《但愿人長久》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教案準備工作,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《但愿人長久》教案,歡迎閱讀與收藏。

《但愿人長久》教案1
教學要求:
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2 學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3 理解文章中含義深刻的句子。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學重、難點:理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義
教學目標(第一課時):
1 掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。
2 初讀課文,了解大意。
3 了解蘇軾,欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。
4 讓學生接受經典詩詞的教育
教學過程:
一、朗讀導入,簡介生平。
1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶,小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。
2 簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
二、初讀課文
1 自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2 師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來
觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上
(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦 等
(3) 指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?
三、詩歌誦讀比賽
1 學生準備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準備參加班級比賽
2 師生選好參賽人員和評委,準備比賽
3 比賽正式開始,師和評委打分
4 選出一名最佳讀手,關配樂朗誦詩
四、作業
背誦《水調歌頭》,并描紅。
教學目標(第二課時):
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
一、復習
1 指名背誦《水調歌頭》
2 學生齊背《水調歌頭》
二、細讀課文
1 觀察圖畫,學習第1到第4小節
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時間地點人物事情)
師:那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題,并完成1-4小節的朗讀與理解。
(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”,b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)
師板書:心緒不寧
師總結:晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的.明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書:埋怨
2 細讀5、6小節,理解蘇軾心情的轉變
(1) 自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度,熱愛人生)
師板書:寬慰
(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三、總結課文
1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
2 引導學生逐段理清敘述的順序,練習背誦。
四、作業
1 背誦第4~6自然段
2 抄寫書后詞語三遍
《但愿人長久》教案2
教學要求:
1、學會本課生詞,其中田字格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里共嬋娟的含義。
教學重點:
理解但愿人長久,千里共嬋娟的含義。
教學時間:
2課時
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生詞,其中田字個格中的只識不寫,理解由生詞組成的詞語。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
1、簡單介紹生平,揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩詞,然后老師再加以補充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時直中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了但愿人長久,千里共蟬娟的千古絕唱。
(2)板書課題
2、初讀課文
1自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準字音
7)理解詞語
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2范讀課文
3、細讀課文
1細讀1-3自然段
理解朝庭:密洲兩個詞語
2學習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語皓月當空,萬里無云,想象家人團聚,品嘗瓜果,觀賞明月心緒不寧是什么意思
3學習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
手足情深是什么意思
形影不離呢?
4指導朗讀
作業布置:
抄寫詞語
版書設計
心緒不寧
形影不離
第二課時
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長久,千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解但愿人長久,千里工嬋娟的.含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導想象
這個問題問的沒有必要,可刪去,因為課文已說得很完整了。
細讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長理,實難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解但愿人長久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起一起出示文中樣句
示范:他們倆一起讀書,一起玩耍
造句可隨課文教學,講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業
板書設計
心緒不寧
埋怨}
重親情
轉念
寬慰}
通情達理
《但愿人長久》教案3
一、談話導入
同學們,今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的?當一年一度的中秋佳節到來,我們會親人團聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉,不能與親人團聚,看到這一輪明月,心里會有那些感受?每逢佳節倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描述月的作品。這天,我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》,齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調歌頭》,學生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》,仔細閱讀這篇文包詩結構的作品,就能幫忙我們學習和理解。
三、精讀詩文
讀了課文,你感受和體會到詩人怎樣的情感?
詩人因為思念弟弟而心緒不寧,你感受到詩人怎樣的情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節描述了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描述出他們之間的兄弟情深?指名同學朗讀。從這些語句中,你感受到了什么?
在這首詩里,同樣也蘊涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。
課文的第四自然段描述詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導朗讀描述月夜環境和詩人輾轉反側的句段。
在皓月當空之時,詩人靜思什么呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨,齊讀句段體會感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進一步體會感受。
在詩人的`詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒,讓我們再讀讀這首詩,來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的情緒得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節,指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文資料引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。
三、總結全文
自古多情傷離別,無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。
《但愿人長久》教案4
一、導入新課
王維說得好每逢佳節倍思親一年一度的中秋節到了,蘇是一個人在他想看著別人在家里團圓,歡歡喜喜的過節,自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟,他當時的'心情是怎么樣的呢?
他又是怎么樣國過節的呢?
二、進入新課
下面我們就來看一下課文的第四小節,同學們自己把這一小節讀一遍,劃出課文中表現蘇是孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢?
因為他覺得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇是怨月實為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導朗讀,注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。
大家來想一想,這一小節最后為什么要用省略號的呢?他可能還會想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學生讀第五小節)
這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?
(說明他與常人不同,說明他豁達大度,熱愛人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。
三、小結
蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
《但愿人長久》教案5
一、導入新課
王維說得好,每逢佳節倍思親。一年一度的中秋節到了,蘇軾一個人在他想看著別人在家里團圓,歡歡喜喜的過節,自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟,他當時的心情是怎么樣的'呢?
他又是怎么樣過節的呢?
二、進入新課
下面我們就來看一下課文的第四小節,同學們自己把這一小節讀一遍,劃出課文中表現蘇軾孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢?
因為他覺得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無所謂有情或無情,蘇軾怨月實為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導朗讀,注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想,這一小節最后為什么要用省略號的呢?他可能還會想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學生讀第五小節)
這是他似乎寬慰了許多,這說明他什么呢?
(說明他與常人不同,說明他豁達大度,熱愛人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思
三、小結
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
《但愿人長久》教案6
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭 明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,寄托了祝愿人們和和美美,相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞,極富人情味,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,用豐富的想象力,把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界,轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句:但愿人長久,千里共嬋娟。基調是歡樂的,高昂的,充滿對未來的幸福憧憬。
二、教學目標
( 1 ) 知識目標
A 學會本課9個生字,兩條綠線內的1個字只識不寫,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語
B 學習文包詩寫法
C 正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段
(2 ) 能力目標
A、 引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義
B、 指導學生通過朗讀理清文章思路,理解文章內容,把握作者情感。
C、 體會蘇軾對親人的思念之情,理解但原人長久,千里共嬋娟的含義。
(3) 情感目標
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,并領略皓月當空的美景,感受祖國古典詩詞所創 設的意境,進行 美的熏陶。
三、 教學重、難點
教學重點: 通過詞、文、圖的對照,討論交流和反復誦讀,感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態度。
教學難點:了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。
四、學情分析:
從課文內容來看,學生很難理解這篇課文所表達的情感,因為沒有豐富的個人經歷,教師的理解也是很膚淺的.。為應對這一情況,課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料,讓學生了解他的生活,這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主,教師適當以語言渲染,努力讓學生走入課文的情境。
五、教具的使用:多媒體課件、小黑板
六、說教法不與學法
(1)《語文課程標準》倡導學生運用 自主合作探究的學習方式,提倡學生多讀書、少做題。因此,堅持以讀為本,引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟,是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此,我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法,引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段,首先讓學生圍繞課題質疑,篩選學生的疑問,突出情感變化,接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如:思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情,并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。
(2)學法指導:
本文是抒情散文,要求學生從課文出發,采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看:看課文,從中發現問題。問:指出問題。想:思考并回答教師精心設置的問題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫:通過本文的學習,教師鼓勵學生聯系生活實際,學以致用寫片斷。
七、說板書及作業
(1) 板書就按課文作者的思路來安排的,一是便于總結寫作特點;二是便于學生按思路記憶背誦
(2) 作業為背誦體會和自學《水調歌頭》全文,了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
八、主要教學過程:
一、情境導入
1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。
2、談話:同學們,一年一度的中秋節到了,我們會和親人團聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉,不能與親人團聚,看到這一輪明月,心里會有那些感受?
3、每逢佳節倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉的親人。這節課,讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜,好嗎?
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時值中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真締,于是解脫
《但愿人長久》教案7
1、會本課生字,理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,初步了解課文的內容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動學生活動設計意圖
一、朗讀導入,簡介生平。
1、播放《水調歌頭》的錄音帶,小黑板出示《水調歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。
(板書課題)
二、初讀指導,了解內容
1、投影出示要求
(1)練讀課文后生字。
(2)畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
(3)力求讀順句子,讀通全文。
3、檢查學生朗讀情況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺
吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?
4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞,重點是朗讀后面幾句話。
三、指導學習生字詞語
1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。
3、利用工具書或聯系上下文理解自己不懂意思的詞語。
四、總結下課,布置作業
1、抄寫生字詞語;
2、練習感情朗讀課文。
聽錄音,感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學生字詞,分析字形,簡單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)練習朗讀自己課文。
(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習朗讀背誦
2、練習描紅,書寫生字,抄寫課后第三題的詞語。
水調歌頭
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
蘇軾簡介
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山縣人,是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大,風格豪放,是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長久教學時間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內容,懂得“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思,體會文章表達的.思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動學生活動設計意圖
一、復習導入
1、齊讀《水調歌頭》。
2、今天我們繼續來學習這篇課文。(板書課題)
二、感情朗讀,體會感情
1、觀察圖畫,學習第1到第4小節
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?
師:那時間、地點、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問題,并完成1——4小節的朗讀與理解。
師板書:心緒不寧
師總結:晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書:埋怨
2、細讀5、6小節,理解蘇軾心情的轉變
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?
師板書:寬慰
(3)師生一起朗讀《水調歌頭》
三總結課文
1、說說本課表現了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時間地點人物事情)
學生帶著問題進行討論交流。
(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”
(b突出第2小節朗讀的歡喜與第4小節朗讀的憂愁
(c理解第四小節后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯系上下文理解)
(這說明他豁達大度,熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序,練習背誦。
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——寬慰
《但愿人長久》教案8
教學要點:
精讀課文,抓重點詞句的朗讀理解,從而理解詞的內容,領略詞的意境;并相機進行美的教育。
教學過程:
一、復習引入
1、演示課件:(皓月當空,萬里無云的圖片)
同學們,這是一年一度的中秋節,你能描繪一下圖上的景色嗎?
在月色如此美的中秋佳節,你們家通常是怎樣渡過的呢?
2、引入:(課件出示圖片)
一年一度的中秋節到了,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們,蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢?你們想知道嗎?
請同學們自由讀課文。
二、學習課文2、3小節
1、同學們,你們讀到了嗎,蘇軾為什么心緒不寧呢?
2、學生交流
根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……)
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢?
C、“如今屈指算來,分別又有七個年頭了!”從這句話中你又有什么體會,主要是從哪個詞中體會到的?
3、指導朗讀
結合學生的交流,請他們讀
你能讀好么?你能把這種感情讀出來嗎?你會用朗讀表現嗎?
4、引說:
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”,是因為——(蘇軾在思念著弟弟)是啊,蘇軾跟弟弟——(手足情深),小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——(思念弟弟呢!)
三、學習課文第4節
1、過渡:(演示課件:課文插圖)
瞧,月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!同學們,在這樣的夜晚,你會做些什么,想些什么呢?
可是在月色這么美麗的中秋節晚上,蘇軾躺在床上,心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”,究竟“埋怨”誰嗎?
2、指名朗讀
指導看圖
同學們,這時候的蘇軾神情怎樣?(眼睜睜)
那圓圓的明亮的月亮,好美,可是他眼睜睜地望著,會覺得怎樣?用你的'朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖,指導看圖。
師:同學們,看,明月當頭,月光如水,景色如此美麗,這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉,與親人朋友已分別多年,這時,你看著月亮會想些什么?自言自語說些什么呢?
4、配樂朗讀
是呀,在月亮這么圓這么明的中秋之夜,蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲,更增添了蘇東坡的思念之情,感傷之情。
指名朗讀,齊讀
四、自由朗讀5、6小節
1、過渡:蘇軾這么無奈這么惆悵,后來為什么又寬慰了呢?請同學們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢?指名讀第二句
聯系上文說說
3、想到這里,蘇軾的心里就感到寬慰了許多,便低聲吟誦起來:
(課件出示)
……
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
學生跟著老師讀(師生共讀)
4、指名讀,問:你們想了解這五行詞的意思嗎?課文已經告訴我們了,自己找找吧,看哪位聰明的同學最先找到。
5、指名再讀意思
問:這意思你們都讀懂了嗎?
指名讀意思
6、出示“但愿人長久,千里共嬋娟!”
你們能找到這句話的意思嗎?指名說
你能聯系上文說說你的理解,體會嗎?
7、出示詞文,師范讀
8、指名生讀,提示:低聲吟誦
五、總結
1、同學們,讓我們一起有感情地朗讀全文,再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們,你們想知道詞的全部嗎?
出示:師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思,好嗎?
《水調歌頭》
蘇軾
丙辰中秋,歡飲達旦大醉,作此篇,兼懷子由。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年?
我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間?
轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
《但愿人長久》教案9
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學時間:推薦兩課時
教學過程:
第一課時
板塊一:朗讀導入,簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶,PPT出示《《水調歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
板塊二:初讀課文
1、自讀課文,出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的'詞語,理解詞義。
4、力求讀順句子,讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(PPT出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫了一件什么事?
板塊三:詩歌誦讀比賽
1、學生準備,小組之間先進行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手,關配樂朗誦詩
板塊四:作業
背誦《水調歌頭》,并描紅。
第二課時
板塊一:復習舊課,夯實詞語。
1、指名背誦《水調歌頭》
2、學生齊背《水調歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組,你能想到文中的哪些資料呢?說說你對這些詞語的理解。
4、聽寫詞語:心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的?你能試著用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎?(結合課文資料)蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?
板塊二:扣詞入文細讀課文
蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢?
1、自讀全文圈點畫注
2、獨立思考準備交流
3、組內交流準備匯報
4、全班交流總結提升
最終落腳點豁達大度,熱愛人生
板塊三:反復吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四:布置作業
完成小本作業相關練習
附:板書:
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達大度,熱愛人生
《但愿人長久》教案10
導入新課:
蘇軾是四川人,北宋文學家,唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,但長期天各一方,時值中秋,目睹別人家團聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時,悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長久,千里共嬋娟”的千古絕唱。這節課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準備:
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下,練一練,3—5分鐘的時間,一會展示給大家(師及時指導表演)。
小組展示:
1組展示:介紹有關蘇軾的資料。
2組展示:用自己的`話說一說,課文主要講了什么?
7組展示:感情朗讀全文
3組展示:蘇軾與弟弟的感情如何?從哪里能夠看出來。
4組展示:詩人為什么埋怨月亮,從哪些詞能夠看出詩人的思鄉之情?
5、6組展示:蘇軾的情感有什么變化?原因是什么?談自己的體會。
8、9組展示:聯系生活實際,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
10組展示:背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人,思念故鄉”為主題的詩詞。
教師總結:
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿完美的感情長留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!讓我們一齊背誦蘇軾的《水調歌頭》,以曠達的心態對待生活!
《但愿人長久》教案11
一、談話導入
同學們,今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的?當一年一度的中秋佳節到來,我們會親人團聚,品嘗瓜果月餅,共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉,不能與親人團聚,看到這一輪明月,心里會有那些感受?每逢佳節倍思親,望著天上的月亮,總讓人想起家鄉的親人。才上心頭,卻下眉頭,許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天,我們將學習一篇新的詩詞《水調歌頭》,齊讀課題。
二、初讀詩文
出示詩歌《水調歌頭》,學生自由朗讀。
指名朗讀,糾正學生讀音。(闕,瓊,綺)
這首膾炙人口的詩詞,想象豐富,語言凝練,情感深刻,意境深邃,同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》,仔細閱讀這篇文包詩結構的作品,就能幫助我們學習和理解。
三、精讀詩文
讀了課文,你感受和體會到詩人怎樣的情感?
詩人因為思念弟弟而心緒不寧,你感受到詩人怎樣的'情緒?(埋怨、寬慰)
課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜,詩人為何單單想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深?指名同學朗讀。從這些語句中,你感受到了什么?
在這首詩里,同樣也蘊涵著這樣的感情,讓我們齊聲朗讀,來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒,自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境?(《靜夜思》)指名有感情地背誦李白《靜夜思》,指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。
在皓月當空之時,詩人靜思什么呢?齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?齊讀句段。從為什么你是否感受到詩人的責怨,齊讀句段體會感受;從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣,再讀句段,進一步體會感受。
在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒,讓我們再讀讀這首詩,來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰,是什么讓他得以釋懷的?指名讀課文的五至七節,指名學生說說詩人得到寬慰的理由。學生根據課文內容引述第五自然段,分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩,感受詩人從離愁別恨中解脫出來,如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調歌頭〉〉。
三、總結全文
自古多情傷離別,無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中,齊讀課文及詩詞。
《但愿人長久》教案12
第一課時
【教學過程】
一、出示本課時學習目標
二、初讀課文
1、教師范讀課文(或放錄音)。
要求學生:
注意傾聽,聽準字音,注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學生:
讀準字音,讀通句子,讀出相應的語氣,注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學情預設:
下面加點字學生容易讀錯。
教學措施預設:
在學生讀的時候,注意以下加點字的字音。
做官 品嘗 觀賞 眼睜睜 心緒不寧 .....
雖然 寬慰 悲歡 埋 怨 陰晴圓缺 ........
三、再讀課文
根據老師或同學的點評,自由朗讀,讀流利,讀出相應的語氣。
四、默讀課文,感知課文
默讀課文,小組內交流這篇課文的主要內容。
五、指導寫字
1、出示生字:
讀一讀,檢查是否已經真正認識。
2、描紅。
老師要逐字指導,起筆、頓筆、落筆,字在田字格中的位置。
3、師范寫,要求學生注意看間架結構,難寫的筆畫的起筆、收筆要領,以及疏密要領等。
4、學生仿寫。共同評價學生仿寫的字。評價要領:起筆、頓筆、大小、間架結構等。
六、自學提示
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了怎樣的變化?體會他對兄弟蘇轍的.感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
七、任務分配
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯系課文內容,說說“但愿人長久,千里共嫦娟”的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談談你對《水調歌頭·明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關于”思念親人,思念家鄉”為主題的詩詞。
第二課時
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
【教學過程】
一、出示本課時學習目標
二、任務展示
1、小組內準備展示任務。(五分鐘)
2、展示匯報
(1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
(2)默讀課文,從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
(3)聯系課文內容,說說“但愿人長久,千里共嫦娟”的意思。
學情預設:
從課文內容來看,學生很難理解這篇課文所表達的情感,因為沒有豐富的個人經歷,學生的理解也是很膚淺的。
教學措施預設:
課文主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過,屬于“文包詩”類文章。
引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段,引導學生轉換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施一:
細讀課文第一至三自然段。
(1)讀課文2、3自然段,想一想:此時,蘇軾的心情怎樣呢?(心緒不寧)師板書。
思考:蘇軾為什么思念弟弟?
(2)學生討論。
原因大致有三:
一是中秋節的夜晚“皓月當空,萬里無云”,這是親人團聚的時候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的情景:“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。”蘇軾卻“獨在異鄉為異客”,飽受離別之苦。所謂“每逢佳節倍思親”,這更勾起蘇軾對弟弟的思念,因而”心緒不寧”。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思
(3)進一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂朗讀,背景音樂《良宵》)
措施二:
細讀課文第四自然段。
(1)學生自讀課文。
月亮漸漸西沉,抬頭望月,月光如水,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀!可是在月色這么美麗的中秋節晚上,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢?蘇軾為什么要埋怨月亮?
(2)學生自由發言:蘇軾移情于月,月也戲人,偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。
(4)這段后面是省略號,他省略了什么?
(引導學生想象,既培養了學生的想象能力,有能加深其對課文的理解。)
措施三:
細讀課文第五六自然兩段
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達開朗,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
A用自己的話再來說說第一句的意思,(重點理解“悲”“歡”“離”“合”,“隱”“現”“圓”“缺”的意思)
B“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?
C他還想到了什么呢?指名讀第二句
(3)理解“但愿人長久,千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導學生反復誦讀,讓學生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達開朗,積極樂觀的人生態度。
學情預設:
讀下面的句子時,注意根據提示語讀出相應的語氣。
(1)他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情..的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?
(2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長久,
千里共嬋娟!
教學措施預設:
句子一:
他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢???
指導:
在皓月當空之時,詩人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會到了什么?
從“為什么”你是否感受到詩人的責怨,齊讀句段體會感受;從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣。
《但愿人長久》教案13
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學會本課12個生字,其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,教育學生關心親人,關心他人,并領略皓月當空的美景,進行美的教育。
二、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學難點:理解最后一節中的古文。
四、教具準備:課文插圖;小黑板;字詞卡片
五、教學時間:二課時
第一課時
一、揭示課題,導入新課
1、即興簡筆畫(月亮):你想到了什么?今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文
(板書課題)
2、齊讀課題 師述:但愿人長久,是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。
3、出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀
4、過渡:蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。《水調歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知
1、 自由輕讀全文,教師巡視
2、 出示生詞 自由練讀 指名讀
蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦
躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現 觀賞 品嘗 悲歡離合
陰晴圓缺 屈指算來
3、過渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰愿意來表現一下?勇敢點!
4、開火車分節讀課文,隨機正音。讀錯再讀
三、初讀1、2、3
1、 指名讀:邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段,其他同學仔細聽,呆會把你的發現告訴我。
2、 交流:讀明白了什么?簡介蘇轍。
3、 哪個次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)
4、 你有沒有心緒不寧的時候?指名說 師小結
四、初讀4、5
1、 指名讀,思考:與詩有什么關系?(寫出了詩句的意境)
五、齊讀6
六、過渡:中秋節的夜晚,當人們都在吃月餅,家人團圓的時候,蘇軾的心情發生了怎樣的'變化?找一找,劃一劃
交流:心緒不寧 埋怨 寬慰
小結:在呆會的課上我們繼續具體看課文,下面我們抄寫生詞。
七、作業
1、抄詞
(1、讀生詞
(2、強調字形
(3、描紅
第二課時
一、導入
1、中秋之夜,萬家團圓,蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人,寫下了千古名詞,誰來朗讀一下?指名讀 齊讀
2、有什么不理解的嗎?自由發問
3、提得真好,真會動腦筋!下面就 讓我們帶著問題,穿越時空,走近蘇軾的身邊!
二、學習1-3自然段
1、自由讀課文,說說你讀懂了什么?
2、交流,小結:中秋佳節,那是團圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個詞來概括。(心緒不寧)
(1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)
(2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個詞來形容嗎?(非同一般)
(3)你是從哪里看出來的?(“手足情深”“形影不離”…)
3、指導朗讀
(1)感情如此深厚的一對兄弟分別已經整整七年了,能不讓人思念嘛?何況還是人們賞月團圓的中秋節呢!你能讀出這種思念嗎? 指名讀第三自然段
(2)老師體會到了其中的感情,可離非同一般還差點,誰再來試試? 指名讀 同學點評
三、學習第4-6自然段
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰來當個小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么啊?
3、然而,他又轉念一想,
(1)(出示小黑板) 自由讀 指讀
(2)范讀 齊讀:有人已經走進了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰想走進去?
震撼了老師,老師還想聽聽你們優美的聲音!
4、想到這,他的 心情又發生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來! 齊讀
四、釋疑
1、 到現在為止,這首詩的意思你懂了嗎? 指名說
2、 剛才提問的同學,你們的疑問解開了嗎?
五、知識拓展
1、讀《水調歌頭》(明月幾時有)
六、作業
1、寫出反義詞
悲() 離() 陰() 圓()
美() 亮() 遠() 留()
2、比一比,再組詞
耍() 賞() 陪() 偏()
要() 嘗() 倍() 遍()
板書:
但愿人長久
心緒不寧 埋怨 寬慰
作者郵箱: gaotian111981@.sohu.com資料提供者:
《但愿人長久》教案14
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2.學會本課15個生字,其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.理解文章中含義深刻的句子。
4.體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,教育學生關心親人,關心他人,并領略皓月當空的美景,進行美的教育。
教學重點:
1.有感情地朗讀課文,背誦第四至六自然段。
2.聯系課文資料,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學難點:
反復吟誦,啟發想象,領會詞的意境。
教學準備:多媒體課件
教學時間:3課時
第一課時(月日總課時)
一、揭題導入:
1.師:每年農歷八月十五,是我們中華民族傳統的中秋佳節。
誰能說說中秋節民間有些什么風俗習慣?(學生暢所欲言)
2.總結:是啊,“每逢佳節倍思親”。距今900多年前的北宋年間,有一位著名的文學家叫蘇軾(蘇東坡),他有一個弟弟叫蘇轍。小時候,兄弟倆一齊讀書,一齊玩耍,整天形影不離,真是手足情深。長大以后,他們就各奔東西,極少見面。這不,一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節。夜晚,皓月當空,萬里無云,人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》(明月幾時有)就在這樣的情境中創作完成了。
出示《水調歌頭》詞,教師吟誦。
明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。轉朱閣,低綺戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟。
這天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》(明月幾時有)創作經過的課文《但愿人長久》。
板書課題,齊讀。
二、初讀課文。
1、自讀課文,借助拼音讀準生字。
2、出示課后生字,讀準字音。
①區分下列字音:
前鼻音:各奔東西偏偏隱現陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音:躺朝廷
翹舌音:玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
②讀誰下列多音字:
各奔東西屈指算來似乎
3、再讀課文,用“讀書要做記號”中學到的方法,在課本上做記號。
檢查:
①朗讀下列詞語:
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
②哪些詞語讀懂了,是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方(同學可幫忙解決,并說說自己是怎樣弄懂的)?
4、三讀課文,讀通句子。
檢查:
(1)指導讀好下列長句,注意停頓:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……
(2)指名分自然段逐段朗讀課文,幫忙學生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么,并用課文中的`一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。
“但愿完美的感情常留人們心間”
四、指導書寫生字。
躺:左旁最后兩筆不能寫錯。
缺:指導筆順(教師范寫,學生書空)。
五、作業。
1、習字冊。
2、比一比,再組詞。
耍( )賞( )陪( )偏( )
要( )嘗( )倍( )遍( )
第二課時(月日總課時)
一、復習:
1、讀詞語。
2、讀好下列長句:
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……
二、導學課文。
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