語文《麋鹿》教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文《麋鹿》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文《麋鹿》教案1
【教學目標】：
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】：
1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。
【教法學法】：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。
【教學準備】：掛圖，小黑板，制作好有關.課件。
【教學時間】：二課時
第一課時
一、激趣導入。
1． 同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2． 師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。（播放.課件）
3． 讀題。
二、初讀課文。
1． 師：我們先來看一部《動物世界》專題片——麋鹿，請同學們認真看，看后用一、二句話簡要說說影片向我們介紹了什么？
2． 生自由說，師板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷
3． 理清層次。
師：哎，看來大家看得很認真，接下來，我們來看課文中是如何向我們介紹的？請同學們速讀課文，想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點？（2-4）哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經歷？（5-7）（播放.課件）
三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。
1． 自由讀2-4，圈劃你感興趣的詞句，想想感興趣的理由。
2． 小組合作交流。
3． 集體交流。（指導朗讀有關句子）
a.“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘。”（出示.課件）
指導朗讀。（表現出奇特、神秘感）
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！能通過朗讀表現出它的.奇特嗎？（指導朗讀）
師：它還是神話小說中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！誰想來讀這句話？（指導朗讀）
b.“與其它鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長達80厘米，每年脫換一次。”
（抓住“重200公斤、角長達80厘米”等詞體會麋鹿的“大”）
c.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”（隨著學生回答，相機出示.課件，欣賞麋鹿奇特的角型）
師：真是獨一無二的角型啊！誰來朗讀？（指導朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
d.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅趕蚊蠅，以適應沼澤環境中的生活。”
師：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，多奇特的動物呀！而且它的長尾巴可以用來驅趕蚊蠅呢！作用真大啊！
語文《麋鹿》教案2
教材分析：
這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、難點：
1．抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
2．讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
第一課時
教學目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字悄，理解詞語的意思。
3．抓住課文內容的.要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、教學難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學準備：
1．查找有關麋鹿的資料。
2．相關圖片和文字投影。
教學過程：
一．導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二．自學課文。
1．讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2．讀懂每一個自然段的。意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5．可根據問題分分段。
三．學習第一段。
1．讀這一小節，你看到了什么，指導朗讀。
2．結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四．精讀訓練
1．學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③更字可以去掉嗎？為什么說更增添了它的神秘？
④齊讀。注意重讀更。
（3）理解第二層內容。
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？角站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴鹿科動物最長的。蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習性）⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
語文《麋鹿》教案3
一、復習導入
師：上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護區里生活著世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎？
生：想
放幻燈片，師配樂朗誦第一段
二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習性、經歷的“奇”。
師：麋鹿給你留下了什么印象，翻開書97頁，讓我們走進課文，去讀讀課文2—7自然段，輕聲、自由地讀
（同學們邊讀邊想，麋鹿給你留下了什么印象）
師：麋鹿給你留下了什么印象？
生：外形奇特習性不同經歷傳奇（我聽明白了，我聽懂了）
三、細讀第二段，在談話和品讀中體會麋鹿外形、習性的“奇”。
師：看來，麋鹿給我們留下了這么深刻的印象，讓我們再來細細的讀讀課文，去體會。請大家默讀2—4自然段，邊讀邊劃出麋鹿給你留下深刻印象的地方，待會兒請你說說自己的想法
師：課文哪里使你印象深刻？
生：這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”生說想法
師：把你找的句子讀給我們聽。別慌，希望通過你的朗讀讓我們感受到麋鹿奇特的外形，好嗎？生讀。你們想讀嗎？引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！
師：還有哪里令你印象深刻？
生讀部分語句（麋鹿的角型......）
師：你是怎么想的'？
師：你從哪些詞句讀懂的？麋鹿的角真奇特呀，我們一起來看（出圖片，師指），看，麋鹿的角呈樹枝狀，向后伸展。你們知道麋鹿的角為什么會指向后方嗎？老師搜集的資料表明：這與它的棲息環境和性情有關，沼澤地帶的大型猛獸較少，而生性膽小的麋鹿在內部爭斗時也不象其它鹿科動物那樣激烈，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草，最能表現雄麋鹿威武，多奇特呀。想讀者個部分嗎？老師讀前半部分，你們讀后半部分。
師：課文還給你留下哪些深刻的印象？
生相關（麋鹿尾巴......冬季脫毛后變成棕灰色）
師：說說你的想法。
師：能相關的句子讀給我們聽嗎？希望能通過你的朗讀，能讓我們的腦海里深深的印上迷路的形象。
生評價（抓住想象情景說）
師：還有讓你印象深刻的地方嗎？
生：麋鹿的自然繁殖能力很低。你能把這段話讀好嗎？
師：這個地方寫的就是麋鹿的.....（習性）。想讀嗎？指名讀
師評：聽了你的朗讀使我們感受到麋鹿的習性與眾不同
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點，列出具體數據，再與其他鹿作比較來寫的，使麋鹿的奇特形象和習性越來越清晰地展現在我們眼前了。
A我們把2—4自然段連起來讀，再次感受麋鹿的奇！
B根據板書小結全文
四、自主、合作學習麋鹿的傳奇經歷。
師過渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經歷也充滿了傳奇色彩。
師：麋鹿的經歷究竟奇在哪？讓我們自學課文5—7自然段，邊讀邊劃相關句子，也可以作簡單批注。
師巡視，生自學文。我發現有幾個同學很會自學，他們邊讀邊劃語句，有感觸的地方還作了批注。
師：現在請同學們把自學成果拿到小組里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？
別慌，老師想提個小小的問題，這么長的文字，一不小心就會講亂。你們有什么好方法解決這個難題呢？
生答（按時間線索）
師：按照時間的順序，我相信你就能將麋鹿的傳奇經歷講得有條不紊。
出示旁板書：（時間線索）師巡視生交流
師：誰來當講解員給我們說說麋鹿的傳奇經歷
師評（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。優：充滿了感情，你的講解真有感染力。可以稱得上是一個優秀的講解員）
師：麋鹿在中國出現又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁衍。1986年8月，麋鹿結束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來，我們拿起書，一起讀課文的最后一段。（......茁壯成長。）
生齊讀第7自然段。
師：（激昂）你看，這群精靈出現了（出示圖片、配樂）（手勢示意生一起來讀，師生齊讀）：晨霧如薄紗般漂浮在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息的向水塘邊走去。不知從何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢......
五、寫話練習
師：這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們在黃海灘涂上幸福的生活著，對我們，對麋鹿來說，這幸福是多么來之不易呀！同學們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經歷后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。你們想對麋鹿說些什么呢？拿起你們的筆，想說什么就寫下來吧！（生伴著音樂寫，師巡視）
讓我們和麋鹿共同生活在美麗的地球家園吧！下課！
六、板書
麋鹿
外形
習性奇
經歷
語文《麋鹿》教案4
《麋鹿》是蘇教國標版小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終于回歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現了黨和人民政府對珍稀野生動物的高度重視和保護。
全文七個自然段，按照內容特點和敘寫順序，可以分為三段：
第一段（第一自然段）：引出介紹對象麋鹿以及它的生活場所。
先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。
接著寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養的理想場所。
末點這里生活著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習性。
這一段分為三層。
第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。
第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。
先指明麋鹿屬于哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節變幻的毛色，同時也敘寫了如此外形特點及各自的妙用。
第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發育緩慢。
第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的'經歷。
這一段也可以分為三層。
第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，后來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。
第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，為后來的我國引進作了鋪墊。
第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉”、“回歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍后代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的現狀，又體現了我國政府對珍稀動物的重視和保護。
課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：學會本課7個生字，理解“放養與飼養”“陸續與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
我預定三課時完成完成我的教學目標：
第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。
第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業。
第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
四．板書設計：
外形特點
麋鹿 黃海灘涂 生活習性
（理想場所） 傳奇色彩
語文《麋鹿》教案5
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會7個生字，綠線內的16個生字只識不寫，讀準多音字“悄”的不同發音。理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等主要詞語。
3、能抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
二、教學重點：
課文的二、三段。能抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。
三、教學難點：
理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等主要詞語。能抓住要點對麋鹿進行介紹。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
（一）課時目標：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、給課文分段，理清脈絡。學習課文第一段。
（二）教學重點：
熟讀課文，了解課文大意，小組合作學習。
（三）教學難點：
生字“例”、“乳”的.字形及讀音；正確分段，概括段意。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板
（五）教學過程：
教學過程
自我加減
一、導入
出示麋鹿圖片或光盤錄象資料。
揭示課題。
讀題思考，課文會向我們介紹哪些有關麋鹿的知識？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，讀準字音，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、檢查自讀情況。
（1）認讀生字并組詞。
遁雌跋涉棕胎匿
撰戮爵墅邦逾沛
悄qiāoqiǎo
（2）讀一讀，寫一寫。
紗姜乳例介紹飼
重點糾正“例”、“乳”的讀音。
重點指導“姜”、“乳”的字形，書寫。
生字描紅。
3、同桌互讀課文，注意糾正讀音。
4、再讀課文，讀懂每一自然段的意思，思考作者介紹了麋鹿哪幾個方面。
5、全班討論交流。
6、試用幾句話介紹麋鹿。
三、給課文分段，理清脈絡。
全文分三段。
語文《麋鹿》教案6
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、激趣導入復舊引新
1、談話：
同學們還記得我們曾經在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2、板書課題、齊讀課題
今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設計意圖：本設計在于激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習著想。】
二、初讀課文，整體感知
1、由課題預測課文的內容
2、自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3、交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區出現由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思
（3）指導書寫：沛、殖、涉。
4、理清課文脈絡：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。）
5、驗證預測
過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養學生概括信息的能力。三個生字的指導環節不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發學生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學習方法。】
三、細讀2—4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2—4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特點
（1）出示麋鹿圖
提問：你們認識它嗎？
（二）、麋鹿的生活習性：
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
（1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3、選擇自己感興趣的地方朗讀。
4、休會說明文運用說明方法的好處
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數字、作比較）
找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？
5、遷移練說：
設計情境：
同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？
自由練說，上臺展示。（結合）
【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說明性語言的'特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最后設計小導游的環節是激發學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】
四、深化延伸升華感知
1、介紹其他的珍稀動物（出示）
2、齊讀警語
3、聽錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開謎團。
【設計意圖：學習不能只局限于已知的，要激發學生對未知的探索欲望，從而產生對麋鹿傳奇經歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟。】
五、作業
實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
語文《麋鹿》教案7
第二課時
（一）課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等主要詞語。
3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
（二）教學重點：
課文的二、三段。能抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面介紹麋鹿的。
（三）教學難點：
理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等主要詞語。能抓住要點對麋鹿進行介紹。
（四）教具準備：
配套光盤、小黑板
（五）教學過程：
教學過程
自我加減
一、復習
課文介紹了麋鹿的哪幾方面？
二、講讀課文。
（一）學習第二段
1、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、全班交流。朗讀相關內容。
（四不像；角、尾巴、蹄子、毛色）
3、麋鹿有哪些生活習性呢？找出有關內容讀一讀。
（1）“它們常常在水中......”
理解“跋涉”
麋鹿的生活習性與它的'外形有著聯系。
（2）“......自然繁殖力很低”
4、自由讀一讀第二段。
5、說說你還知道麋鹿的哪些特性。
6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當地用上課外收集的資料更好。
7、小小講解員比賽。
（二）學習第三段。
1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習性，還有著傳奇的經歷。
2、理解“傳奇”
3、麋鹿的經歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。
4、四人小組交流，并共同填寫表格。
5、全班交流。
理解“銷聲匿跡”
“撰文”
“絕跡”
“逾”
“漂泊不定”
“顛沛流離”
“回歸自然”
6、從麋鹿的命運中，你領悟到了什么？
7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？
8、朗讀第三段。
三、總結全文。
（一）用較快的速度瀏覽全文，思考全文有哪些要點。
（二）默讀全文，記住要點，再學著講解員的樣子，說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
（三）選擇一個方面或幾個方面把了解到的有關麋鹿的知識寫一份介紹麋鹿的稿件，先列提綱，再寫正文。可以合作完成。
1、學生討論編列提綱。
2、全班交流。
四、作業設計：
學生寫介紹麋鹿的稿件。
板書設計：
11麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性：常在水中......
繁殖能力低
傳奇經歷：回歸故土、回歸自然
教后小記：
語文《麋鹿》教案8
第二課時
1、復習導入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓練
（1）學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內容。
a、指名讀。
b、為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c、“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內容。
第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a、指名讀。
b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c、這幾個部分各有什么特點？
d、除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e、麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎？為什么？
f、討論。
有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的.生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。）
g、引導體會。
④理解第三層內容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產一仔）
（2）學習第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
2、精讀訓練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
（1）祟課后第5題。
（2）交流復述方法。
①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
4、練習復述
《麋鹿》
語文《麋鹿》教案9
教學設計
教學要求
1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。
課前準備
搜集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
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