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      學會調節情緒健康教案

      時間:2022-12-02 19:10:01 教案

      學會調節情緒健康教案

        作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的學會調節情緒健康教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      學會調節情緒健康教案

      學會調節情緒健康教案1

        【教學背景】

        情緒的好壞直接或間接影響著人們的身心健康。初中生處于身心發展的關鍵階段,中學生的情緒豐富而強烈,他們情緒的起伏變化很大,不穩定,而且容易沖動。因此使他們認識情緒以及情緒產生的原因,掌握有效的調控方法,對中學生的身心健康起著不可替代的重要作用和意義。

        【教學目標】

        1、知識目標:初步了解情緒對身心健康的影響

        2、能力目標:認識“情緒ABC理論”,培養學生分析自己情緒產生原因的能力。

        3、情感、態度、價值觀目標:學會調節自己情緒,培養學生健康、積極的心態。

        【教學重難點】

        教學重點:幫助學生了解自己情緒產生的原因,掌握“情緒ABC理論”。

        教學難點:學會調節自己的情緒,培養學生積極的心態。

        【教學方法】

        游戲活動

        情景表演

        討論分享

        【課時安排】

        1課時

        【課前準備】

        活動需要的道具

        【教學過程】

        一、暖身活動:《快樂拍手歌》

        在教師的帶領下,學生齊唱快樂拍手歌,拍手、跺腳、揉肩來感受快樂,激發學生興趣,從而導入新課題。

        二、學生活動

        1、情景表演

        請四個同學表演不同的情緒:喜、怒、哀、懼。要求同學們不能用語言,借

        助身體語言和面部表情。請其他同學來猜講臺上同學表演的是哪種情緒。

        2、討論分析通過鞋廠職工小王和小李的案例來分析情緒產生的原因。

        通過上述事例,促成學生得出“情緒ABC理論”。

        教師總結:A(誘發事件)→ B(信念或想法)→ C(情緒與行為反應)

        由此可見:事件A是間接原因,而B是更直接的起因,一個人的想法直接決定其情緒。

        3、七嘴八舌

        讓學生結合自己的事例,運用“情緒ABC理論”來分析自己的'不良情緒是如何產生的。從而培養學生分析自己不良情緒原因的能力。

        4、閱讀故事

        閱讀三個小故事,了解情緒對我們的影響。讓學生認識到控制調節情緒對我們的生活非常重要,并幫助學生獲得三個領悟.

        領悟一:情緒會影響我們的身心健康

        領悟二:不良情緒危害大

        領悟三:情緒必須要調節

        5、快樂鑰匙

        當我不開心的時候我會……

        “你有什么高招來調節情緒?說出來和大家分享一下!”讓大家以小組的形式分享自己的妙招。

        教師歸納情緒調節的方法,通過PPT圖片顯示。

        三、分享收獲,總結本課

        以小組討論形式分享這節課的收獲,每個小組派代表發表本組觀點。

        教師總結:學會做情緒的主人,你的生活會更加的美好!

        【教學反思】

        1、本節課針對初中生身心發展的特點,選擇情緒作為主題,采取故事閱讀、游戲體驗,小組討論和分享感受等形式,逐步引導學生認知自己的情緒,培養學生分析情緒產生原因的能力,并且讓學生掌握調控不良情緒的方法和技能。有效幫助學生掌控情緒,做情緒的主人,從而避免不良情緒對身心健康的危害。

        2、由于活動設計以小組討論為主,導致學生參與度不夠全面。時間的限制

        沒有讓所有的學生都能夠發言,分享自己的想法。這是以后課程設計安排要不斷改進的地方。

      學會調節情緒健康教案2

        一、教學對象分析

        初一的學生正值十三、四的年齡,是充滿“危機”的少年期,他們的情緒變化大,而且很不穩定,還容易沖動,影響同學之間的團結,影響與父母,老師的交流,影響學業和身體健康,更有甚者因情緒偏激,不能自我控制而走上極端,觸犯法律。因而,指導學生正確認識情緒,把握自己情緒變化的特點,學會合理地宣泄與調控自己的情緒,培養和保持愉快,樂觀的心境,這對于他們順利地度過這一“危機時期”,保持心理健康,培養健全人格都將具有重要意義。

        二、教材內容分析

        學會克服不良情緒,保持樂觀,開朗的心境是進行情緒品質修養所要達到的目標。調節情緒的具體方法有多種多樣,本課主要從轉移注意力,合理發泄情緒和主動控制情緒三個方面介紹了一些具體方法。

        三、教學目標

        1、使學生知道情緒的基本類型,認識不良情緒的危害性,了解情緒調節的幾種方法。

        2、引導學生尋找適合自己的情緒調節方法,運用所學方法解決實際問題。

        3、使學生進一步了解學會調節情緒的重要意義,在學習、生活中保持良好的心境,正確對待學習,生活中遇到的挫折、困難。

        四、教學重點

        引導學生尋找適合自己的情緒調節方法,運用所學方法解決實際問題

        五、教學難點

        正確對待學習,生活中遇到的挫折、困難,保持良好的心境

        六、教學方法

        個案分析、角色扮演、小組討論

        七、教學手段

        多媒體電腦

        八、教學設計理念

        學生是學習的主人,也是課堂的主人,課堂教學應以學生為中心,老師只是引導人,教師提供一個寬闊的平臺,讓學生全程參與,充分地體驗。

        九、教學過程

        (1)熱身活動,導入

        雨點變奏曲

        引導語:

        我們中國有一位音樂奇人叫南衛東,他可以用瓶子吹奏優美的曲子,也可以用竹簽摩擦大理石發出美妙的旋律,很值得人欽佩,今天我們就用我們的手發出的聲響來進行“雨點變奏”的活動。

        把聲響模擬自然界的聲音:

        打響子——小雨

        手拍大腿——中雨

        拍手——暴雨

        老師進行指揮:六月天娃娃臉,說變就變了,剛剛還陽光明媚一下子就烏云密布了,不一會兒,就下起小雨,接著,轉成了中雨,雨越下越大,一場暴雨就這樣來臨了。過了一會兒,雨漸漸小了,轉成了中雨……小雨……雨停了,天更亮了,我們看見了天邊掛著七色的彩虹。

        在我們的現實生活中,同學們是否也有這樣的體驗:有時精神百倍、興高采烈、事事順心;有時沒精打采、提不起興趣;有時自己能理智地處理問題,有時卻會不冷靜,很沖動。這是什么原因呢?這種左右你的力量是什么呢?沒錯,就是情緒。今天我們就來談談如何對待自己變化莫測的情緒?《善于調節情緒,學會快樂生活》。

        (二)認識情緒

        1、情緒定義:情緒又稱心情,感覺或感受,是我們對事物的態度體驗,也是需要得到滿足與否的反映。人的情緒有很多種,中國漢語中描寫情緒的詞語有上千個,喜、怒、哀、懼是人的四種基本情緒。

        2、在心理學上可以分為兩種,積極情緒和消極情緒。

        (三)消極情緒的危害性

        1、思考回答:在生活中,人人都有各種各樣的情緒,包括積極的和消極的情緒。那么當你自己處于消極情緒狀態下時,你會有什么樣的感受,對你的生活和學習會有什么樣的影響呢?

        2、請同學們看以下幾個生活中的事例,說說消極情緒的危害作用,歸納總結一下每一事例中消極情緒對人的什么方面有影響。

        同學小王的例子:一天中午,小王的父親給小王買了一只他最心愛的足球,到學校后正好背課文,好長的課文一點也沒費勁;第二天,小王再想買一張最新的游戲卡,但父母都不同意,他感到非常不開心的上學去了,一篇不長的課文卻花了好廠的時間也沒有背好。

        小王的記憶力在情緒不同時會表現的不一樣,這說明了消極情緒影響人的記憶力。

        小剛和小強是同班同學,平時體育課100米跑的速度一樣快,但運動會時,聽到加油聲,小剛心里很緊張,怕跑不好,而小強則是輕裝上陣,結果到終點時,小剛落后小強兩米多。

        小剛在消極情緒狀態下,沒有發揮出自己的正常水平能夠,說明了消極情緒影響人的正常水平的發揮。

        小李未完成值日工作,按班規課后要重掃,重掃時小許叫他的外號,并嘲笑他,小李一怒之下打了小許而受處分。

        這個事例表明:小李在消極情緒狀態下易沖動,自控能力降低,說明消極情緒對人的理智有影響

        曾有這樣一個例子:一個粗心的醫生,將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告,而極度的傷心、痛苦、焦慮,并且情緒極不穩定。沒過多久,在醫院的再次檢查中,果真發現了癌癥的傾向,而那位本應有癌癥傾向的病人,由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明,情緒變的高漲,心情變的愉悅,病情漸漸好轉。

        這個例子說明:不良的情緒如果長期得不到調節,就可能誘發生理疾病。積極的情緒可以使人忘掉憂愁,戰勝悲傷,起到治病的作用。所以說,消極情緒會對一個人的身體健康產生直接或間接的影響。

        師:分析了這么多事例,我們可以看到當你處在消極情緒狀態下,消極的情緒會減弱人的體力與精力,活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣、思維遲鈍,判斷能力下降,消極的`情緒還會降低人的自控能力,遇事易沖動、不理智,常會做出一些事后令自己后悔的事情。因此說,消極情緒具有很大的危害性。

        3、美國生理學家愛爾瑪的實驗研究:將人在不同情緒狀態下呼出氣體收集在玻璃試管中,冷卻后變成水( http: / / shui。 / )發現:在心平氣和狀態下呼出的氣體冷卻后,水是澄清透明的。在悲傷狀態下呼出的氣體冷卻成水后,水中有白色沉淀。在悔恨狀態下呼出的氣體冷卻成水后,水中有乳白色沉淀。在憤怒、生氣狀態下呼出的氣體冷卻成水后,水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上,幾分鐘后大白鼠就死亡了。

        師:由此可見,人在生氣時的生理反應非常劇烈,同時會分泌出許多有毒性的物質。消極情緒長期存在,生理變化不能復原時,情緒壓力就會損傷健康。因此為了身體健康,請盡量不要生氣,實在生氣,也要學會控制。當然,面對同一件事每個人都會有不同的情緒反應,無論情緒是亮麗的還是陰暗的,它們本身都是正常的。因此,有消極情緒不是“病”,它是每個人都會產生的,只是每個人產生的程度不一樣。我們要認識( http: / / renshishixibaogao。 / )它,接受它,并學會控制它。

        (四)調節情緒的方法

        師:在生活中,消極情緒是不可能避免的。要想保持良好的情緒了解調節情緒的方法是很重要的。當你有了不良的情緒時,你調節情緒的方法是什么呢?你所了解的方法有哪些?請同學們分組討論,將討論的成果寫在紙上貼到黑板上。

        1、轉移注意力

        通過游戲,打球,下棋,聽音樂,看電影,讀報紙等正當而有意義的活動,使自己從消極情緒中解脫。

        2、合理發泄情緒

        1、哭——適當的哭一場。

        2、喊——痛快地喊一回。

        3 、訴——向親朋好友傾訴衷腸。

        4 、動——進行適當的體育運動。

        3、改變觀念法

        ①自我暗示②自我激勵③心理換位④改變認識⑤調整目標

        (五)現場演練,現學現用

        師:下面又到了我們幫幫忙的時間了,這里有一位同學在學習中遇到了困難,同學們看看有沒有什么方法能夠幫助他。

        我小學是在外地讀的,英語基礎很差,來到上海讀初一,上第一節英語課,我就完全聽不懂,每次考試都要掛紅燈。唉,現在我最怕的就是英語課,它害得我茶飯不香,常常垂頭喪氣的。請同學們幫幫我。

        (學生交流討論后,舉手發言。)

        師:剛才同學們提出了很多幫助這位同學學好英語、調解情緒的好方法,聽到這些中肯的話,我們相信他很快會從消極情緒中擺脫出來。

        總結:通過這堂課的活動,同學們了解了許多調節情緒的方法,尤其是找到了適合自己的方法。我相信大家在今后的學習和生活中一定會自覺地運用這些方法,同時利用這些方法熱情地幫助我們周圍的同學和朋友。

      學會調節情緒健康教案3

        [教學目標]:

        1、情感、態度、價值觀:自覺掌握一些有效的克服消極、不良情緒的方法,合理宣泄不良情緒,有意識地加強情緒品質的修養,保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

        2、能力:逐步掌握一些情緒調節的有效方法,形成自我調適、自我控制的能力,能夠較理智地控制自己的情緒。

        3、知識:知道情緒需要調節,掌握控制和調節情緒的一些方法。

        [重點]:

        情緒是可以調節的

        [難點]:

        合理宣泄情緒

        [教學方法]:

        活動探究法

        [教學時間]:

        一課時

        [教學過程]:

        [導入定向明確目標](5分鐘)

        英國化學家法拉第,年輕時候體質較差,加上工作緊張,用腦過度,身體虛弱,多方求治無效。后來一位名醫仔細檢查了法拉第的身體,問了病情,只是面帶微笑地說了一句:“一個小丑進城,勝過一打醫生”的諺語。法拉第悟出了其中的奧秘。從此他在學習之余經常抽空去看喜劇、馬戲等,調劑生活,保持愉快的情緒。久而久之,他的健康狀況大為好轉。上述材料說明了什么道理?對我們有什么啟示?(略)

        我們中學生在日常的學習、生活中,常會受到消極情緒的影響,因此,本節課就讓我們共同學習調節和控制情緒的方法。

        調節和控制好自己的情緒

        [自主探究研討釋疑](30分)

        (一)活動一:閱讀感悟

        材料一:《儒林外史》中的范進,多次赴考不第,以致在后來中舉之時,大喜過望,精神失常,狂呼大叫:“我中了!我中了!”

        材料二:相傳,古代楚國大將伍子胥過昭關時,由于過分憂慮和擔驚受怕,一夜之間須發皆白。

        請根據上述事例,回答:

        (1)材料反映的情緒如何?結果如何?

        (2)你認為他們應該運用哪些方法來調節和控制自己的情緒?并解釋說明之。

        材料一的情緒是“過分高興”,結果是“喜極而瘋”;材料二的情緒是“過分憂慮和擔驚受怕”,結果是“一夜之間須發皆白”。

        情緒調節和控制的方法有理智控制法、注意轉移法、幽默化解法。解釋見課本30頁有關內容。

        (過渡)不良情緒它不僅會影響我們的身體健康,還影響我們的社會交往和學習進步。現在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發生過?這是我們第二個活動要研究的內容。

        (二)活動二:一吐為快

        舉例說明你有過哪些不良情緒。向同學和朋友宣泄自己的不良情緒。并分析合理宣泄情緒的方法有哪些?在宣泄情緒時,應注意什么?

        例:

        1、和朋友鬧矛盾,他誤會了我,我非常痛苦;我會。

        2、考試成績不理想,感到傷心;我會。

        3、老師表揚別人而自己不如別人,嫉妒他人;我會。

        4、父母、老師批評自己,心情煩悶;我會。

        5、別人有好朋友,自己沒有,感到郁悶;我會。

        6、別人在背后說自己壞話,心生怨恨;我會。

        7、上課回答問題出錯,覺得自己好笨;我會。

        (給學生幾分鐘時間,讓他們“傾訴”,同時我們老師可知道他們的真實心理)

        小結:合理宣泄情緒的方法有哭泣疏泄、傾訴疏泄、運動疏泄、書寫疏泄。情緒的宣泄要在道德和法律允許的范圍內進行,不能妨礙他人,不能損害他人和集體的'利益。

        (過渡)一節課時間畢竟有限,這個“傾訴”的環節就先到此結束,如果大家還有什么要跟我說,可以寫在本子上。剛才大家的“訴說”,反映的都是自己有不良情緒,而不良情緒會給我們的學習、工作、生活帶來許多不利,那我們能否給他們出出什么主意,幫助他們調節自己的情緒,使他們變得快樂起來?

        (三)活動三:救助熱線

        1、王濤在校不學習經常曠課還打架,老師把他家長請到學校介紹了王濤的情況,家長非常生氣,回家后把王濤叫到跟前,跟他講道理他還不聽,家長生氣打了他,他從家里跑出來,到同學張雷家,跟張雷說:“活著真沒意思,我不想活了。”

        假如你是張雷,你會怎么做?假如你是王濤的家長遇上這種情況你會怎么辦?

        2、一位初中男生在日記中寫道:“我這個人就是‘火氣大’。平時遇上點小事就會與同學爭得面紅耳赤,有時甚至動起手來,為此常受到老師和父母的批評,其實事后我也經常后悔,但就是改不掉這個壞毛病。我該怎么辦呢?”

        請你幫他提供幾條控制怒氣的方法。

        3、龔嫻同學愛發脾氣。她覺得心里不快活的時候,對父母發一頓脾氣后,心里就好多了,反正父母是“自己人”,對他(她)們發脾氣沒有關系。

        請你評一評發脾氣是不是消除不良情緒的正確方法?為什么?我們在宣泄情緒時要注意哪些問題?

        4、我多么渴望有一個安寧的家,但從我記事起,我的家里總是吵鬧不休。奶奶哭訴自己年老多病,兒媳不孝;媽媽總是說自己非常辛苦,而奶奶卻不理解她,處處給她出難題;爸爸則嘆息自己夾在中間做人,處境悲慘;我聽得暈頭轉向,無法辨別誰是誰非,也不知道該說什么,生怕說錯一句話,又惹來一場曠日持久的“內戰”。生活在這樣的家里,我覺得很痛苦,我還能做什么呢?

        如果你是“我”,你會怎樣排除自己的痛苦情緒呢?

        (答案略,鼓勵大家暢所欲言,發表創新性見解。)

        小結:在學習了這么多調節情緒的方法后,老師希望同學們在今后的學習生活中能夠保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

        [鞏固訓練反饋矯正](10分)

      學會調節情緒健康教案4

        一、教學目標

        【情感、態度與價值觀目標】

        養成換位思考問題的習慣,有培養自己積極情緒的意識。

        【知識目標】

        體驗到人的情緒有消極情緒和積極情緒,知道消極情緒影響人際關系和健康。

        【能力目標】

        掌握恰當調節,發泄和主動控制情緒的基本方法。

        二、教學重難點

        【重點】

        了解不同的情緒及不良情緒的危害。

        【難點】

        調節情緒調節的方法。

        三、教學方法

        案例討論法;小組討論。

        四、教學過程

        環節一:圖片導入

        出示《最令人震撼的圖片》,伴隨著音樂,給學生展示不同的圖片,并詢問學生觀看圖片的帶來的情緒感受是什么?

        師:人們在不同的環境下會有不同的情緒。那么我們熟悉的情緒都有哪些,不同的情緒又會給我們帶來什么影響呢?今天我們就一起來學習《情緒的調節》。

        環節二:新課講授

        一、情緒都有哪些

        猜一猜:由一名學生用臉部表情展示不同的情緒感受,請其他學生來猜這是展現的什么情緒。

        多媒體展示以下情境,讓學生說一說面對以下情境,自己情緒會怎樣。

        (1)語文考試成績在班級里名列前茅,我感到:

        (2)數學測驗時由于自己的粗心大意成績發揮不理想,我感到:

        (3)在上學時,天空突然下起大雨,我感到:

        (4)自己喜歡的書,被同學遺失了,我感到:

        教師對學生所學的情緒進行總結,同時讓學生對這些情緒進行分類,填寫以下表格。

        二、情緒對人們的影響

        1.案例分析

        多媒體展示兩則案例:

        有一位秀才第三次上京趕考,住在一個經常住的.店里。考試前兩天他做了個夢,第一個夢是夢到自己在墻上種白菜,第二個夢是下雨天,他戴了斗笠還打了傘,第三個夢是夢到自己跟心愛的表妹脫光衣服躺在一起,但是背靠著背。

        這三個夢似乎有些深意,秀才第二天就去找算命先生解夢。算命的一聽,連拍大腿說;“你還是回去吧,你想高墻上種菜不是白費力氣嗎?戴斗笠打傘不是多此一舉嗎?跟表妹都脫光了衣服躺在了一張床上,都是背靠背,不是沒戲嗎?

        秀才一聽,心灰意冷,回店收拾包袱就趕緊準備回家了。店老板非常奇怪地問:“不是明天就要考試了嗎?今天你怎么就回鄉了?”秀才如此解說了一番,店老板聽了樂了,“喲,我也會解夢的,我倒覺得,你這次一定要留下來。你想想,墻上種菜不是高中了嗎?戴斗笠打傘不是有備無患嗎?跟你表妹上床不是說明你翻身的時候到了嗎?”秀才一聽,覺得有道理,于是精神振奮地備戰考試,居然中了探花。

        2.展示一個日本作家曾經做過的實驗:《水知道答案》,他經過十年的研究實驗發現,水是可以記錄身邊的環境變化以及人的情緒的變化,并根據這些變化會形成不同形狀的水晶體。如看到“謝謝”“美麗”等詞語的水結晶非常清晰地呈現出美麗的六角形;看到“混蛋”或者“煩死了”的水結晶破碎而零散。簡而言之,作者認為只要水感受到了美好與善良的感情時,水結晶就顯得十分美麗;當感受到丑惡與負面的情感時,水結晶就顯得不規則且丑陋。并給學生展示圖片。

        觀看完材料后讓學生進行小組討論,良好的情緒和不良的情緒會對我們帶來哪些影響。

        討論后請小組代表進行回答,最后老師進行總結:不同的情緒會對人甚至對其他事物產生不同的影響,樂觀積極的情緒會對我們的生活甚至人生帶來美好,而悲觀消極的情緒會對我們的生活帶來負面的影響甚至災難。

        三、學會調控情緒

        過渡語:既然情緒對于我們每個人都如此重要,那么我們更應該每天保持良好的情緒,學會調節不良情緒,我們知道哪些調控情緒的方法呢?學生思考就進行自由回答。

        師生共同總結調節情緒的方法,主要有以下幾種:

        1.轉移注意力:可以暫時放下手頭的煩心事,做一些其它的事情

        2.合理宣泄情緒:大哭一場

        3.和家人朋友訴說衷腸:和家人朋友聊一聊最近的煩心事

        4.適當運動:可以通過跑步,游泳,瑜伽等方式調節情緒

        5.自我暗示:通過一些名人名言或者勵志的故事進行自我暗示。

        環節三:鞏固提高

        情景模擬:對于不良情緒,我們不僅要學會自我調節,同時也要學會疏導他人的不良情緒。假如你的好朋友因為考試失利,現在心情低落,你應該如何疏導呢?讓學生進行上臺模擬演示。

        環節四:小結作業

        小結:根據本框的內容特點及學生學習的特點,我會結合板書內容,采用歸納式小結。總結情緒的種類以及不同情緒對人們的影響還有學會如何調控情緒。

        作業:以“開心快樂每一天”為主題辦一份手抄報。

      學會調節情緒健康教案5

        一、教學目標:

        1、理解故事內容,知道不開心會受冷落,開朗的人會有更多朋友。

        2、學習調節自己的不良情緒。

        二、環境與材料:

        1、《幸福拍手歌》的錄音帶。

        2、教學掛圖

        一次備課

        1、看畫冊

        引導幼兒看畫冊〈不開心小樹〉,讓幼兒說一說圖上是什么內容。

        2、聽故事

        教師講故事,幼兒傾聽。

        提問:

        你喜歡不開心小樹嗎?為什么?

        下雨了,不開心小樹又怎么說?

        說?不開心小樹又是怎樣說?

        小朋友到樹林里玩,不開心小樹怎么

        鳥兒們為什么后來都到不開心小樹上唱歌、做窩了?

        3、表演故事

        教師故事,幼兒表演。

        幼兒分成開心小樹和不開心小樹兩組,表演對話內容。

        4、討論

        引導幼兒說一說自己開心的`事情和不開心的事情。

        集體討論:怎樣讓不開心的事情變得開心起來。

        5、體驗快樂

        播放〈幸福拍手歌〉,體驗開心快樂。

      學會調節情緒健康教案6

        設計思路

        重點:感受“笑、生氣、哭”三種情緒,學習調節不良情緒的方法。

        難點:情緒調節方法。

        形成原因:幼兒年齡小,自我調節能力弱。

        解決方法:情境創設策略、圖示策略。

        活動目標

        1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產生相應的體驗。

        2、積極探索情緒調節的方法,知道要保持積極的情緒。

        3、體驗幫助他人,與他人交流的快樂。

        活動準備

        材料準備:音樂,匯總圖,材料(皮球、書、油畫棒等),三個大班幼兒。

        心理準備:幼兒坐成圓形。

        活動過程

        一、引題

        向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。(幫助幼兒適應陌生的`人和環境,拉近與教師的心理距離。)

        二、體驗情緒

        1、介紹三個小客人。(開門見山,馬上吸引幼兒的注意力。)

        2、體驗。學學開心、生氣、難過時的表情,談談自己的情緒經驗。(讓幼兒對這三種情緒產生共鳴。)

        三、情緒調節。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。(幼兒互相交流及與表演者的交流,教師及時記錄方法,讓幼兒產生自信心,體驗幫助別人后的快樂。匯總圖使幼兒的經驗匯總、歸類,并可以時刻提醒幼兒,具有長期性。)

        四、歡慶舞(活動在氣氛高潮中結束。)

      學會調節情緒健康教案7

        內容標準:

        一、理解情緒的多樣性,學會調節和控制情緒,保持樂觀心態。

        二、正確對待學習壓力,克服考試焦慮,培養正確的學習觀念,做好升學和職業選擇的心理準備。

        學習目標:

        (一)情感、態度、價值觀:熱愛生活、自信開朗,以積極的態度對待學習和生活;樹立正確的人生道德觀念和法律意識,不妨礙他人,尊重和關心他人。

        (二)能力:學習調節和控制情緒,能夠合理宣泄情緒,增強自我調適、自我控制能力。

        (三)知識:知道調控情緒的具體方法,了解情緒宣泄的方式和方法。

        教學內容分析:

        “調節和控制好自己的情緒”是第十三課第二個項目內容,由兩個層次的內容構成。

        第一個層次“情緒是可以調控的”,主要說

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