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語文教案

時間：2024-10-31 17:11:29 教案

語文教案(實用9篇)

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案(實用9篇)

語文教案篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、理解課文內容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。

　　4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。

　　教學重點：識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教學過程

　　一、出示圖片，質疑導入

　　1、師談話：這節課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。

　　2、師板書課題，引導學生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關系？它們在一起會發生什么故事呢？）

　　3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！

　　二、初讀課文，識字學詞

　　1、師播放課文錄音，生認真傾聽。

　　2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內容。

　　3、學生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查學生的自讀情況。

　　（1）出示第1自然段，指名學生朗讀。

　　①學習“只”這個多音字：

　　根據學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導學生發現“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，并鼓勵學生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。

　　②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。

　　③正音后再次指名學生朗讀第1自然段。

　　（2）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。鼓勵學生根據第1自然段的內容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。

　　（3）指名學生朗讀第3自然段，強調“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的不同。

　　（4）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結合生活實際說說“鄰居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

　　①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學生認讀。

　　②理解“招呼”一詞：鼓勵學生根據漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）

　　練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）

　　③積累AABB式的詞語：引導學生發現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結構上的特點，并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）

　　（6）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實際說說“快樂”的意思。

　　5、在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

　　6、鞏固識字。

　　（1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。

　　（2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。

　　三、再讀課文，了解主要內容

　　1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發現。

　　2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學生學習情況。

　　3、指名學生交流自己的讀書收獲，根據學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。

　　4、鼓勵學生根據板書用自己的話說一說故事的主要內容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本課要求會寫的`生字：單、居、招、呼、快、樂。

　　2、指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。

　　3、生交流生字的識記方法和書寫要領。

　　4、師范寫生字，重點強調：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區別。生書空。

　　5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。

　　五、課堂

　　同學們，經過這節課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發生這樣的變化呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。

　　3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。

　　教學過程

　　一、檢查鞏固，復習導入

　　1、出示詞語卡片，指名學生認讀。

　　2、指名學生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據學生的交流，師板書。

　　3、師過渡：這節課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。

　　二、對比閱讀，體會心情

　　1、學習第1、2自然段，體會“孤單”一詞。

　　（1）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。

　　（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個詞。

　　（3）在學生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。

　　（4）引導學生結合第1自然段的內容說說對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：

　　當-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！

　　（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。

　　2、學習5、6自然段，體會“快樂”一詞

　　（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發現。

　　（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：

　　①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？

　　引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結伴而行的快樂，并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。

　　②鼓勵學生結合課文內容拓展想象，練習表達：

　　天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------。”

　　天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------。”

　　③引導學生思考：樹的快樂體現在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們為喜鵲了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）

　　（4）配樂朗讀第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

　　1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們為他們感到難過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發現。

　　2、指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。

　　3、根據學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

　　4、指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。

　　5、鼓勵學生結合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。

　　四、課堂

　　同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。

　　板書設計

　　6樹和喜鵲

　　一棵樹好多好多樹

　　一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

　　孤單快樂

語文教案篇2

　　創意說明：誦讀是最古老、最樸實也是最有效的閱讀文言文的`方式。學習《論語》這樣語言簡練、含義深遠的文章，就該是反復地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。

　　教學步驟：

　　一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導入，交代學法。

　　二、聽讀，體味。

　　1.聽讀第一遍，標記字音。

　　自由練讀，讀準字音。

　　2.聽讀第二遍，標記節奏：句內的節奏、句與句之間的停頓。

　　結合文意揣摩練讀，要讀得節奏鮮明。

　　3.聽讀第三遍，標記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。

　　4.聽讀第四遍，聽氣韻。

　　學生模仿讀，體味讀，自由地讀。

　　三、表演讀、誦。

　　要搖頭晃腦地讀，要動容地讀，要氣韻暢達地讀，要陶醉地吟誦。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在表達方面有哪些收獲。

　　2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

　　3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

　　教學過程：

　　課前準備：

　　1．重新閱讀本組幾課文。

　　2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

　　3．閱讀成語故事書。

　　教學過程：

　　交流平臺

　　一、談話導入。閱讀同一文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

　　二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

　　三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的.某課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

　　四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的方法。

　　日積月累

　　一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

　　二、小組內互相說說這些名言的意思。

　　三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

　　四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

　　五、當堂檢查背誦情況

　　六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

　　成語故事

　　一、讀故事，講講故事的內容。

　　二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

　　三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

　　四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩文章，供學生閱讀。

語文教案篇4

　　這篇課文是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，全詩共 4 小節。在教學中我利用了第一課時讓學生觀看插圖初步感悟鄉下生活與城市生活的不同。在第二課時中通過訓練學生的朗讀，來感悟鄉下孩子幸福充滿樂趣的生活，同時也注重了想像能力的培養。但聽過師父的評析之后，我發現了自己的不足：

　　1 、在教學第一小節時，對黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟文本的時候鋪墊沒有做好。

　　2 、在 2 、 3 小節結束后的拓展練習中沒有充分的'利用書上的插圖，如果這時在出示小黑板的同時加上課本上的圖學生會更容易理解，回答的也許會更精彩。

　　3 、對學生的提問目的性不夠明確，這也造成了孩子發言的困難。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　教學目標：

　　1、認識10個字。

　　2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學準備：

　　1、字卡

　　2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

　　教學流程：

　　（一）激趣引入

　　你們喜歡小樹嗎？

　　今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

　　板書課題：爺爺和小樹

　　看了課題，你想知道什么嗎？

　　（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的`鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）

　　（二）自讀課文，學習字詞

　　讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

　　（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）

　　教師指導

　　你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

　　（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）

　　引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

　　組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。

　　匯報，反饋。

　　（識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

　　認識偏旁“刂、冫、人、灬”

　　（三）朗讀課文，感悟課文

　　學習了生字，我想同學們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。）

　　冬天來了，天多么冷啊！小樹在寒風中會說什么呢？

　　讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？

　　幫助學生理解“暖和的衣裳”.

　　大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？

　　出示圖2，內容為一棵長滿了綠葉的小樹。

　　小樹在爺爺的幫助下度過了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？

　　讀讀課文第二個自然段吧。

　　指名讀。

　　你知道小樹為爺爺做了什么嗎？

　　什么是“綠色的小傘”？

　　自由讀課文

　　（朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點：

　　1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。

　　2、注重過程的趣味性。

　　3、在讀中培養學生的想象力。）

　　（四）適度擴展，培養學生的環境意識

　　1、一棵小樹要長成大樹可并不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什么呢？

　　2、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

　　（環境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識，這個環節是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環境意識而安排的。）

　　（五）朗讀課文，背誦課文

語文教案篇6

　　花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

　　一、教學目標

　　1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

　　二、課時安排二課時

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　出示：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的'表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示“自言自語”

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭題“小松鼠找花生”

　　（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節

　　師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　出示：松鼠與鼴鼠的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　　（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　4、寫字指導“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

語文教案篇7

　　課文分析：

　　這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。

　　教學目標：

　　1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內涵。

　　2. 要抓能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的.時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等

　　3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。

　　4. 有感情地朗讀詩歌。

　　5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。

　　教學過程：

　　一談話導入

　　師：生活中，老師是個經常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?

　　生交流，(激發學生興趣，敢找自己的不足)

　　二揭題

　　1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法?

　　2.小組討論

　　3.各小組交流

　　在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。

　　三、學習新知

　　1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?

　　2、生自由朗讀

　　3、同桌讀

　　4、教師范讀

　　5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?

　　6、學生再讀

　　思考：課文告訴我們要如何對待錯誤

　　7、生交流

　　8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?

　　生交流，并說明理由

　　9、全班朗讀

　　四、拓展

　　今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?

　　學生交流

　　五、作業

　　1.寫片斷

　　假如我錯了

　　2.有感情地朗讀詩歌。

語文教案篇8

　　教程：

　　一、深入研討課文，教師點撥疑難詞句

　　1、范讀課文，閱讀時，讓學生標出語言節奏急促的句子，體會它們的表達效果。

　　2.分析其特點及表達效果。

　　特點：語句簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。

　　作用：反映出紐約緊張的生活節奏及四通八

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