位!

        (坐好后,法官說:)現在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。

        (1)(更羸的律師狐貍首先站起來說)報告法官大人,我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護!

        大家都看到了,確實如我的當事人所說,他根本沒用箭,怎么能說是我的當事人射死的呢?

        (2)(小雁的律師八哥)大家也看到了,正是因為更羸一拉弓,大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的!

        (3)(狐貍)我的當事人沒有用箭,怎么能說是他射死的呢?

        (4)(八哥)那是因為你已經知道那是一只受過傷的大雁,你一拉弓,大雁就會受到驚嚇,傷口會裂開,當然會墜地而死。

        (5)(狐貍)這也不是我的當事人的錯呀!他是魏王的一名射手,他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。

        (6)(魏王的謀士猴子指著狐貍說)你胡說!

        (法官)下面說話的是何人?

        (猴子說)我是魏王的謀士猴子,我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手,他明明知道這是一只受傷的大雁,卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領。大雁的死更羸有不可推御的責任。

        (7)(更羸的律師狐貍說)那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢?他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎?所以我覺得我的當事人沒有過錯,即使有錯,也是魏王的錯。

        (8)(魏王的謀士猴子說)更羸,你別忘了,你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛,現在出了事,你竟把責任往魏王身上推,你這不是忘恩負義嗎?

        (9)(狐貍說)要不是更羸,魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢?生命哪有那么安全呢?

        (10)(八哥說)法官大人,我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關的話。

        (11)(法官)請被告方辯護人注意,你們的辯護不得說與本案無關的話題!

        (12)(小雁的律師八哥說)魏王作為一國之君,他不理朝政,

        卻帶著貼身待衛去郊外打獵,傷害無辜,要不大雁怎么會死呢?魏王也是同謀。因此我認為大雁之死,更羸、魏王都有責任。

        (13)(謀士猴子說)我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關系,

        剛才大家都看到了,這只大雁是一只受過箭傷的大雁,是誰射傷他的呢?我認為,射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。

        (14)(狐貍附合)對,射傷大雁的獵人才是真正的兇手,應將

        獵人緝拿歸案。

        (15)(小雁的律師八哥說)我認為大雁之死,更羸、魏王、獵人都有責任,應將他們三人一起繩之以法。

        2、認罪:

        (1)(一位獵人走進法庭,大呼一聲:)法官大人,我有話要說!

        [頓時,全場所有的人都將目光投向獵人]

        (獵人說)我就是射傷大雁的獵人,我有罪。

        [全場人驚訝地說:啊?他就是射傷大雁的獵人?他來干什么?]

        (法官)肅靜!

        (獵人接著說)昨天,我打獵回家,看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我:“爸爸,今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群,一邊飛,還一邊凄慘地叫著,他一定是受了傷。我正想去救大雁,這時一群人騎著馬過來了,他們對著大雁指手劃腳,說說笑笑,只見其中一個人拉開弓箭,“嘣”的一聲響,大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對我說:“爸爸,大雁是我們的朋友,那個人為什么要射死大雁呢?大雁死了,他的孩子小雁多可憐呀!爸爸,求求你以后不要當獵人了,不要再傷害動物朋友了。”聽了女兒的話,我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后,我再也不當獵人了。[說到這里,獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構,我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。

        (2)[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

        (更羸說)聽了剛才獵人的話,我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手,我愿意接受法律的懲罰,并和獵人一起保護動物,做動物的衛士。

        (魏王說)我也感到慚愧。我作為一國之君,不但沒保護好國內的動物,還間接地造成了大雁的死亡。現在我向小雁公開道歉(抱拳道歉),并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構,立刻著手制定生態平衡保護法,一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。

        五、聽取意見:

        (法官)到現在為止,整個案件我們已經真相大白了。法庭辯護結束。

        本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前,想公開征求各位的意見,希望大家各抒己見,提出判決建議。

        (聽眾×××)我認為獵人能主動投案自首,法庭可以考慮從輕

        處理。

        (更羸的律師團成員×××)我的當事人更羸有悔過表現,我請

        求法庭給予從輕處理。

        (聽眾×××)法官大人,他們這種行為,對環保造成了極大的

        危害,建議法庭給予嚴懲,以警示后人。

        (陪審團成員×××)魏王應立即建立環保法律,讓一切獵殺動

        物的行為都受到法律的`制裁。

        (聽眾×××)獵人就是要殺害動物的人,我認為應該立即取消

        獵人行業,所有獵人應另擇他業。

        (聽眾×××)魏王應每月支付小雁生活費500元,教育費500元。

        (聽眾×××)我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。

        六、法庭宣判:

        (老虎法官與審判員、書記員耳語一番,一拍驚堂木)感謝各位

        提出了那么多好的建議,現在法庭進行公開宣判。全體起立。

        經陪審團、聽眾等提議,合議庭合議,本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決:

        1、魏王應立即通告全國,建立環保法律,禁止一切獵殺動物

        的行為。

        2、更羸和獵人應在本月之內協助魏王建立保護動物的專門機構,

        并終身無償做環保衛士。

        3、魏王應帶領全國人民修建動物足球場,讓動物們增強體質,增強自衛能力。

        4、魏王、更羸、獵人根據自己的經濟能力對大雁家屬進行相應的經濟賠償。

        法庭宣判完畢!

        七、法庭采訪:

        (記者)女士們,先生們,動物朋友們,一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭,去感受一下那歡樂的氣氛,聽聽他們的心聲吧:

        1、采訪小兔子:

        (記者)小兔,對這次案件的審理你有什么看法?

        (小兔子)我覺得太好了,真是太好了!我們有獵人衛士保護我

        們了,我們的生命有保障了。

        2、[大家爭先恐后:我來!我來!]采訪×××人:

        (記者)請問你有什么感想?

        (×××人)我建議記者您應把這次整個案件的審判過程在電視

        臺轉播出來,讓所有的人都懂得要保護動物,都投入到環保的行列中來。

        3、采訪熊貓:

        (記者)熊貓大伯,你此刻的心情怎樣?

        (熊貓)我覺得太好了,真是太好了!我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了,我們的家園會越來越漂亮了。

        4、采訪×××人:

        (記者)你能談談你對這一案件的想法嗎?

        (×××人)通過今天這一案件,我更加認識到動物是我們人類的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀,青蛙呀,鹿肉呀這些東西,而且我們還要叫爸爸媽媽,周圍的人都不要吃。沒人吃,也就沒有去捕殺這些動物了。

        (×××人)我建議我們班的同學組織一個義務稽查隊,看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。

        5、采訪燕子:

        (記者)燕子,你的心情怎樣?

        (燕子拉著周圍的人跳著:)我們將和人類成為親密的朋友了,我們有法律了,我們有更美好的家園了!我們可以無憂無慮地生活了!

        6、采訪聽眾×××:

        (聽眾×××)我建議獵人將他們射箭的本領傳授給特警隊,讓特警隊的叔叔都能成為神槍手,好捉拿壞人。

        7、采訪小雁:

        (小雁說)雖然我的媽媽不幸去世了,但如果她知道通過今天的法庭審理,人類和我們動物將從此和諧共存,我想她九泉之下也會瞑目了。

        8、(記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官)法官大人,請您談談您對這一案件審理的看法吧!

        (老虎法官)我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我看到了人類的進步,也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環保的行列中,愛護每一種動物,每一棵花,每一棵草。

        9、(記者說)觀眾朋友們,這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里,我們不僅看到了法律的尊嚴,更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來,共同保護我們美好的家園,共同擁有藍天白云,青山綠水,鳥語花香吧!讓我們隨著美妙的音樂唱起來,跳起來吧!

        八、放歌曲

        《我愛我的小動物》(大家一起歌舞)

      語文教案 篇2

        [評者按]擯棄了煩瑣分析,閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀,注重感悟”的道路。

        眾所周知,人們的語文能力是習得的,而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟,學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西,并積累了豐富的語言材料和語感經驗,形成了良好的語文素質。

        于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課,擯棄了煩瑣分析的套路,在“強化誦讀,注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄,一定能夠從中得到一些有益的啟示。

        第一課時

        師:同學們,今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來,跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。

        [評:板書課題不忘寫字訓練,說明老師有很強的訓練意識]

        師:學這篇課文,我們有四項任務。(出示投影片,教師讀)

        教學目標

        1.讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。

        3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

        4.寫生字,要求寫得正確、規范。

        [評:于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標,只有每課的具體目標落實了,才能確保小學階段教學總目標的實現。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強化目標達成意識,圍繞課后作業題來設計教學實施方案]

        師:現在,先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注:教材是原版本,現已有所調整]。

        雜擁拼棵

        劑噴器欺

        負喘紛霧

        吵洶蠻搬霉

        小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認識?

        生:我認識“棵”、“拼”。

        師:這個“拼”字你是什么時候認識的?

        生:我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

        生:我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

        師:對她來說,近一半的生字都認識了。你讀書的時候,只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

        生:我還認識“雜”、“器”。

        師:(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

        生:認識,這個字讀fēn。

        師:你是怎么認識的?

        生:我是在{清明>這首詩里學的:里面有一句是“清明時節雨紛紛”。

        生:我還認識“搬”。

        師:你是在哪兒認識的?

        生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

        師:那是一些“野廣告”。看來,“野廣告”也有好處,可以幫助你認字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是:請大家拿好書,認真地讀書,遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

        [評:生字對學生來說并季都“生”,這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學,這就叫實事求是]

        (學生讀書,教師巡視指導)

        師:我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時,把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文,把不認識的生字的拼音寫在上面。

        (學生默讀,邊讀邊寫拼音)

        師:讀完寫完后,請同學們讀一讀生字的拼音,并記住它。

        (學生讀,教師巡視指導)

        師:書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看,哪些字記住了。

        (請一同學讀,其余同學跟著讀)

        師:注意“欺負”的“負”,單讀時,讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

        (學生讀完,老師出示投影片)

        雜草一擁而上拼命一棵

        化學除草劑噴霧器欺負

        喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

        蠻不講理搬到倒霉

        師:看一看,這些字組成的詞你會不會讀?(指一學生讀完)還有問題嗎?

        生:“蠻”我讀不準。

        師:多虛心,有不懂的就問。誰來當她的老師?

        (一學生站起來教讀)

        生:“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。

        (一學生站起來教讀)

        師:還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

        (學生讀課文,畫詞語,教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

        師:請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

        (大家讀詞語)

        師:這些詞,有的'需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學們能通過讀課文理解這些詞語。

        (學生讀課文,教師巡視)

        師:讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好,讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

        (學生繼續讀課文)

        師:有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

        [評:感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們:人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用;教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時,所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系,便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思:于老師指導學生受復誦讀課文,意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]

        師:哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個同學舉手)好,請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友,因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

        (學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時,“蠻”讀錯了,但自己意識到后,就改正了)

        師:請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

        生:“蠻”一開始讀錯了,后來又改正了。

        師:好,你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學,自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

        (學生讀完那句后,接著讀下去,教師相機糾正錯誤)

        師:哪一位同學能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?

        (指一學生讀。學生讀得很好,老師相機表揚)

        師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡單!

        [評:感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因,也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動,是其教學取得成功的重要因素]

        (下課)

        第二課時

        師:我們讀了一節課的書,黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的,請聽于老師讀,聽后再讀兩遍,我想大部分詞語都可以讀懂。

        (老師有感情地配樂朗讀,學生不時發出贊嘆聲:師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)

      語文教案 篇3

        【教學目的】

        1、會認8個生字,會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧妙、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

        2、理解課文內容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

        3、培養同學就掌握的資料提出問題的能力。

        4、積累一些與月亮有關的詩句。

        【教學重點】

        了解月球是個什么樣的世界,文中寫了月球的哪些疑惑之謎。

        【教學難點】

        利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導同學真正感受月亮的神秘和魅力,同時引導同學發現問題、提出問題。

        【教學過程】

        一、導入

        茫茫太空,有著數不勝數的星球。上一節課俺們初步了解了太陽,今天,俺們要走近地球的近鄰──月球。

        二、學習生字

        1、要指導同學讀準字音:

        注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”;

        “遐”不要讀成“jiǎ”;

        “努”不要讀成“lǔ”;

        “藻”不要讀成“zhǎo”。

        2、寫字指導:

        “幕”字下邊不要寫成“土”,還要注意與“慕”區別字形;

        “臨”左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;

        “奧”上半部不封口。

        三、學習課文

        1、第一自然段:

        ⑴ 同學讀句子,想象夜幕降臨,皓月當空的景象。

        ⑵ 利用泡泡進行學習:人們都會有哪些遐想呢?

        美麗的月亮是多么迷人呀!誰愿意讀讀這句話?

        指名讀,語氣要輕柔舒緩,讀出皓月當空的優美景象。

        2、學習第2自然段,了解月球的荒涼:

        ⑴ 請同學們讀讀第2自然段,讀后想想:為什么說月球的景色十分奇異?

        ⑵ 讓同學感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。

        3、學習3~6自然段,了解三種難解之謎:

        默讀3~6自然段,你在閱讀中發現了哪些月球之謎?

        這個謎有什么地方讓人難以理解?

        謎之一:

        把細菌撒在從月球帶回來的塵土上,細菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的身手嗎?

        謎之二:

        再看看用植物做實驗的結果:把玉米種在月球的塵土里,和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是,水藻一旦放進月球塵土,水藻就長得特別鮮嫩青綠。

        謎之三:

        一項研究結果說,月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石,估計它的`年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎。

        4、學習第7自然段,進行資料交流:

        師:“月球真是個神秘的星球啊,俺們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎?”

        5、小結:

        夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來,人們賦予月亮各種各樣的情感,有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面,就讓俺們一起,來閱讀書后面描寫月亮的詩句。

      語文教案 篇4

        教學目標

        1.學會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

        2.有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

        3.學習課文有順序、詳略得當的寫法。

        教學重點

        了解老北京風俗習慣,感受傳統年文化的獨特魅力

        教學難點

        品味老舍的語言風格,學習有順序、詳略得當的寫作方法。

        課時安排:2課時

        教學準備

        關于童謠的課件;歌曲《恭喜》

        教學過程

        第一課時

        一、談話導入,共話春節

        1.“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日,相信大家對它再熟悉不過了。

        2.交流自己搜集到的關于春節的資料:

        ①關于春節的來歷:春節是我國重要的傳統節日。春節,是農歷正月初一,又叫陰歷年,俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首,即正月初一,傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久,它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷,正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗稱年初一,到了民國時期,改用公歷,公歷的一月一日稱為元旦,把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日,滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動,大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容,如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩,帶有濃郁的民族特色。春節,在中國人的心目中,融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節,是最具文化內涵和傳統魅力的節日,也是最有凝聚力的一個節日。

        ②關于春節的習俗:祭灶掃塵貼春聯守歲鬧元宵等

        ③關于春節的傳說:年的傳說歲的故事等

        3.假如請你來寫春節,你打算寫些什么?

        4.的確,春節到了,意味著春天將要來臨,萬象復蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開的日子,當新春到來之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日,也是親人團聚的日子,離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京,過起春節來更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

        二、放手初讀,整體感知。

        1.自由輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號。

        2.檢查課文自學情況:

        ①同桌互查讀文情況。

        ②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

        ③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

        3.默讀課文,思考:按照老規矩,北京人是怎么過春節,給你印象最深的是什么?

        4.選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想,作者寫了哪些天中人們的活動?你可以用筆畫下來,用你喜歡的符號標出來。(培養學生邊聽邊想,讀書動筆的習慣。)

        5.快速瀏覽課文,思考圍繞春節的熱鬧,作者都寫了哪些重要日子?按順序說一說。

        教師根據學生的回答相機概括:

        臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

        6.春節像一場大戲,在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕,請同學們速讀瀏覽,按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

        三、細讀鑒賞,感受春節。

        (一)默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。

        (二)小組研讀。

        出示研讀提示:

        ①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀,劃出最能表現春節年味的句子,把你的感受寫在旁邊。

        ②小組內朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

        ③根據小組交流的情況,自己再讀相關段落,補充完善自己的閱讀感受。

        第二課時

        一、細讀鑒賞,感受春節。

        全班交流,教師相機指導。

        1.體會年前的忙碌。

        ①交流節前的年味主要表現在哪?重點交流節前都有哪些重要的日子,在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態。

        ②指名朗讀自己喜歡的段落,讀后談談自己的感受。

        ③引導學生找出文中關鍵的詞語,讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望:你是從哪些具體的詞句中體會到的。

        ④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

        ⑤聯系生活實際,說說你在過春節的這段時間都干些什么呢?

        2.體會過節的熱鬧

        ①交流過節時重點寫了哪幾個日子?過節最大的特點是什么?(熱鬧)

        ②同是熱鬧,但鬧中各有不同,默讀思考:除夕、初一、正月十五這三個日子各自的特點是什么?抓住文中關鍵詞句反復讀一讀,想一想。

        ③交流各自的體會,教師相機引導:

        除夕:喜慶、團圓;初一:悠閑、快樂;十五:紅火、美麗。

        ④再讀一讀,討論、交流:這些感受你們是從哪些語句體會到的?

        ⑤交流反饋“除夕”一段,師相機指導朗讀,進一步體會喜慶、團圓。

        抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;

        抓“除非,必定”體會春節在人們心目中的位置,感受團圓的`氛圍。

        ⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文,比較:同是寫除夕,作者在寫法上有什么不同?

        生自由交流,教師及時梳理:老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖,抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒,語言簡潔明快;而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手,重點寫了一家人怎么過除夕的情景,其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

        ⑦交流反饋“初一”一段,師相機指導朗讀,進一步體會初一的悠閑、快樂。

        重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現來體會悠閑與快樂。

        ⑧交流反饋十五一段,師相機指導朗讀,進一步體會十五的紅火、美麗。

        找出文中描寫花燈的句子,指導感情朗讀,體會排比句的作用。

        引導想像:還會有哪些花燈呢?除了燈,還有什么?

        出示老舍的原文,創設情境:“除夕是熱鬧的,可是沒有月光;元宵節呢,恰好是明月當空。元旦是體面的,家家門前貼著鮮紅的春聯,人們穿著新衣裳,可是它還不夠美。元宵節,處處懸燈結彩,整條的大街像是辦喜事,火熾而美麗”,有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

        ⑨總結:從臘八到正月十九,將近一個月的時間,卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前,作者正是抓住每個節日最突出的特點,用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶,歡樂祥和的春節畫卷。讓我們再次走進文本,去用心體會作者的表達方法。

        二、比較閱讀,領悟寫法。

        1.先默讀課文,獨立思考,再小組討論:

        ①課文哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略,這樣寫有什么好處?

        ②再讀臘八一段,思考:臘八的活動很多,為什么單寫臘八粥、臘八蒜,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多,你能再舉一例嗎?

        2.自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文,比較:同是寫過年,在寫法上有什么不同?

        3.假如此時再請你寫春節,你打算怎樣寫?

        引導學生借鑒學到的寫法談,如:選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

        三、布置作業,課外拓展。

        以“春節”為主題,辦一期手抄報。內容如下:

        1.春節印象:自己修改或寫一篇關于春節的習作。

        2.春節花絮:從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

        3.精彩再現:摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

        4.春節建議:春節怎么過,提出自己的想法和建議。

        5.節日集錦:除了春節,我國的傳統節日還有哪些,把你調查的結果記錄下來。

        板書設計

        教學反思

        1.從感受作者獨特的語言入手,抓住重點語句研讀,創設情景,結合生活體驗,走進北京人的春?

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