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      語文教案

      時間:2024-04-02 09:16:46 教案

      (優選)語文教案7篇

        作為一位杰出的老師,常常要寫一份優秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

      (優選)語文教案7篇

      語文教案 篇1

        《大瀑布的葬禮》教學設計

       ?。涟?/p>

        學習目標

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

        2、讀課文,想象大瀑布以前和現在的不同景象,找出造成大瀑布悲劇的原因。

        3、培養學生的獨立閱讀能力。

        課前準備

        1、讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

        教學過程

        激趣設疑,導入新課

        老師今天在黑板上畫了一個花圈,準備把它送給一條大瀑布,為什么要這樣做呢?請同學們讀讀課文第一自然段。

        板書課題:大瀑布的葬禮。齊讀課題。

        讀了課文第一自然段,看到課題,你是不是有什么疑問?自己從課文中尋找答案。

        初讀課文,整體感知

        1、帶著問題自由讀文。

        讀完課文后,是不是還有問題沒有解決?我們可以用什么辦法來讀書?

       ?。ㄌ崾咀x書方法:抓關鍵詞句;聯系上下文;聯系生活實際邊讀邊思考)

        回到課文中,試著運用這些方法,看能不能解決你的疑問。

        2、提出沒有解決的問題,師生共同解決。

        直奔重點,體會情感

        1、提示學生讀課文前的連接語,根據提示再讀課文。

        2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態度。

       ?。ㄆ俨夹蹅延^,人們流連忘返)

        指導有感情的朗讀,提示邊讀邊想象當時的景象。

        3、匯報幾年后的大瀑布的狀況。

        對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法,體會表達效果。

        說說面對大瀑布的'悲劇,人們的反映。

        指導學生有感情地朗讀。

        4、了解大瀑布被葬送的原因。

       ?。?)交流。

        (2)體會關聯詞“……而且……再加上……”,并用這個聯系詞概括大瀑布悲劇的原因。

        激發想象,拓展延伸

        1、讓我們穿越隧道回到總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天,如果你是菲格雷特,你會說些什么?

        2、把想說的話寫下來。

      語文教案 篇2

        教學目標:

        1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想,及其對學生的深遠影響。

        2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

        教學過程:

        一、導入新課。

        1、今天,我們來學習《一個這樣的老師》這篇課文,在這節課上,我們將要完成哪些學習任務呢?一起來看一下。(出示學習目標,齊讀學習目標)

        師:目標就是方向,目標就是動力,看清目標,我們一路攜手同行。在目標的引領下,讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預習檢測)

        指名讀詞語。要求:讀準確,讀出感情。

        課文主要寫了什么?(指名回答)

        通過上節課的學習,你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢?接下來,大家進行自主學習,相信你一定會有所收獲。(出示自主學習要求)

        1. 默讀課文1—10自然段,看看懷特森老師說了什么,做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。

        2. 在這些事件中,“我”對懷特森老師的情感發生了怎樣的變化?從課文中找出有關句段。

        3. 時間:三分鐘

        師:大家學習很投入,一定有很多的收獲。讓我們把自己的學習成果與同學分享。(出示合作探究)

        1.懷特森先生是一個( )的老師?

        2.我對懷特森先生的情感發生了怎樣的變化?

        溫馨提示:

        溫馨提示:

        1、每組按照4、3、2的順序進行交流,1號補充并做好記錄。

        2、要善于傾聽同學發言,有不同意見及時補充。

        3、時間:3分鐘。

        展示匯報:(5分鐘)

        (一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

        (1)懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

        “很簡單,”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的,錯的當然就不能得分了?!?/p>

        師:狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么)

        (2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

        懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因?!?/p>

        (1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的,而是沒有對老師說的話做認真的考慮,發現其中的疑點。)

        (2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯,看看我們該不該起疑心?

        懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了?!闭f著,他從講桌里拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學,讓大家輪流觀察一下。

        (引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮,體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)

        師:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關語句。(相機出示)

        ……我心中暗想,這回我遇到一位博學的老師了。

        ……可是,當試卷發下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。

        ……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。

        ……他希望我們從這件事上學到點什么。

        師:讀讀這些句子,結合上下文談談你感受到了什么?

        預設:我們態度的變化:喜歡——吃驚——不滿——理解。

        (引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑,學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)

        小結:一個莫須有的凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的。此時此刻,你認為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學生練習填,指名填空。

        看來,大家對這位老師已經有了比較深刻的了解,那么他僅僅是這一節課這樣上嗎?(出示自主學習)

        1.懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠的影響呢?

        2. 時間:三分鐘。

        師:請同桌之間交流你的學習成果。試著練習填空。(出示填空題)

        請大家看看該怎么填。指名說一說。

        相機出示:

        逐漸的,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕,用事實,用科學的方法,糾正錯誤,而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

        指導朗讀,讀出重音,讀出懷特森先生的良苦用心。

        師:你們覺的什么是“新懷疑主義”?

        (引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理,掌握了一種學習的方法,培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

        師:學到這里我有個問題,這后三個段落看似多余,能否刪去呢?

        生:不能,它是對懷特森老師教育結果的深入描寫。

        師:是呀,這正是文章寫作的一大特點,這叫側面描寫,也叫間接描寫。指不從正面描寫人物,而是通過有關的人、事、景、物的描寫,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產生身臨其境、烘云托月的效果,尤其在難于正面描寫人物時,側面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)

        師:本文的主要人物是懷特森老師,作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫,還用了大量的.筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化,加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。希望大家今后在寫作中,也學會運用這種寫作的手法,讓自己的文章更生動傳神。

        二、拓展延伸。

        是呀,懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習,這不僅改變了孩子們的學習方式,也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學校里,也有一位很怪的老師,讓我們來認識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

        學生閱讀,思考,回答文后問題。

        三.小結

        孩子們,我們正處在人生的最好年華,要會學習,會質疑,勇于探索,才能成為適應新形勢的21世紀的新型人才,這節課結束的時候,老師把兩句名言送給大家。

        以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設計的全部內容,如果對你有幫助,請繼續支持語文網,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

      語文教案 篇3

        教學目標

        知識與能力:

        1 會認8個生字。會寫8個生字。

        2 能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

        3 基本功訓練點(鍛煉表達能力)

        看圖,想象表達,說句型:我走進秋天的果園,看到( ),聞到( ),聽到( )

        過程與方法

        通過看圖和朗讀,體會秋天的美麗和豐碩,感受作者語言表達的性形象準確。

        情感態度價值觀

        培養學生的審美能力,懂得欣賞大自然的美;激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。

        教學策略:根據學生朗讀基礎較差的情況,把指導自能讀書作為重點。在看圖觀察說話的基礎上,激勵學生通過自學認識生字,進而能把課文較流利地朗讀下來。

        教學重難點:根據學生朗讀基礎較差的情況,把指導自能讀書作為重點。難點是背誦,要指導學生掌握按條理背誦的方法。

        教學準備:電子幻燈片(秋景圖)布置學生預習。

        課時安排:2課時

        授課時間:3/9/19

        第 一 課 時

        教師活動 學生活動

        一 談話導入師:

        我們已經學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天,讓我們再一次走進秋天,品嘗收獲的喜悅。

        二 看圖說話,教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。

        三 初讀課文,學習生字詞語。

        1 范讀課文。

        看看課文是怎樣描寫這幅圖畫的,體會怎樣說話才能最生動。

        2 鼓勵學生自己讀一讀,解決不認識的生字。

        3 檢查自學情況。讀詞語、認生字。 交流識字方法。 開火車讀詞語;從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。

        4 練習朗讀課文。

        四 再讀課文,感受秋天的美麗和課文語言的準確。

        1 師生接讀課文,體會這段話的條理。師:秋天來啦,秋天來啦!山野就是美麗的圖畫。梨樹( )學生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋果、稻海、高粱,體會作者語言的形象。

        2 大雁為什么這么說呢?它在夸獎勤勞的人們。板書:收獲的'季節!點處有播種才有收獲的喜悅!

        3 美讀,背誦課文。五 拓展練習:畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。給學生材料《秋阿姨》看圖說話,按順序從上到下,從右到左。聽老師讀課文,整體感知秋天的美麗。讀課文,學詞語。認讀詞語:圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。說說怎么記生字:圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。跟老師一起讀課文,用接讀的方式理解課文。

        談自己的理解,體會秋天的美和勞動的關系。在老師指導下學習理解背誦。

        第 二 課 時

        教師活動 學生活動

        一 復習

        1 認讀詞語。

        2 認生字,詞語開花練習。

        二 基本功訓練多媒體出示秋天的果園圖畫。

        引導學生練習說話:秋天的果園真美。我看到( ),聽到( ),聞到( )。

        三 指導學生在田字格中寫生字。

        四 作業籌備綜合實踐活動《秋天的禮物》復習生字、詞語。說話練習,學習用規范的語言表達自己的所見所聞。

        梨樹 掛起 燈籠

        蘋果 露出 臉頰

        秋天的圖畫 稻海 翻起 波浪

        高粱 舉起 火把

        大雁 排成 人字

        這課由于在識字1已經接觸過秋天的詞語之后,學生比較熟悉這個話題了,而且課文插圖很美,和課文配合的剛好。所以,利用圖片指導學生背誦課文效果很好!部分學生提到背課文時很沒有信心,但是,看著圖再按順序背誦的時候,并不困難,孩子也很高興。

        2 黃山奇石

        教學目標

        知能目標:

        1 會認14個生字。會寫8個生字。

        2 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。能背誦自己喜歡的部分。

        3 通過看圖說話、閱讀想象培養學生的觀察能力和想象能力。

        4 基本功訓練點: 句子練習:“在。。。。。。有。。。。。?!?/p>

        用“尤其”造句。

        過程與方法目標:

        以一段為范例,教給學生閱讀的方法。引導學生自主學習。

        情意目標

        1 激發學生的好奇心和求知欲,通過閱讀和觀察,使學生產生對黃山美景的向往。

        2 自然美、語言美的熏陶和感染。

        教學重難點:重點之一是識字寫字;其次重在通過閱讀感受黃山的美,感受作者語言文字的傳神。難點是理資料。對二年級的住校生來說這需要老師的有力指導。

        教學思路:用多媒體設置卡通人物丁丁,在丁丁的帶領下大家去游覽黃山,課文自然就是丁丁為我們寫好的解說詞。這樣吸引學生的興趣,在興致盎然的游覽中感受黃山奇石的奇特之美。最后,幫助丁丁寫其它奇石的解說詞來完成拓展練習。學習課文的過程中,以其中的一段為范例,教給學生怎樣在讀中品味語言。

        課時安排:2課時

        第 一 課 時(聽同課頭老師講課后修訂)

        教師活動 學生活動

        一、導入:今天我要介紹一位新朋友。看,他來了?。ǘ嗝襟w動畫及聲音)小精靈丁丁興高采烈的介紹黃山:小朋友們,你們好啊!我是小精靈丁丁,好久不見了,你們猜猜我去哪兒了?我去安徽的黃山旅游了!那里啊,太美了!黃山有四絕:奇松、怪石、云海、溫泉!最讓我難忘的還是那里奇特的山石了!等等,看看我拍的照片,聽聽我的介紹,你一定會立刻也想去一趟呢!

        二、初讀感悟,理清條理。

        1 自由朗讀課文,自學生字。師:看,丁丁給我們寫了一這么好的解說詞,我們再來好好讀一讀。遇到不認識的字,要想辦法解決。(提示怎么做)

        2 交流生字詞語。

        3 自讀課文,填空:

        a黃山在( ),那里( ),尤其是( ),特別有趣!

        b丁丁給我們介紹了( )( )( )等奇石。

        三 朗讀課文,讀中感悟。

        1、你最喜歡哪塊奇石?讀一讀相應的段落,注意一邊讀,一邊想象。嘗試讀己的體會。(如果學生不會讀,不會想象,教師要相機引導,使孩子體會怎樣邊讀邊想。師生一起學習。)

        2、交流:指名讀第二段,大家評論。說說怎樣讀出仙桃石的神奇。說說自己的聯想、感悟。體會語言文字的美。讀好“飛”、“落”“仙”。

        3、學習方法。讀一讀;想一想;說一說。

        4、指導學生合作學習“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”。在小組內讀一讀,交流感受。

        5、選出小組代表,讀聽。老師相機指導。體會猴子“一動不動、望”是因為云海太神奇了。可以用表演的方式,在指導表演的時候體會“猴子看神奇的云??吹萌朊粤恕钡认胂?。“仙人指路”和“金雞叫天都”略講,指好就行了。

        6、引讀出最后一段。想象“天狗望月”石或者“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子,象導游一樣說一說,或者畫一畫。

        四、作業:

        1 熟讀詞語。

        2 背誦自己喜歡的部分。

        3 搜集黃山的圖片,辦個展覽。

        看畫面,聽丁丁以解說詞的形式朗讀課文。

        讀課文,認生字 。讀詞語。齊讀;同桌互相檢查讀;個別讀。(讀出一個,詞語變成紅蘋果。)讀課文,填空,理清條理。

        再讀,嘗試自學。

        自學方法。

        學習其他段落。

        自主合作學習其他段落。

        交流自學結果。

      語文教案 篇4

        教學目標:

        知識與技能目標:訓練學生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓練學生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

        過程與方法目標:朗讀法、合作、探究

        情感態度與價值觀:理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法,樹立價值觀觀念,爭做“千里馬”。

        學情分析:

        文章可讀性強,學生不僅愛讀,而且易于成誦,教師要仔細而認真地指導學生誦讀,而內容不易過深,考慮學生在現階段的生活閱歷和接受能力,以粗知大意為準。

        課時安排:2課時

        第一課時

        教學目標:了解作者及文體,通譯全文,掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

        教學重點:通譯全文,掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

        教學難點:通譯全文,掌握重點字詞句翻譯;理清文章結構。

        教學方法:朗讀法、討論法

        教學手段:錄音機

        教學資源:搜集的“伯樂相馬”的故事。

        教學過程:

        一、導入新課:

        1.以伯樂相馬導入。同學們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人,姓孫名陽。據說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。

        2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中,以韓愈的《馬說》最為著名。

        韓愈:字退之,南陽(現在河南南陽縣)人,唐代著名文學家、思想家,是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭,韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職,很受壓抑。他的散文創作實踐也體現了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。

        3.文體介紹:“說”是古代的一種文體,可以發表議論,也可以記事,都是為了說明一個道理。當它發表議論時,非常重視文辭的力量,常逞其千回百折之力,極盡嘻笑怒罵之能事,跟現代的“雜文”大體相似。我們學習《馬說》,要掌握這種文體的特點,著重體會其語言的力量?!罢f”就是“談談”的意思,比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻,談的是人才問題,從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?!北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的第四首,“馬說”這個標題,是后來人加的。

        二、教師范讀課文:

        1學生聽,注音,教師訂正(見課下注釋)。(學生聽錄音)

        2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方:

        馬/之千里者

        其/真無馬邪?其/真不知馬也

        三、學生初讀,領會課文內容。

        四、疏通文意:

        1、學生四人小組按課下注釋嘗試翻譯,遇到問題就提出來,先看有沒有程度較高的同學能幫助解決,若沒有,提交全班解決。

        2、處理完字詞后,給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。

        翻譯采用分組“開火車”的方式,比如第一組,一人翻譯一短句,負責第一段;二組,負責第二段;三組負責第三段。以達到比較大的活動面積。

        可能遇到的字詞障礙:

        馬之千里者(馬中能日行千里的,之,定語后置的標志)

        是馬也(是,這也,表判斷)

        才美(才華和美好的素質)

        鳴之(之,語助詞,延長音節同《狼》久之)

        其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……,是……還是……,表反問語氣)

       ?、?文中那些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因?

        “食不飽,力不足,才美不外現,且欲與常馬等不可得”。

        ⑸ 第三段主要內容是什么?

        不是天下無千里馬,而是不識馬。

        ⑹ 本段中通過那些語言來體現飼馬者的淺薄愚妄?

        “策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:‘天下無馬!’”

        ⑺ 本段中哪句話點明了全文的中心?

        “其真不知馬也”這個結句,點明了中心。

        2、學生交流討論結果,教師從旁指導。

        3、在此基礎上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當。

        同桌間互相聽讀;指名學生朗讀;全班學生齊讀。

        五、反思學習,品味意境

        1、三段文字都用一個“也”字收住,它們分別表達了作者怎樣的感情?

        ──無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

        2、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

        ──食馬者比喻不能識別人才的統治者。

        ──伯樂比喻善于識別人才的統治者。

        ──千里馬比喻人才。

        3、揭示“托物寓意”的寫法。

        本文采用了托物寓意的寫法,這種寫法賦所托之物以某種象征意義,含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才,以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的`形象之中,曲折、深沉、儲蓄,能激發人們的想像。

        4、學生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。

        六、遷移創新

        造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統治者的愚昧無知,那么在春光明媚的新世紀,你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發揮自己的才能?

        【板書設計】

        伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

        食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責)

        天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

        【教后反思】

        補充背景材料進行感悟?!恶R說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇,抒發自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關于文章及作者的寫作背景尤為重要:《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間,其時韓愈初登仕途,很不得志。

        鑒于此在學生自主學習環節中,我布置了一項內容:結合歷史知識,借助手中的資料,搜集文章的寫作背景,以幫助學生更深入的感知文章內容。

      語文教案 篇5

        教學要求:

        1、知道讀報的好處以和如何讀報。

        2、懂得為什么要養成讀報的好習慣以和怎樣才干養成讀報的好習慣。

        教學過程:

        一、自學課文。

       ?。?、通讀課文,了解課文內容。

        2、讀準字音,讀通課文。

        二、了解全文的結構,整體感知課文

       ?。薄⒘私饨Y構。

        第一段(1——3自然段):每天讀報的好處。

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