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      橋教案

      時(shí)間:2022-09-25 15:26:54 教案

      實(shí)用的橋教案模板集合八篇

        作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的橋教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      實(shí)用的橋教案模板集合八篇

      橋教案 篇1

        教學(xué)設(shè)計(jì)思路

        本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí),在學(xué)習(xí)課文之前,教師先介紹題跋、題畫等文體常識(shí),使學(xué)生有個(gè)初步的了解;用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題,使學(xué)生了解作者的生平、繪畫成就等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生快速瀏覽課文,疏通字詞,注意句子的斷句,整體感知文意;最后,讓學(xué)生誦讀兩則題畫,并分別為兩則題畫劃分層次,概括其主要內(nèi)容。

        第二課時(shí),主要是讓學(xué)生朗兩則題畫(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力);讓學(xué)生討論、分析重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義,教師適當(dāng)提示、糾正、明確,讓學(xué)生理解、把握重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義及用法。

        教學(xué)目標(biāo)

        (一)知識(shí)與能力

        1.識(shí)記“倏、變相、化機(jī)、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

        2.了解題跋、題畫等文體常識(shí),以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。

        (二)過(guò)程與方法

        1.疏通字詞,能夠準(zhǔn)確斷句。

        2.感知文意,把握課文的主要內(nèi)容。

        (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

        培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、體悟能力,及勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        (一)教學(xué)重點(diǎn)

        1.疏通字詞、 準(zhǔn)確斷句。

        2.整體把握文意。

        (二)教學(xué)難點(diǎn)

        1.把握文章主旨。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。

        教學(xué)方法

        1.情景導(dǎo)入法。在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,展示作者的代表作品,簡(jiǎn)介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識(shí),使學(xué)生對(duì)此有所了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2.朗誦法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,在誦讀過(guò)程中讓學(xué)生整體感知文意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。

        3.討論分析法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,或者課文中不易理解的.問(wèn)題,先讓學(xué)生討論,各抒己見,然后教師提示、糾正、明確。

        教學(xué)媒體

        投影儀、教學(xué)課件

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

        第一課時(shí)

        (新課導(dǎo)入)

        投影顯示:

        鄭板橋的生平、圖片及其代表作品(見文本素材文件夾中鄭板橋簡(jiǎn)介和圖片集錦文件夾)、題跋、題畫等文體常識(shí)

        (講授新課)

        投影顯示:

        一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

        1.作者簡(jiǎn)介

        鄭板橋(公元1693~1765年),名燮,字克柔,號(hào)理庵,又號(hào)板橋,江蘇興化人。出身貧寒,性情落拓,不拘小節(jié),人多目為狂士,“揚(yáng)州八怪”之一。

        鄭板橋詩(shī)、書、畫皆有成就,號(hào)稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁,隨意揮灑,筆趣橫生,尤善蘭、竹、石;詩(shī)文講究真情,傲放慷慨,惻惻動(dòng)人;書法則揉楷、行、草、隸而為一,圓潤(rùn)古秀,自號(hào)“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩(shī)鈔》等。

        2.解釋文體

        跋是中國(guó)古代一種特有的文體,指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩(shī),一般比較簡(jiǎn)短。從內(nèi)容上看,有的敘寫作畫緣由,有的點(diǎn)撥墨情畫意,有的借題寄意寫志,涉筆相當(dāng)寬泛自由;然而都是為了追求畫面與題詞相互補(bǔ)充之用和相映成趣之妙。

        二、疏通字詞

        1.注音:

        倏(shù) 變相(xiàng) 化機(jī)(huà)(jī) 藐茲(miǎo)(zī)

        2.釋義:

        倏:迅速。

        自爾:自然。

        化機(jī):變化機(jī)巧。

        后學(xué):晚輩,學(xué)生。

        藐茲:輕視這一點(diǎn)。

        變相:變化了的形態(tài)。

        三、整體感知

        讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,整體感知文意。

        1.讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則,教師提醒該聲注意“煙光日影露氣,皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆,倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句,其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題(板書):

        (1)課文的第一則主要分幾層?

        (2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?

        學(xué)生朗讀完課文的第一則,先讓學(xué)生討論第一個(gè)小問(wèn)題,然后教師適當(dāng)提示、明確。

        (1)課文的第一則主要分幾層?

        教師明確:

        可分為兩層。

        第一層:從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

        第二層:從“總之”到“獨(dú)化云乎哉!”。

        (2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?(先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確)

        教師明確:

        第一層:主要講作者一次作畫過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié);清秋,晨起看竹時(shí)由“眼前竹”有了作畫的沖動(dòng)--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹。

        第二層:主要寫作者作畫過(guò)程的感受及心得:“意在筆先”,“趣在法外”,從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系:深入生活,感悟生活,在生活中獲得創(chuàng)作沖動(dòng),藝術(shù)源于生活而又高于生活。

        2.讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則,教師提醒該聲注意“自爾成局,其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”等句的中的字詞讀音和斷句,其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題(板書):

        (1)課文的第二則主要分幾層?

        (2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?

        先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確

        (1)課文的第二則主要分幾層?

        教師明確:

        課文的第二則主要分兩層

        第一層:從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

        第二層:最后一句“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”。

        (2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?(先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確)

        教師明確:

        第一層:通過(guò)和文與可畫法的比較,作者旨在指出藝術(shù)要師法自然,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

        第二層:總結(jié)全文- -“有無(wú)成竹,道理一也”,雖然作畫的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術(shù)要師法自然,獨(dú)出新意,這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

        四、思考

        “胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同?

        第二課時(shí)

        五、問(wèn)題探究

        (新課導(dǎo)入)

        同學(xué)們:“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個(gè)成語(yǔ)的意思,和它在本文中的含義是有所不同的。誰(shuí)知道它們的差異在哪里?(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)

        1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么?現(xiàn)在常用的意思又是什么?(投影顯示)

        教師明確:

        “胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時(shí),心里已經(jīng)有(構(gòu)思)了一幅竹子的形象。現(xiàn)在常用“胸有成竹”來(lái)形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計(jì)劃或者安排,比喻對(duì)做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。

        2.第一則題畫中,作者通過(guò)畫畫兒悟出了怎樣的道理?(投影顯示)(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)

        教師明確:

        作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活,藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨(dú)具新意,藝術(shù)家就必須深入生活,感悟生活,從生活中獲取創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

        3.在第二則題畫中,作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”?(投影顯示)(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)

        教師明確:

        因?yàn)殡m然作畫的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術(shù)要師法自然,獨(dú)出新意,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,只有這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

        六、總結(jié)

        這里所選的兩則畫題,雖非嚴(yán)思宏論,卻自有其深徹獨(dú)到之處,當(dāng)細(xì)細(xì)品味。作者采用夾敘夾議的方式,邊敘事邊點(diǎn)撥,且敘事、點(diǎn)撥皆層層推進(jìn);同時(shí),由于事、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡,故而其結(jié)語(yǔ)須再翻進(jìn)一層,將意理升華到一個(gè)新的高度。題畫雖短小,然信手拈來(lái),遂成佳制,卻更見大家之匠心。

        七、作業(yè)

        從下面幾個(gè)繪畫的技巧中,你有什么感受,悟出了什么道理?寫下來(lái)和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。(500字左右)

        1.齊白石畫蝦,不畫水,但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

        2.有人畫“深山藏古寺”詩(shī)意圖,只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上。

        3.宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩(shī)意圖,只畫一只馬飛奔,幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

        板書設(shè)計(jì)

        《板橋題畫二則》

        鄭燮

        一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

        二、疏通字詞

        三、整體感知

        1.(1)課文的第一則主要分幾層?(2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?

        2.(1)課文的第二則主要分幾層?(2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?

        四、思考

        五、問(wèn)題探究

        1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么?現(xiàn)在常用的意思又是什么?

        2.第一則題畫中,作者通過(guò)畫畫兒悟出了怎樣的道理?

        3.在第二則題畫中,作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”?

        六、總結(jié)

        七、作業(yè)

      橋教案 篇2

        活動(dòng)目標(biāo):

        1、感受橋的不同,體會(huì)橋給人們生活帶來(lái)的方便。

        2、在操作中運(yùn)用記錄、比較的方法,判定不同橋面的載重量的大小,激發(fā)幼兒研究橋的愛(ài)好。

        3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

        4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

        5、發(fā)展幼兒的.觀察比較能力。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        幼兒收集的資料、照片、漢字

        活動(dòng)過(guò)程:

        一、個(gè)別交流、分享經(jīng)驗(yàn)

        1、這些橋有你熟悉嗎?叫什么名字?在哪里?(幼兒說(shuō)清方位教師出示相應(yīng)的橋漢字)?

        2、這些橋一樣嗎?

        3、為什么要造這些橋?

        下面沒(méi)有河為什么要造橋?

        小結(jié):在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路,讓我們的生活更方便安全。

        二、運(yùn)用記錄、比較的方法,判定不同橋面的載重量的大小

        1、引出趙洲橋,激發(fā)幼兒造紙橋的愛(ài)好

        2、發(fā)現(xiàn)橋的共同特征“橋面”“橋墩”

        3、做造紙橋的實(shí)驗(yàn)

        4、提升:彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固,橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

        活動(dòng)結(jié)束:

        出示第二張記錄表,猜猜哪個(gè)橋面更牢固,激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛(ài)好。

      橋教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文,背誦課文;

        2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫面;

        3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        想像詩(shī)的畫面,體會(huì)詩(shī)人感情。

        教學(xué)過(guò)程

        一、質(zhì)疑導(dǎo)入

        江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

        二、初讀課文,把課文讀流利。

        三、了解課文大意

        1、解釋題目。

        2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。

        四、感受畫面

        祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的.讀,你仿佛看到了什么。

        五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)

        1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽到了什么,感覺(jué)到了什么?

        2、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?

        詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

        3、詩(shī)人可能在愁些什么?

        蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

        烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

        天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>

        河邊孤單的楓樹——

        漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

        遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

        總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧,這就是詩(shī)人的高明之處。

        帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫面。

        4、你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過(guò)的愁,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。

        六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解

        這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,那你在做什么?

        詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?

        七、自由背誦本詩(shī)。

      橋教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        說(shuō)明事物的特點(diǎn),具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)以代表性事物說(shuō)明事物特征的寫作方法。

        初步了解本文說(shuō)明順序。

        教學(xué)策略:

        學(xué)法:

        篩讀、討論、實(shí)踐。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課。

        以拱字切入。

        (1)展示橋的圖片,讓學(xué)生感受橋,并做出判斷。

        (2)出示兩種文段,讓學(xué)生在比較中感知說(shuō)明文體。

        二、整體感知:

        給課文題目加上定語(yǔ)(教師在已經(jīng)寫好的板書中國(guó)石拱橋前加上,成為的中國(guó)石拱橋)。

        (并解決學(xué)生閱讀課文中疑難問(wèn)題。)

        三、研討課文

        (1)作者在說(shuō)明中國(guó)石拱橋特征的時(shí)候,為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎?

        (2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析,勾畫圈點(diǎn),看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋這些特征了。

        (3)結(jié)合課文,觀看幻燈片,趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點(diǎn)嗎?

        (4)結(jié)合課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的`數(shù)據(jù)。

        (5)假如你是導(dǎo)游,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)一段話,向游客介紹趙州橋。

        四、總結(jié)

        五、牛刀小試

        我們生活在江南水鄉(xiāng),橋梁無(wú)處不在,請(qǐng)你介紹一座熟悉的橋梁,按照一定的順序,寫一篇小說(shuō)明文。

      橋教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

        2、理清本文說(shuō)明順序,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

        3、體味本文準(zhǔn)確的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法。

        4、讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作,是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造;了解解放后我國(guó)橋梁事業(yè)所取得的巨大成就,增強(qiáng)民族自豪感。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理清本文說(shuō)明順序,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法,體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

        課時(shí)計(jì)劃:

        2課時(shí)。

        課前準(zhǔn)備:

        1、讀課文,掃除字詞障礙。

        2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,理清說(shuō)明的順序,理解選材的典型性,研討文中介紹趙州橋的部分。

        認(rèn)知系統(tǒng)

        動(dòng)力系統(tǒng)

        教學(xué)內(nèi)容與步驟

        活動(dòng)過(guò)程與方法

        興趣、情感、態(tài)度等

        一、課題引入生活中,你見過(guò)很多橋,這些橋各有各的特點(diǎn),現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看兩幅圖片,說(shuō)說(shuō)這兩座橋各有什么特點(diǎn)?(投影拱橋和梁橋的畫面)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹中國(guó)橋梁的文章《中國(guó)石拱橋》,作者茅以升。請(qǐng)同學(xué)們看注釋

        ①了解作者的有關(guān)資料。

        投影本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

        學(xué)生討論并回答它們各自的特點(diǎn)。

        小結(jié):橋梁有兩種形式,橋洞呈弧形,中間高起的叫拱橋;橋洞并不彎曲,橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看,拱橋具有曲線美;梁橋橋式單調(diào)。我國(guó)的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)固、取材方便等優(yōu)點(diǎn),所以我國(guó)橋梁很多是石拱橋。

        1、激發(fā)動(dòng)機(jī)

        運(yùn)用投影圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

        二、自學(xué)輔導(dǎo)

        1、出示投影檢查預(yù)習(xí)。

        2、學(xué)法指導(dǎo):這是一篇說(shuō)明文,閱讀說(shuō)明文應(yīng)從哪些方面入手?

        2、教師范讀課文,并投影下列問(wèn)題。

        ①中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?

        ②用一句話概括每段段意,理清本文的說(shuō)明順序。

        ③中國(guó)石拱橋很多,文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?提問(wèn)、啟發(fā)、歸納以上問(wèn)題,并板書。進(jìn)一步提問(wèn):既然這兩座橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)?

        學(xué)生正音。投影:學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。對(duì)象、特征、順序、方法、語(yǔ)言學(xué)生標(biāo)上段落序號(hào),邊聽邊思考問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文,讀后,小組合作探究左邊的問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo),并參與小組討論。學(xué)生回答后小結(jié)。

        ①形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。

        ②由一般到個(gè)別的邏輯順序。石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展。

        ③這兩座橋是我國(guó)石拱橋中杰出的代表之作,又具備石拱橋的共同特點(diǎn),而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇浴?/p>

        前者是獨(dú)拱,后者是聯(lián)拱,既有共性,又有個(gè)性。選擇兩者可以互相對(duì)照,互相補(bǔ)充,說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。

        2、期望成功在動(dòng)機(jī)與興趣的驅(qū)使下,學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的迫切要求。

        問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性,最大限度使每個(gè)學(xué)生都保持期望成功的心理,這樣才有良好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

        評(píng)價(jià)時(shí)要給學(xué)生以盡可能多的鼓勵(lì)。

        三、重點(diǎn)研讀過(guò)渡:本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn):形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢?作者怎樣說(shuō)明的呢?投影問(wèn)題:

        ①作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?

        ②趙州橋有哪些特點(diǎn)?

        ③假如你是導(dǎo)游,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,設(shè)計(jì)一段話,然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。

        學(xué)生齊讀課文課文第4、5段,思考左邊的問(wèn)題,并在小組內(nèi)討論完成。歸納:

        ①先總說(shuō)、后分說(shuō)的順序。抓住“著名”“最古”兩個(gè)詞語(yǔ),先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間;再介紹橋的長(zhǎng)和寬;然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。

        ②弓形獨(dú)拱;拱肩加拱;拱圈拼成;結(jié)構(gòu)勻稱。

        ③小組交流,全班交流。

        3、內(nèi)化興趣

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既要調(diào)控學(xué)生保持一種期望的心理,又要使學(xué)生把注意力集中在所學(xué)知識(shí)上,使興趣內(nèi)化到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

        聯(lián)系社會(huì)生活,體驗(yàn)職業(yè)感受。

        四、課時(shí)小結(jié)

        通過(guò)學(xué)習(xí)和研討,我們了解了中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn),理清了本文的說(shuō)明順序,領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表,盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢?

        五、布置作業(yè)

        查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料,整理后打印出來(lái)。

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):研討文中介紹盧溝橋的部分,學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言,拓展延伸。

        認(rèn)知系統(tǒng)

        動(dòng)力系統(tǒng)

        教學(xué)內(nèi)容與步驟

        活動(dòng)過(guò)程與方法

        興趣、情感、態(tài)度等

        一、課題引入

        中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?為了具體說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說(shuō)明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分,誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括趙州橋的特點(diǎn)?

        過(guò)渡:趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表,那么我們今天來(lái)看看作為聯(lián)拱石橋的`杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)?(播放盧溝橋的圖片,投影本課時(shí)目標(biāo))

        學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容,回答提問(wèn)。

        1、激發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識(shí),播放有關(guān)圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。

        二、合作探究

        1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。

        2、對(duì)照?qǐng)D片,參照課文內(nèi)容,小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

        學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分;小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問(wèn)題,小組內(nèi)討論解決。

        2、期望成功

        交流查找的資料,在交流中比較異同,教師要在小組內(nèi)和班內(nèi)多鼓勵(lì)學(xué)生。

        三、研讀品味

        1、研討本文說(shuō)明方法投影

        ①你所了解的說(shuō)明方法有哪些?

        ②本文主要采用了哪幾種說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋和盧溝橋?

        2、品味語(yǔ)言投影

        ①石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

        ②橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。

        ③橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。

        學(xué)生回答后歸納:

        ①舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,分類別,作比較,摹狀貌,畫圖表,作詮釋。

        ②舉例子,列數(shù)字,打比方,摹狀貌等。

        小組討論,重點(diǎn)體會(huì)、分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。

        小結(jié):語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

        3、內(nèi)化興趣

        在研討兩座橋的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明事物的方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言,把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課重點(diǎn)目標(biāo)上來(lái)。

        四、拓展延伸

        1、解放后,中國(guó)石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展,下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。

        2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),自己設(shè)計(jì)一座橋梁,畫出示意圖,并寫出簡(jiǎn)要的介紹。

        學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁,畫示意圖,寫出介紹文字。先在小組內(nèi)交流,之后選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展示并介紹。

        緊張的學(xué)習(xí)之后,讓學(xué)生輕松一下,欣賞一組拱橋的畫面,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討科學(xué)知識(shí)的興趣。

      橋教案 篇6

        課文研討

        一、整體把握

        文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn),以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

        文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn):橋洞成弧形;在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。

        介紹趙州橋時(shí),先簡(jiǎn)單交代趙州橋的位置、建造時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿”等語(yǔ)句突出說(shuō)明了趙州橋歷史悠久,堅(jiān)固優(yōu)美。

        接著文章用具體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度,引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧,然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度小,便于車馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說(shuō)明,即“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”,這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

        文章介紹盧溝橋時(shí)采用的順序與此基本相同。

        在介紹完中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)之后,作者又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。

        說(shuō)明文語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、周密,這在本文中有所體現(xiàn)。如介紹趙州橋和盧溝橋的長(zhǎng)、寬、拱長(zhǎng)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法:“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。”“(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。”這些數(shù)字,都是經(jīng)過(guò)科學(xué)的測(cè)量得來(lái)的,準(zhǔn)確地說(shuō)明了兩座橋的規(guī)模。同時(shí)文中也用了一些表示不完全肯定,或有所限制的詞語(yǔ),如“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”“大約”“可能”是約數(shù),“有記載的”加以限定,表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

        二、問(wèn)題研究

        1.對(duì)于橋,我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,這樣先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,是不是主次顛倒?另外,“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?

        對(duì)此,作者茅以升的解釋是:先寫形式,是橋所給人的直觀印象,是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是對(duì)橋的進(jìn)一步理解,亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的,因而“不但”“而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,不但不可省略,而正要使用它們來(lái)確定它們的遞進(jìn)關(guān)系。

        2.文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的,第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,作者為什么不在介紹完趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后,緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn),即大拱由28道拱圈拼成,而在中間插入對(duì)小拱的介紹?

        對(duì)此,作者的解釋是:大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,這是趙州橋首創(chuàng)敞肩拱的主要特點(diǎn)。而大拱由28道拱圈拼成,則其他拱橋,也有并列砌筑的,所以按其特點(diǎn)的大小,作為列舉的順序。

        練習(xí)說(shuō)明

        一、閱讀課文,完成下列練習(xí)。

        1.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么?試以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

        2.作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,說(shuō)明的順序基本相同,請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)。

        3.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

        設(shè)題意圖是讓學(xué)生了解說(shuō)明事物要抓住事物的特點(diǎn),初步注意說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

        1.中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn),即“不僅形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,此外,中國(guó)石拱橋歷史悠久,分布廣泛,形式多樣,有不少驚人的杰作。趙州橋修建于公元605年,到作者寫作此文的時(shí)候已有一千三百多年的歷史了,這表明了它歷史悠久;趙州橋的大拱長(zhǎng)達(dá)37.4米,敞肩拱的形式,大拱由28道拱圈拼成,以及和四周景色配合得和諧,橋上的雕飾也十分精美等,有力地說(shuō)明了趙州橋確實(shí)是驚人的杰作。

        2.課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹兩座橋的。

        3.示意圖略。

        二、為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想,如果把下邊句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉,表達(dá)的意思有什么變化?

        1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

        2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

        3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

        4.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。

        設(shè)題意圖是讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

        1.“比較早”程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

        2.“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

        3.“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

        4.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

        三、閱讀下面兩段文字,回答問(wèn)題。

        (一)《辭海》“盧溝橋”詞條文字略。

        設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意寫作說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫,不能面面俱到。

        《辭海》還提到的內(nèi)容有:碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑;橋東附近宛平城內(nèi)建有中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館和紀(jì)念碑,是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位;橋旁另建有新橋等內(nèi)容。

        課文里介紹盧溝橋,著重介紹了它身上體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的地方,如果像《辭海》那樣面面俱到,勢(shì)必會(huì)模糊了文章的寫作目的。

        (二)《夜宿盧溝》文字略。

        設(shè)題意圖是讓學(xué)生注意說(shuō)明文和記敘文在寫法上的不同。

        《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞“盧溝曉月”時(shí)的情景。作者描寫的重點(diǎn)是月光和橋下的流水,最后才烘云托月般落到盧溝橋本身上,有了前面的渲染,盧溝橋給讀者留下美麗動(dòng)人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。

        教學(xué)建議

        一、教學(xué)時(shí)可以先從文體入手,給學(xué)生看一些簡(jiǎn)短的記敘文和說(shuō)明文片斷,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文。

        二、本文結(jié)構(gòu)清晰,可以讓學(xué)生列出提綱,以便幫助他們更清楚地認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物要抓住事物的特征這一點(diǎn)。

        有關(guān)資料

        一、橋梁專家茅以升

        茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋──武漢長(zhǎng)江大橋的建造。

        茅以升早年留學(xué)美國(guó),其博士論文《框架結(jié)構(gòu)的次應(yīng)力》的科學(xué)創(chuàng)見,被稱為“茅氏定律”。1921年,他回到祖國(guó)懷抱。30年代,茅以升在錢塘江大橋工程技術(shù)上的成就曾令國(guó)外同行對(duì)中國(guó)的橋梁建筑工程師刮目相看。50年代,在武漢長(zhǎng)江大橋建設(shè)過(guò)程中,茅以升擔(dān)任由中外專家組成的技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)的主任委員,解決了武漢長(zhǎng)江大橋建設(shè)中的14個(gè)難題。1959年,在首都“十大建筑”的建設(shè)中,茅以升擔(dān)任人民大會(huì)堂結(jié)構(gòu)審查組組長(zhǎng),為這個(gè)歷史性的重大建筑貢獻(xiàn)了自己的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。他是中國(guó)現(xiàn)代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。

        作為一名教育家,茅以升在教育界工作的二十余年中當(dāng)過(guò)五所學(xué)校的教授、兩個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)、兩個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)。他積極倡導(dǎo)科普教育,撰寫了《橋話》《中國(guó)石拱橋》等大量的科普文章。

        二、關(guān)于《中國(guó)石拱橋》的創(chuàng)作

        《中國(guó)石拱橋》一文,是1962年我發(fā)表在《xx日?qǐng)?bào)》上的一篇散文,后來(lái)被選入初中語(yǔ)文課本,至今仍在沿用。

        近幾年來(lái),有不少中學(xué)教師來(lái)信或來(lái)訪,向我反映課堂講授中的一些情況。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問(wèn)題和我四次通信征詢意見。我所作的一些解答,有一部分轉(zhuǎn)載于有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的刊物中。現(xiàn)行語(yǔ)文課本,采集了各個(gè)方面的文章,知識(shí)面無(wú)比廣闊。從我接觸到的'中青年教師中,深深感到他們對(duì)講授中的每一篇范文,是那樣字斟句酌地認(rèn)真研究,一絲不茍。這種精神,使我深受感動(dòng)。最近,鄭州《教學(xué)通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學(xué)語(yǔ)文課文》,要我談?wù)剟?chuàng)作經(jīng)過(guò)。作家這個(gè)稱號(hào),我不敢當(dāng),但由于上述情況,借此機(jī)會(huì),回憶一下撰寫此文時(shí)的構(gòu)思活動(dòng),如果對(duì)廣大語(yǔ)文教師所要求的教學(xué)效果有所幫助,自是有益之舉。

        首先,本文寫的是中國(guó)的石拱橋。石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系,又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋,乃是千百萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái),石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展,它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋,可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見證,顯示出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。一座古橋,能經(jīng)得起天災(zāi)戰(zhàn)禍的考驗(yàn),歷千百年而不壞,不僅是作為古跡而被保存,而且仍保持其固有的功能不變,可以稱作奇跡。當(dāng)然,還應(yīng)歸功于歷代的辛勤修繕,這類修繕活動(dòng)又往往是出自民間的愛(ài)橋護(hù)橋,這一社會(huì)風(fēng)尚,在我國(guó)橋梁史上,有不少故事,是值得傳頌的。我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù),這種史的觀念和數(shù)量上的概念,以及有實(shí)物可觀的直覺(jué)印象,都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及的知識(shí)面。如果抽掉這些生動(dòng)史實(shí),則不僅內(nèi)涵空虛,一兩座孤立的軀殼,又能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

        其次,石拱橋在我國(guó)橋梁發(fā)展史上,出現(xiàn)較晚,但它一經(jīng)出現(xiàn),便得到迅猛發(fā)展,即使在1880年近代鐵路公路橋梁工程技術(shù)傳入中國(guó)以后,它仍然保持其旺盛的生命力,結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料,取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋,趙州橋已歷時(shí)一千四百年,盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上,也經(jīng)歷了近七百年,它們都稱得上雄偉堅(jiān)固,迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌,可以通行重車,在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造,早于西方七個(gè)世紀(jì),它們之所以能夠經(jīng)久不壞,說(shuō)明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ)、短橋臺(tái),不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆,因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次地震洪水而屹立無(wú)恙,這決不是偶然的。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所云:“制造奇特,人不知其所以為。”這一評(píng)價(jià),幾乎和20世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲,技術(shù)高超,于此可見。本文在大量史實(shí)中,用“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就,這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標(biāo),在6世紀(jì)初,我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力,大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就,是值得自豪的。

        再次,跨水架橋,意境之美,雕琢裝飾,千姿百態(tài),也是體現(xiàn)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小,工藝必須精益求精,如同一幅畫圖,不許有一處敗筆。自從石窟造像盛行,古代石工,都有一套過(guò)硬本領(lǐng),都具有一定的美工水平,趙州橋的欄板,盧溝橋的石獅,都以藝術(shù)珍品而聞名于世,這也是中國(guó)石拱橋在藝術(shù)方面一個(gè)可取的傳統(tǒng),對(duì)于現(xiàn)代石拱橋裝飾也還存在著深刻的影響。

        中國(guó)的石拱橋,在古代有一定的成就,在今天仍有發(fā)展的前景,過(guò)去有用的東西,今天仍在起著作用,因此,它是一份珍貴的遺產(chǎn),顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中,必然能夠取得更大的成就。

        三、理貫辭達(dá),簡(jiǎn)樸淡雅──讀《中國(guó)石拱橋》

        《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。作者于簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中,處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美,對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌,十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅,理貫辭達(dá),不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。

        從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分述的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔謩e說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論,總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用,直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析,井然有序。這種明晰的條理,是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映,也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。

        簡(jiǎn)樸固非易事,更難能可貴的是,《中國(guó)石拱橋》一文于簡(jiǎn)樸說(shuō)明之中融入描繪,于條理之中富于變通。例如,文章開頭一段介紹石拱橋的外形,先以“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”一句,極簡(jiǎn)潔而形象地點(diǎn)明石拱橋的外形特色;然后,緊承“就像虹”三字,從古代神話和我國(guó)詩(shī)人作品中,進(jìn)一步說(shuō)明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯(lián)系,并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”,把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”,動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成了一幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的風(fēng)景圖,給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說(shuō)明文字,分明是一段優(yōu)美的寫景散文了。

        “穩(wěn)”而多“變”,文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋,著重說(shuō)明它“是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。突出其修建年代之古,突出其使用時(shí)間之久,并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明,介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋,除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外,則更側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。這樣,于“大同”之中顯現(xiàn)“小異”,于平穩(wěn)之中又見起伏,避免了雷同、呆滯的弊病。

        條理清晰,富于變通,說(shuō)明描寫,相互交融,使人感到簡(jiǎn)樸之中含蘊(yùn)著淡雅的韻趣。這是《中國(guó)石拱橋》一文的一大特色。

        《中國(guó)石拱橋》在語(yǔ)言運(yùn)用上的簡(jiǎn)樸,突出表現(xiàn)在洗練、明快上。作者以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,或說(shuō)原理,或引古籍,或舉數(shù)字,或作比喻,樸實(shí)無(wú)華,明白曉暢。全文語(yǔ)句十分簡(jiǎn)短、明快,讀來(lái)自然上口,毫無(wú)佶屈聱牙之感,真如古人所說(shuō):“信筆寫出,無(wú)一字一句吃力,卻無(wú)一字一句率易。”可謂簡(jiǎn)樸之至。

        然而,簡(jiǎn)樸絕非淺薄鄙俗之謂。細(xì)細(xì)品讀全文,處處可見作者筆力功夫之深。請(qǐng)看:為了說(shuō)明“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”,作者很自然地引出了我國(guó)南北朝時(shí)的《水經(jīng)注》上的記載以作證明,令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”,作者似乎是信手拈來(lái),舉唐朝張的話,說(shuō)遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,一下子勾引起讀者豐富的想像,把人帶入一種優(yōu)美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子,作者饒有興味地寫道:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。”好像把一頭頭獅子陳列于讀者眼前,使人有呼之欲出之感。介紹知識(shí)的說(shuō)明文,能寫得如此生動(dòng)活潑,興趣盎然,確實(shí)不是易事。

        我們說(shuō)《中國(guó)石拱橋》簡(jiǎn)樸而不失于淺薄,更多是指它言簡(jiǎn)而意賅。請(qǐng)看全文最后一段。這一段寥寥二百多字,既要收束全文,又要介紹解放以來(lái)我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展成就,容量很大,文字卻很經(jīng)濟(jì)。首句“兩千年來(lái),我國(guó)修建了無(wú)數(shù)的石拱橋”,既與文章開頭照應(yīng),又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國(guó)大規(guī)模興建各種橋梁轉(zhuǎn)到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著,以云南長(zhǎng)虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說(shuō)明,最后歸結(jié)到“社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越”,如水到渠成,十分自然而有說(shuō)服力。

        作者這種寄嚴(yán)謹(jǐn)工巧于簡(jiǎn)樸自然之中的功夫,在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就,用“著名”;介紹其歷史,用“最古”;說(shuō)明其外形,用“橫跨”“雄偉”“雄姿”;介紹其施工技術(shù),用“巧妙絕倫”,無(wú)一字不自然貼切。宋代朱熹曾說(shuō)過(guò):“作文字須是靠實(shí),說(shuō)得有條理。”惟有理解,始能靠實(shí)。大散文家王安石也曾說(shuō)過(guò):“理解者,文不期工而自工。”《中國(guó)石拱橋》一文,之所以能如此簡(jiǎn)明樸實(shí)而又妙趣橫生,綽約多姿,“理解”“靠實(shí)”確實(shí)是很重要的因素。

        最后還要著重說(shuō)一點(diǎn)。古人論文,講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō):“夫情動(dòng)而言形,理發(fā)而文見。”清人劉大《論文偶記》中說(shuō):“文貴簡(jiǎn)。凡文筆老則簡(jiǎn),意真則簡(jiǎn),辭切則簡(jiǎn),理當(dāng)則簡(jiǎn),味淡則簡(jiǎn),氣蘊(yùn)則簡(jiǎn),品貴則簡(jiǎn),神遠(yuǎn)而含藏不盡則簡(jiǎn),故簡(jiǎn)為文章盡境。”這幾句話,說(shuō)明了作者的思想感情、認(rèn)識(shí)能力等與文字簡(jiǎn)樸之間的關(guān)系。作者茅以升同志,是新中國(guó)的老一代橋梁專家,身經(jīng)兩種迥然不同的社會(huì),畢生從事于我國(guó)橋梁事業(yè)和教育工作。解放前,他主持設(shè)計(jì)建造了由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁──錢塘江大橋,我國(guó)群眾至今引以為豪;解放后,參加設(shè)計(jì)和建造了不少更大更新的橋梁,為我國(guó)的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。他從畢生的經(jīng)歷中,深深體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量,為此而驕傲、自豪,又加之作者熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)社會(huì)主義,并具有高度的文化素養(yǎng)和豐富而淵博的橋梁學(xué)方面的知識(shí),這就使得這篇說(shuō)明文寫得情真意切,理貫辭達(dá),立意簡(jiǎn)明而情蘊(yùn)其中。我想,這才是《中國(guó)石拱橋》寫得如此出色的根本原因。

        四、“盧溝曉月”的來(lái)源

        單以“曉月”形容盧溝橋之美,據(jù)傳說(shuō)是另有原因:每當(dāng)舊歷的月盡頭(晦日)天快曉時(shí),下弦的鉤月在別處還看不分明,如有人到此橋上,他偏先得清光。?

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