《記承天寺夜游》 教案（精選19篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《記承天寺夜游》 教案（精選19篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜游》 教案 篇1
教學目標
1、 反復朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、 聯系寫作背景，了解作者的有關情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
教學重點和難點
重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。
教學過程
一、導入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的`詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：
遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無與為樂者 ，水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）
看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究 思考
1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業 背誦課文
板書
繪景：月色——積水空明 空靈皎潔
竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳
抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達觀、自我排遣的樂觀
《記承天寺夜游》 教案 篇2
【教學目的】
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學習抓住特征描寫景物的方法。
3.學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1.品析句子，體會作者的思想感情。
2.學習古人寫景抒情的方法。
【教學過程】
一、月夜圖導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2.請一位同學范讀，大家評價。
3.質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。
6.表演。
三、合作探究（分小組討論）
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.作者是如何描寫月色的`？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5.結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
6.小結：《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
五、作業
閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
《記承天寺夜游》 教案 篇3
學習目標
1.掌握重要的文言字詞。
2.理解文章的意境，把握作者的思想感情。
3.背誦課文
課時安排：
2課時
第一課時
一、預習要求
整體感知、理解文章的主要內容。理解重點詞、句的含義。
二、預習重點
重點詞、句的理解與翻譯。
三、預習過程
1.結合課下注釋或查工具書，給下列劃橫線的字注音。
藻荇交橫（）懷發亦未寢（）遂至承天寺（）蓋竹柏影也（）
2.有感情朗讀課文，注意文章中的停頓，并劃出下列句子的朗讀節奏。
念無與為樂者，相與步于中庭
蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人耳
停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；
一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。
3.結合課下注釋，解釋下列加橫線的詞語的意思。
念無與為樂者（）懷民亦未寢（）
但少閑人如吾兩人者耳（）相與步中庭（）
庭下如積水空明（）月色入戶()
欣然起行（）水中藻荇交橫（）
4.熟讀課文，借助課下注釋，整體感知文意，重點翻譯下列句子。
（1）懷民亦未寢，相與步于中庭。
__________________________________________________
（2）庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
___________________________________________________
（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
_____________________________________________________
（4）月色入戶，欣然起行。
__________________________________________________
（5）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。
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5、預習自測
（1）.（自主）文章點明地點的句子？______________________________________________
（2）.（自主）把夜寫得具體化的句子？___________________________________________
（3）.（自主）寫出夜游原因的句子？_____________________________________________
第二課時
一、先學交流：
各小組用3分鐘的時間在小組內對預習案的預習自測情況進行交流(小組長組織好).
二、初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感：
三、精讀探究，揣摩運用：
1.概括每一段的意思。
第一段：__________
第二段：__________
第三段：__________
2.在文中找出描寫作者心里感受的句子，并說說傳達出作者怎樣的心聲。
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3.文中用的表達方式有哪些？
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4.文中的點睛之筆是什么？
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5.本文最后一段：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”說說句中的“閑”字在全文起什么作用？這個“閑”字有哪些含義？這些句子表現了蘇軾怎樣的心境？
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四、請寫出兩個借月抒情的`詩句，并注明出處和作者。
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知識小百科：
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。八年之后，收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。
張懷民：名夢得，清河（今河北省清河縣）人。他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。他雖然屈居主簿之類的小官，但心地坦然，不把遷謫之事放在心上，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人自制力的性格倔強的人。無怪乎蘇軾要引他為同道和知己了。
承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺，其規模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字，故又名月臺寺。
參考答案
第一課時
1，3略。
4、（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。
（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。
（3）月光照進門內，高興地起來散步。
（4）想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。
5、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。
（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
（3）月色入戶，欣然起行
第二課時
三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆
2、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
3、記敘，描寫，議論。
4、但少閑人如吾兩人者耳。
5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現實；②表達了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發的自豪。又有為“閑人”的境遇而發的惆悵和苦悶。
《記承天寺夜游》 教案 篇4
【課程標準】
1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。
【評價設計】
1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。
2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。
3、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標。
【教學設想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。
【教學目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。
2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵，走進蘇軾的精神世界。
【教學重難點】
重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內心世界，理解“樂”和“閑”的內涵;
難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊
1.請學生談自己對蘇軾的了解。
2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態度。
(PPT補充：蘇軾被貶的有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)
請學生齊讀并談談對詞意的`理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語
在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
①引導理解三個句子的朗讀節奏：
念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。
2.檢查學生能否讀懂文意。
①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
②檢查重點詞語、句子的理解。
引導學生注意詞語間的聯系。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)
引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂”之內涵。
通過設問一學習文章記敘部分：
我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何？請同學們依據文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據的陳述你的觀點。
學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。
齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂， 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。
(二)探“閑人”心境。
1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：
我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢？
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。
齊讀(背)寫景句：讀出一份發現的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢？
追問：“閑人”如何理解？
齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點自嘲，一點自賞。
追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢？
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵，深化認識。
蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林？臨皋閑題》)
愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。
齊背全文。
五、板書設計：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
《記承天寺夜游》 教案 篇5
【教學目標】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學重點】
品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
【教學難點】
“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學方法】
誦讀法、比較法
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入，激發閱讀興趣。
今天我們來認識一位歷史上的杰出人物，林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人。”
猜一猜他是誰？
對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺，初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺，其規模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字，故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關資料。比比看誰掌握的好。同學們回答的非常好。
偉大的無產階級革命家朱德這樣來評價：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”
法國《世界報》這樣評價他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”
這樣一位俯仰無愧于天地，領略無限江山風月的風流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權簽署公文，沒有薪俸。他租數十畝荒地經營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文，整體感知。
（1）找生字、讀準音
（2）看斷句、品節奏播放《高山流水》，品味古典意境。
3、看注釋、通文意
4、測一測，你記住了嗎？
5、試一試，你能行。翻譯下列句子：
6、全文譯文：
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息？產生了哪些困惑？
資料鏈接一：寫作背景
元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發郁悶心情。
資料鏈接二：政治上失意的蘇軾
蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時在常州逝世。
資料鏈接三：
張懷民：名夢得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》詞贈他，詞中有“一點浩然氣，千里快哉風”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應當是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒，是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色
作者是如何描寫月色的？
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
承天寺庭院之中真的有這樣一汪水塘嗎？沒有。你從哪一個關鍵詞得出的結論？那么這里主要采用的.是什么寫法？比喻
將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點？空明交橫
此外還采用了怎樣的寫法呢？從描寫的角度來看采用的是正側面描寫相結合的寫法，從景物的狀態來看是動靜結合的手法。從而進一步突出怎樣的特點？
空明澄澈疏影搖曳似真似幻
蘇軾《水調歌頭》中也曾有非常經典的描寫月光的句子，你還記得嗎？
“轉朱閣，低綺戶，照無眠”。
小結：《水調歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動靜結合，如此層層設喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。
蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環境都有相當高雅的品味，這是對竹的高度評價，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長，哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃；沒肉吃充其量叫人缺少點力氣，而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發生變化。夜游期間，作者的心情發生了怎樣的變化？結合參考語句分析。
小組討論。
你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰？為何自稱“閑人”？
“閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感？
明確：
1、貶謫的悲涼：一個“閑”字，反映了作者當時身為“閑”官的現實，有一種惆悵、悲哀之意；
2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；
3、人生的感慨：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，
4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；
作者品過人生百味，抒發無盡的人生慨嘆，最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，……他漸漸習慣于淡泊和靜定。艱苦的物質生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了——與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》
江山風月本無常主，閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》
夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》
這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發現別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
請用現代漢語描繪此句所呈現出的畫面，以此指導學生如何使描寫形象生動。寫法要點：
1、恰當的修飾語；
2、準確的修辭手法；
3、適時的聯想與想像；
4、作者的主觀感受等。
參考示例：
皎潔的月光如水般傾泄而下，灑滿了整個庭院，鋪了一地銀白。微風徐來，翠竹舞動，柏枝搖曳，又恰似那水中的藻荇。好一個靜美的月夜，怎不叫人癡迷留戀？又怎能讓人忍心入睡？
《記承天寺夜游》 教案 篇6
教學目標：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學重難點：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的感情。
教學設想：
《記承天寺夜游》對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學習時，除了對字詞的疏通外，重點是體味文章凝練含蓄的語言，并從中感覺作者的特殊心境。
教學方法：
學生自己合作探究式學習基礎上，教師加以引導。
課時安排：
一課時：
教學過程：
一、導入
自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。
二、新授課程
（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內容和情感
1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。
4、齊讀課文
（二）再讀課文，深入感受
1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。
生交流
師組織：
當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的`月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？
學生賞析、交流（2-3個學生）
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發現大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。
（2）以實寫虛，以有襯無，創造一個澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著一學，盡得風流”
3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。
理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”
（1）字面意義上：身為閑官的事實，自嘲
（2）安閑自在的心境
（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負
（4）對當時人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態度？
生交流
師組織
豁達、樂觀
這種豁達、樂觀的處世態度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”
他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”
師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”不僅人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”
三、短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！
同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。
《記承天寺夜游》 教案 篇7
【學習目標】
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。
3、學習記事、寫景、抒情的融合的寫作特點。
【資料鏈接】
蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶到黃州已經有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的`記錄了他當時生活的一個片段。也體現了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
【問題導讀】
（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )
2、解釋加點字：
元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無與樂者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）于( )中庭。
庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內容。
1、本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，并寫出各層次大意。
2、作者描寫了怎樣的夜景？找出文中相關的句子并賞析。
三、細讀課文悟主旨。
3、夜游期間，作者的心情發生了怎樣的變化？（提示：結合關鍵詞句體會作者心情）
4、文中哪些句子表達了作者的感慨？表達了怎樣的感慨？
5、結合“文本助讀”，說說你對文中“閑人”的理解：
6、本文表達了作者怎樣的思想感情？
7、通過學習此文，我們可以看出蘇軾是個怎樣的人？
8、歸納本文的寫作特色：
《記承天寺夜游》 教案 篇8
[教學目標]：
1、指導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通詞句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意象和作者的思惟感情，以至熟讀成誦。
2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關環境，進一步理解作者豐富微妙的思惟感情。
[重點難點]：
1、重點：聯合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
[教課時數]
一教時
[教學過程]
一、導入
1、作者簡介：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋聞名的思想家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的'父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱"三蘇"，均在"唐宋八大家"之列。
蘇軾有不少隨記式的散文，大都選取材料于日常生活的片段，或渲染出一種情味，或表現一片情懷。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似純真寫景，實則是有寄意的，要耐心尋味。
2、導語：是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事前猜測，本文會不會描述他游玩的心情？他的心情會是如何的？
二、朗讀課文：要求讀準字音，讀清句子擱淺。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫
三、傳譯理解：通過傳譯課文，深入理解文意。
補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文：元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去逛逛。思量到周圍沒有什么人能夠一起領略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院落里溜達。庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！哪天晚上沒有月亮？哪一個處所沒有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆罷了。
四、賞析：
思考問題：
1、作者為什么會想著夜間去寺廟游玩？(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)
2、作者是如何描寫月色的？(闡揚奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。)
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人如何的感受？(月色皎潔，空靈。)
4、文中哪一些句子表達了作者的情感？("月色入戶，欣然起行"，"何夜無月？那邊無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。")
5、文章的結尾句流露出作者如何的情緒？("但少閑人如吾兩人耳。"作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的情懷，當然其中也透出了自己不能為朝廷效忠的抱怨。)
五、小結：
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊情懷。
《記承天寺夜游》 教案 篇9
一、教學目標：
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味優美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。
二、教學重點：
1、通過正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境。
2、培養豁達的人生觀。
三、課前準備：
ppt、歌曲。
四、教學過程：
（一）、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結：
看來人生無奈啊。當我們有錢又有時間的時候——老了！
（出示文字：一個現代人的一生）
一個普通現代人的一生據說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。當子女長大成人的時候，這個現代人已經怎么樣了？
引導學生思考：人生是否很無趣？
（二）、了解蘇軾生平，導入新課：
（出示引號中文字）
今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個人的一生怎么樣？
我們來看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”
這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂的。
（出示蘇軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的'時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
（出示圖片，課文）
（三）、推薦的學生讀課文
讀完評價并注意頓號功能。
頓號前后什么關系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準停頓，讀出節奏感。我們全班齊讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個字回答？
同學來完整的回答一下這個問題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個被貶的人？兩個人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現在我們來齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂是什么？
學生齊讀課文。
說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？
我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。
（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發感慨了：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒有月光？”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏？”好象我們這個校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點資料
（出示資料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學生齊讀課文。
（六）、拓展延伸，培養豁達的心境：
現在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節課里反復給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關系？
來填兩個空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們再回到開頭。什么時候我們能去“桂林”？
要不要加幾個條件？用一下這個句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時候都能去桂林”？
美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時候都能去桂林！現在讓我們來看看現代人去得了桂林么？
（出示資料）
現代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊的人們，象競走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們在做什么呢？難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？
現代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”。現代人呢？給他們找一個“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走，欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個字念一下吧。
學生齊讀。
“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？
有人說“有”啊。（出示文字）這個人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句啊？
東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
（小組交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。
（出示文字）
吾兄弟老矣，當以時自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。
“天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。”等于“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。
20xx年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”
（七）、總結全文。
用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當于文中哪一句？
如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現在最上方）這句話相當于文中哪一句？
（八）、積累詩句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。
（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風月本無常主，閑者便是主人”三句話。）
學生齊背最后四句。
德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學們能好好的去領略生活。最后送給大家一段話。
（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。
（九）、推薦閱讀。
最后讓我們來較為詳細的看看東坡。我給大家帶來了一個東坡小傳，是寫東坡黃州時期的，現在發下來給大家看。
（發資料）
向大家推薦幾本書，想更詳細的了解東坡的同學可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》，此書有點像武俠，應該很合大家的口味。
《記承天寺夜游》 教案 篇10
一、教學目標：
1、理解文意，背誦全文。
2、體會作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
二、教學重、難點：
理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學的重難點。
三、教學過程：
（一）導入新課：（解題激趣）
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的呢？
下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
（二）展示目標：見前頁。
（三）課前檢測：
1、注音：藻（）荇（）寢（）
2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。
（四）精講點撥：
1、初步感知課文。
要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓：
（1）念無與為樂者
（2）但少閑人如吾兩人耳。
（3）遂至承天寺尋張懷民
（4）庭下如積水空明
提示根據句子的.意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。
2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質疑。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。
相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
（五）強化訓練
1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？
月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？
作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。
（六）課堂檢測
1、翻譯句子：（全做）
（1）欣然起行。
（2）相與步于中庭
（3）蓋竹柏影也。
（4）但少閑人如吾兩人耳。
（七）總結評價
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。
（八）布置作業：
語文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。
四、板書設計：
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
寫人：“有閑”——熱愛生活
五、教學體會：
《記承天寺夜游》 教案 篇11
一、教學目標：
1.重點詞、句的理解與翻譯；
2.學習抓住特征描寫景物的方法；
3.學習古人寫景抒情的方法。
二、教學重點、難點
1.重點：學習抓住特征描寫景物的方法；
2.難點：學習古人寫景抒情的方法。
三、預習要求：
1.解決生字詞注音；
2.看注釋、查工具書試翻譯課文；
3.查資料了解作者的生平、經歷、作品；
4.找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。
四、教學課時：
一課時。
五、教學流程
1.導入：
結合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。
學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。
投影：作者生平。
2.疏通文意
1)解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）
遂（suì）
寢（qǐn）
藻（zǎo）
荇（xìng）
2)朗讀課文，聽錄音糾正
3)解決重點詞語（投影）
欣然：高興地
念：思考、想到
相與：一起
遂與外人間隔
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺
蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4)翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）
3.研習課文
1)這篇文章運用了幾種表達方式？
明：敘述、描寫、抒情
2)敘述部分交代了哪些要素？
明：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：我和張懷民
事情的起因：月色優美
3)作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？
繪景修辭作用特點
月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動形象如臨其境皎潔、澄清、透明
4)文中哪些句子表達了作者的情感？
明：月色入戶，欣然起行。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。
5)文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？
明：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
4.板書設計
5.小結
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的`描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6.能力擴展：一切景語皆情語。
7.能力遷移：看圖寫景抒情。
8.作業
1）背誦《寄承天寺夜游》。
2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）
虞美人
[李煜]
春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
《記承天寺夜游》 教案 篇12
內容預覽：
記承天寺夜游
教學目標
1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
教學重點和難點
1、重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
教學過程
一、導入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的`記錄了他當時生活的一個片段。
3、導語
從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：
遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明
念/無與為樂者
水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
給加點字注音。
解（）衣
藻荇（）
遂（）至
未寢（）
|看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。
通過翻譯課文，深入理解文意。
四、賞析
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。
6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業
背誦課文
繪景：月色——積水空明
空靈、皎潔
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞
瀟灑、達觀
自我排遣的樂觀
《記承天寺夜游》 教案 篇13
教材分析：
在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
教學目標：
1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會作者的特殊心境。
教學重點：
1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。
2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。
教學難點：
體會作者的特殊心境。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”，勸告人們不要徒發自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀。《水調歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節課讓我們一起走進《記承天寺夜游》。
二、誦讀課文
1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。
2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調、節奏和重音，用筆劃出朗讀節奏。
3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節奏、語調和重音。
三、自主探究
學生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。
要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的'比賽作好準備。
四、“我和月亮有個約會”小組競賽
競賽規則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。
（一）第一關相約蘇軾
1、出示題目
2、小組派人闖關。
（二）第二關尋賞月人
1、出示題目
2、小組派人闖關
（三）第三關攜手懷民
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
（四）第四關庭中步月
1、每組選擇一個題目
2、小組派人闖關
（比賽結束，老師總結，表揚優勝小組）
五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境
1、找出描寫月色的句子。
2、教師引導學生想象畫面：
（1）你的圖中出現了哪些景物？
（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細致、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。
（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優美的語言描述給對方聽。
3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會畫面的意境。
明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創造出一個冰清玉潔的透明世界。
4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現出來。
過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？
六、體會作者的心境
在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多啊！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？
教師引導：
1、聯系寫作背景理解。
寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。
2、聯系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶，欣然起行”來理解。
由此可知，“閑人”有兩層意思：
①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）
②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。
2、老師小結。
七、背誦
1、按提示背誦。
本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什么思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：
記承天寺夜游
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