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      語文教案

      時間:2024-08-12 09:25:16 教案

      [優]語文教案

        作為一名人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

      [優]語文教案

      語文教案 篇1

        教學要求

        1、通過學文,感受古代勞動人民的聰明才智,教育學生愛科學、學科學。

        2、熟讀課文,理解內容。

        3、進行“抓住課文主要內容”的訓練。

        重點難點

        1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作,他是怎樣把鐵牛撈上來的。

        2、進行“抓住課文主要內容”的訓練。

        教學課時

        兩課時

        第一課時

        一教學目標

        1、學會本課的生字、新詞。

        2、初讀課文,了解每個自然段的意思。

        二教具準備

        自己搜集有關本課的資料。(作者的簡介)

        三教學過程

        (一)解析課題,激趣導學

        你認識懷丙這個人物嗎?匯報一下資料。

        (二)指導要求,學生自學生字、新詞

        1、出示自學要求,學生自學。

        (1)讀生字,熟讀記憶,不理解的詞查字典。

        (2)讀課文,找出不理解的問題,質疑訓練。

        2、自學反饋:請學生匯報自學情況。

        (三)讀課文,了解每一個自然段寫了什么。

        1、請七個人讀書,大家思考每個自然段寫了什么。

        2、組內交流匯報,達成共識。

        3、全班反饋,如下。(略)

        4、讀讀這七個自然段的主要內容,再分組討論,圍繞著“撈鐵牛”這件事,哪幾個自然段的內容有關系,課文可以分成幾段?(加強組內合作學習)

        第一段(1、2自然段)講鐵牛被大水沖走,陷在淤泥里,一個和尚提出能把鐵牛撈上來。

        第二段(3~6自然段)講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

        第三段(7自然段)講這個和尚就是出色的工程家懷丙。

        5、練習用“先……再……然后”說說這段話。

        四作業設計

        熟讀課文,抄寫生字、新詞。

        第二課時

        一教學目標

        1、在讀懂詞句的基礎上,了解課文的主要內容。

        2、有感情地朗讀課文。

        二教學過程

        (一)解題質疑

        讀了課題,你想知道什么?(為什么撈?誰撈?怎么撈?)

        (二)學習課文,理解內容

        1、朗讀第1、2自然段,思考:這兩個自然段說的`是什么?把你讀懂的內容說一說。(結合質疑,解決問題)

        2、出示句子“讓我來試試,鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來。”

        (1)和尚要試試,你說他有沒有辦法,從哪兒看出他有把握?用“——”畫出這個句子。

        (2)從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什么?

        (3)指導朗讀這句話。

        3、默讀第3自然段,思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作?

        (1)找四個人分別讀這段話,每人一句。

        (2)討論每句話的意思,概括句意,(最好用四個字)組內共同討論學習。

        4、出示句子。

        (1)先請熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛沉在哪兒。(摸清位置)

        (2)然后讓人準備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,找到鐵牛沉沒的地方。

      語文教案 篇2

        一:教學目的

        1:加深認識小說的特征和基本要素。

        2:解讀人物,體會小說所揭示的人性的美與丑。

        3:疏理小說情節體會作者精巧的構思:對比描寫和出人意料的結尾。

        二:教學重難點

        1:解讀人物,體會小說所揭示的人性的美與丑

        2:疏理小說情節體會作者精巧的構思:對比描寫和出人意料的結尾。

        三:教學方法導思點撥法:

        (略)

        四:課時安排

        課時五

        五:教具準備

        小黑板

        六:教學過程

        1:通讀課文學生活動

        通讀第一遍課文,借助工具書弄清楚生字詞,根據情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文。

        教師活動:出示導讀提示(小黑板);檢查閱讀。

        導讀提示:小說:一種通過塑造人物形象反映生活的文學樣式。小說三要素:人物、環境、情節。恩格斯:“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件(典型環境)下的.特定人物(典型人物)身上所發生的故事的發展變化(情節:開端、發展、高潮、結局。)來反映現實生活,并從中體現人性中的真善美、假丑惡。

        2:講讀課文

        (1):小說以“窗”為焦點,以兩位重病人相互之間所持的態度為線索展開情節,可分為四個部分。第一部分(第1——3自然段):故事的開端。第二部分(第4——7自然段):故事的發展。第三部分(第8——12自然段):故事的高潮。第四部分(第13——15自然段):故事的結局。學生活動:根據劃分精讀第二遍課文,疏理出故事的發展變化趨勢(情節),從故事的發展變化中品味人物的思想性格,討論發言,在教師的引導下完成板書。教師活動:引導學生疏理出故事的情節,解析人物的思想性格。歸結學生體會完成板書。

        (2):寫作特點體會:教師明確:對比描寫和出人意料的結尾。

        3:課堂小結:

        (1):“小說應該真實地再現典型環境中的典型人物。”通過在特定條件(典型環境)下的特定人物(典型人物)身上所發生的故事的發展變化(情節:開端、發展、高潮、結局。)來反映現實生活,并從中體現人性中的真善美、假丑惡。

        (2):對比描寫和出人意料的結尾。

        課后思考題:

        1:從人物和情節兩個角度看,小說以“窗”為標題,有什么作用與含義?

        2:兩位病人從窗口看到的是兩個不同的景況。哪是虛景哪是實景?

      語文教案 篇3

        【教學目標】

        一、知識目標

        1、理解課文內容,了解“屏”的有關知識。

        2、了解中國古代的屏風,進一步了解中國古代傳統文化。

        3、了解文中引用的古詩詞的意思。

        二、能力目標

        1、整體感知課文,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。

        2、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。

        3、掌握說明文的基本寫法,提高學生對語文課的興趣。

        4、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。

        5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

        6、初步學習推銷的方法,增強競爭意識。

        三、情感目標

        1、以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,體會作者的感情,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。

        【教學重點】

        1、理解課文內容,了解“屏”的有關知識

        2、體味語言,弄清文中古詩句的含義。

        3、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。

        4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

        【教學難點】

        1、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。

        2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

        【課前準備】

        1、布置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也

        可借來一用,以增強學生的直觀感。

        2、教師制作多媒體課件。

        課時安排 一課時。

        教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習

        【教學設計】

        一、導入新課

        1、展示一組屏風的圖片,并輔以簡單介紹。(課件展示)

        2、這些圖片很漂亮,有誰知道它們是什么?有什么作用?

        3、也許我們有的同學家中還在使用,但對于我們大數同學來說還是比較陌生的.。它雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

        二、走近作者

        陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

        三、檢查預習

        四、整體感知

        1、在生活中,你見過屏風嗎?在哪里?

        2、教師配古箏樂曲,學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考:

        ⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。

        ⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

        3、讀后學習小組討論明確:

        ⑴ “屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。

        ⑵ 屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。

        五、研讀賞析

        1、請你來當設計師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

        2、但是,你能告訴我,我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

        明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

        3、你們能告訴我,總的說來,屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

        明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

        4、所以,難怪作者說,“屏風”,是一個很富有詩意的名詞?可見,作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

        5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句,找出你最喜歡的一句,說說為什么喜歡?

        ⑴ “銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”

        (放在文章的開頭的作用是…………)

        ⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

        (放在屏風定義后是起了……的作用)

        ⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

        (放在文章結尾是為了說明……)

        6、課文多處引用古詩詞,有什么好處?

        本文多處引用古詩詞,為文章增加了濃濃的詩意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風相稱,突顯了中國傳統文化,由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

        7、賞析歸納

        ⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

        明確:舉例子、分類別、引用等

        ⑵ 體味語言,把握寫作特色。

        明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

        ① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,不覺文章枯燥。

        ② 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務,且使說明語言更生動。

        六、總結拓展

        1、課堂小結

        本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

        2、拓展延伸:積累與屏風有關的詩句。

        南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”

        李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”

        柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”

        李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”

        《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”

        七、課堂拓展活動:“屏風”推銷會

        1、根據文中所介紹的關于屏風的知識,每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

        2、分組準備發言材料:畫好設計圖、寫好發言提綱。

        3、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎,并談談本次活動的收獲。

        八、布置作業

        思考:是否也有一些如屏風一樣,曾牽動過古人絲絲情懷,但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

      語文教案 篇4

        教學目標:

        1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

        2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,感受母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。

        3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

        教學重難點:

        就課文的主要情節和細節,引導學生注意從人物和環境的描寫,集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。

        教學準備:多媒體課件

        教學過程:

        一、 導入新課

        1、同學們,明白孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。)

        你們明白詩歌贊頌的是什么嗎?(母愛)

        2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親,去感受那博大的——慈母情深(指板書,引讀課題)。

        二、 初讀課文,感知文意

        自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。在讀的過程中,看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)

        三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)

        1、同學們,我們明白事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言,買這樣一本書容易嗎?可對于當時的梁曉聲,買書容易嗎?(不容易)

        2、請你讀讀課文的1——4自然段,從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情?

        3、理解“失魂落魄”

        (1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)

        (2)從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么?(作者很想要書,但苦于家境貧寒)

        4、介紹梁曉聲的家境

        一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代,工人的工資是20幾元,學生的學費是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠的大西北工作,為了養活一大家子人,常常一塊豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工,每月工資只有27元。為了省錢,她每天不吃早飯就去上班。由此可見,一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。

        四、 入景融情,感悟情深

        1、面對這樣的家庭情況,我的愿望有沒有實現呢?照理說,梁曉聲拿到錢,可以去買書了,心情應該是——高興,開心。可是文中的我拿到錢,卻是什么反應?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺?

        2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸,請用筆恭恭敬敬地劃下來。(學生默讀課文,教師巡視)

        3、交流

        A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

        (1) 讀一讀,你感受到了什么?(環境很差)

        (2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)

        (3)假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺?(很難以忍受)

        (4)可是母親卻在這樣的環境中工作,一起讀。

        從我去到離開,這噪聲停止過嗎?讀

        昨天的母親在怎樣的環境中工作?前天的?明天?后天?

        作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過)

        看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日,年復一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

        你還找到哪些句子?

        B、 我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

        (1) 從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環境很不好,母親很辛苦)

        (2) 母親的背已經是極其得瘦弱了,當我看在眼里時,是什么感受?(心象被萬根鋼針扎了一樣)

        (3) 這樣,我又怎能鼻子不酸了。

        C、 背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

        (1) 此刻,看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)

        (2) 母親吃驚地望著我,我又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細觀察這些句子,作者在表達上有什么特別之處?(連續使用三個“我的母親”,“我的母親”出現在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復強調我的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈,它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺,再讀這個句子。

        (3)聽老師范讀,指名讀。

        (4) 如果我今天不到母親工作的地方,也許永遠也不會明白母親是這樣辛苦地賺錢養家,讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親,我又怎會懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。

        如果說這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?

        D、 母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……

        (1)讀完這句話,帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)

        (2) 哪個詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個近義詞嗎?(馬上、立即等)

        (3) 既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個,讓整個句子變得更更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個立刻母親工作的節奏很強,很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀

        (4) 母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養家糊口,還要供你們上學,還要……)

        然而,當兒子要錢買書時,母親是怎么說的,怎么做的?

        E、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”

        (1)母親竟然是這樣說的,是這樣做的。我們一起讀。

        (2) 你的目光定格在哪個詞呢?把“塞”字圈出來,讀讀這個句子,感受母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅定……)

        (3) 你說這是怎樣的一塞?放進去,讀一讀。

        是的',不要小看這幾個詞語,這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎?(沒有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們再來讀的這個句子。

        母親塞到我手里的哪里是錢啊?是什么?(母愛)

        是的,是愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個字——慈母情深。

        五、拓展延伸

        就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗錢,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而有偉大的愛,跑了出去……此時此刻,我的心里一遍又一遍地對母親說。同學們,拿出筆,請把你的內心的獨白寫在紙上,可以寫你的悔恨,可以寫你的自責,可以寫你的激動,也可以寫你的幸福,可以寫你的懂事

      語文教案 篇5

        教學目標

        1、學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

        2、理解課文內容,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德。

        3、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

        4、有感情地朗讀課文。

        教學重點

        體會文中的思想感情,感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

        教學難點

        領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

        教具準備

        多媒體課件

        課時安排

        2課時

        教學程序

        第一課時

        一、導入新課

        1、激情導入:每天晚上十二點鐘,當我們還在甜蜜的夢鄉時,一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服,輕輕地走進父親寫字的房間,把煤油燈點著,偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他,但是為了維持一家的生活,他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事,你有什么感受呢?

        老師和同學們一樣,也被敘利奧深深地感動了,今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界,感受他的美好品質。(板書課題)

        2、了解作者:課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭,后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活,帶有感傷情調,其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

        二、初讀課文,了解內容,理清文章的脈絡

        1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

        (1)讀準字音。

        (2)畫出不理解的詞語,利用和聯系上下文的辦法進行自學。

        (3)認識生字,掌握字形。

        2、與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什么事?

        3、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事,課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。

        4、瀏覽全文,說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

        三、抓重點句段,感悟文章的思想感情

        1、你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句,體會后出聲地讀出來。

        2、交流 :敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言,仍堅持幫父親抄簽條。

        抓重點句體會,尤其是心理活動的.描寫。

        第二課時

        一、復習導入

        課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言,仍堅持幫父親抄簽條?

        二、繼續品讀體驗課文,感悟文章的思想感情

        1、在長達四個月的時間里,敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家,還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子,用心地讀一讀,體會體會。

        2、著重交流以下語句:

        ⑴ 敘利奧出世以來第一次挨罵,心里很難受。他想:“是的,這樣的事不能長久做下去,非停止不可。”

        ① 讀這句話的時候,你從中體會到什么?

        ② 指導朗讀。

        ⑵ 敘利奧也重新振作起來,心里暗暗對自己說:“唉,還是繼續做下去,白天多用點兒功,夜里仍舊工作吧!”

        ① “唉”是個嘆詞,表示傷感或惋惜,你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?

        ② 怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢?指導朗讀。

        ⑶ 敘利奧一聲不響地受著責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜。

        ① 眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜,這句話是否矛盾?

        ② 怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。

        ⑷ 他真想把經過的一切說個明白,可是話到了嘴邊又咽了下去,心里反復說:“哎呀,不能說,還是一直瞞下去,幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的,但是更重要的是幫助父親養活一家人,稍微減輕父親的疲勞。對,這樣做對!”

        ① 在同學朗讀的時候,你們能體會到敘利奧此時的心情嗎?

        ② 指導朗讀。

        ⑸ “啊,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!──無論怎樣,請您不要這樣說。我全說出來吧,不再瞞您了。只要您仍舊愛我,無論怎樣,我一定像從前一樣地用功。啊,這一次我真下了決心了!”

        ① 當你讀到哪個地方的時候,你的心會顫抖?

        ② 你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?適機指導朗讀。

        3、老師引讀,咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

        師:敘利奧長這么大,第一次受到父親的責罵,心里很難受──

        生讀:他想:“是的,這樣的事不能長久做下去,非停止不可。”

        師:可是,當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子,他堅定了繼續做下去的決心──

        生讀:敘利奧也重新振作起來,心里暗暗對自己說:“唉,還是繼續做下去,白天多用點兒師:父親的指責使敘利奧有說不出的委屈,可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

        生:敘利奧一聲不響地受著責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜。

        師:從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后,父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈,但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

        生讀:他真想把經過的一切說個明白,可是話到了嘴邊又咽了下去,心里反復說:“哎呀,不能說,還是一直瞞下去,幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的,但是更重要的是幫助父親養活一家人,稍微減輕父親的疲勞。對,這樣做對!”

        師:父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡,后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣,他是那么愛他的家人,同樣他也需要父母對他的愛──

        生讀:“啊,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!──無論怎樣,請您不要這樣說。我全說出來吧,不再瞞您了。只要您仍舊愛我,無論怎樣,我一定像從前一樣地用功。啊,這一次我真下了決心了!”

        4、敘利奧的決心仍舊沒有用,習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會,此刻你最想問他什么問題?學生質疑。

        著重解決:是什么力量使敘利奧堅持工作的?

        ⑴ 是啊,究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的?現在就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文有關段落,體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習,就自己鉆研;如果你喜歡合作學習,就找到你的學習伙伴共同探討。

        ⑵ 剛才同學們研究得很投入、很專心,接下來請大家匯報匯報。

        ⑶ 小結:看來,正是出于對父母、對家庭的愛,才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

        三、以讀促寫,內化文本

        1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖,文中第25自然段描寫了插圖的內容,誰愿意讀一讀這段話?指名讀。

        2、父親一動不動地站在那里,他會想些什么?請同學們結合課文內容展開想象,將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

        3、學生練寫后交流。

        四、暢談感受,超越文本

        1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26~30自然段,想想讀這幾段話時,你最大的感受是什么?如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考,交流。

        2、學習了課文,你想對敘利奧的父親說點兒什么,你想對敘利奧說點兒什么,你想對自己說點兒什么?

        五、總結

        同學們,對于父母的關愛,我們總是樂于接受,有時還會覺得不耐煩。今天,我想給自己、給你們留一份特殊的作業,讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛,哪怕只是一聲問候、一個擁抱,讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊!

        板書設計

        23 小抄寫員

        貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會

      語文教案 篇6

        教材說明

        本次語文七色光圍繞本單元主題設計了四部分內容:一是練,是有關比喻修辭手法的句子訓練。教學時不必向學生講術語,只要求學生能說清楚句子中把什么比作了什么,這種寫法有什么好處,并能結合實際靈活運用即可。二是日積月累,包括趣味填空,目的是積累一些和自然景物、自然現象有關的四字詞語。要求學生能背誦下來,并能再列舉出幾個這樣的詞。此外還包括名言警句,這兩句都是關于立志和培養學生創新精神、勇于探索的名人名言。課前可布置學生廣泛收集這方面的名言,在課上交流。要求學生能用自己的話解釋名言,加深對名言的理解。三是知識窗,是有關神話傳說“嫦娥奔月”的故事,課前可布置學生搜集一些類似的小故事,擴展學生的課外知識。四是大家一起來,內容是向同學展示和介紹自己搜集的有關杰出人物發明創造,刻苦鉆研的故事,引導學生在交流和學習中,樹立遠大理想,激發學生努力學習、大膽創新,積極動腦,敢于發明創造的精神。

        教學建議

        〔教學目標〕

        1.積累詞語和名言名句,培養學生理解和搜集詞語、佳句的能力。

        2.閱讀短文,培養學生獨立閱讀能力。

        3.激發學生積極動腦,勇于探索,大膽創新的精神。

        〔教學重點、難點〕

        1.搜集和本單元主題有關的詞語、名言、小故事。

        2.培養學生積極動腦,大膽創造,勇于奇思妙想的精神。

        〔教學準備〕

        課前搜集和本單元主題有關的?

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