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習作教學反思

時間：2024-08-20 23:23:15 教學反思

習作教學反思

　　身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的習作教學反思，希望能夠幫助到大家。

習作教學反思

　　習作教學反思篇1

　　習作2是一篇寫小動物的作文。為了能讓學生寫好這篇作文，我在教學《變色龍》、《金蟬脫殼》這兩課時對寫小動物的方法做了適當的`講解。課堂上特別抓住變色龍的外形指導學生反復讀，讓學生明白寫小動物該從哪些方面來寫。我自己認為我已經講得很細了，可當讀到孩子們的作文，我覺得很失敗。他們雖然能從動物的各個方面來寫，可讀起來平平淡淡，干巴巴的。我總結了一下，可能有這么幾個原因：

　　一、學生觀察不夠仔細。只有在觀察細致的基礎上，才能寫好小動物。學生寫作文時只是憑自己的印象去寫，在動筆寫的時候，沒有把觀察的結果，有重點地加以選擇、有條理地加以描述，所以顯得啰嗦。

　　二、沒有恰當地運用擬人、比喻等修辭手法。學生整篇文章都是大白話，讀了就像喝白開水一樣。

　　三、沒有將自已對小動物的喜愛之情寫進去。

　　習作教學反思篇2

　　我上了《童年趣事》作文指導課，我是這樣安排教學環節的：

　　一、以歌曲<童年>導入,創設情景,激發學生寫作的熱情,

　　二、出示作文要求，板書題目；使學生明確寫作的要求。

　　三、引導學生審題，在“趣”字上做指導。

　　四、拓展學生思維，談童年趣事。可以借助所帶照片，回顧童年往事，先在小組內交流，在此基礎上指名匯報。

　　五、在選材的基礎上指導學生如何寫，先引導學生談想法，然后教師做必要補充。

　　六、學生編作文提綱，動筆習作。一節課下來，教學任務基本在40分鐘內完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：

　　一、結合本學期

　　“激活學生思維，指導學生寫出內容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學環節的處理上，重點抓住第四和五環節，即寫什么和樣寫的問題，先引導學生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當一部分同學沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進一步指導和提示，開拓學生的`思路，學生說的過少，視不開闊。

　　二、注重了習作方法的指導

　　根據記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，強調在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現了教與學的動態平衡。在總結寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準確。

　　三、珍視學生的獨特感受

　　重視在作文教學中培養學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，命題要結合所寫內容，做到文題統一。這一環節可結合學生所說材料集思議，先一兩個典型材料請同學們給起個好題目，可以趣拋引玉的作用，可我沒進行，所以在寫時有部分同學沒想好題目就空著。

　　四、新課程強調要有意識地豐富自己的見聞

　　積累習作素材。可是從課前準備來看，個別學生準備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現出主體地位。

　　豐富了學生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

　　鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。

　　新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環節之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。

　　習作教學反思篇3

　　描繪秋天的美景對于學生來說是比較困難的。因為對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須借助一定的修辭手段。

　　三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點在教學《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優美的語句。讓學生充分的感受到景物描寫的`對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接著讓學生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細心觀察，全面觀察,留心各種景物。學生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進行想象、融入自己的情感。才能真正體會到----秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習作。這樣學生的習作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學生正是在我的這種指導思想下，寫出了一篇篇優美的習作。這次習作指導，孩子們的確寫出了高水平的習作，對于剛起步的孩子來說，這是一次成功。

　　孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學生的習作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣，可是總是在你設計的框框內在填寫。如何讓孩子們在以后的寫作中，能標新立異，寫出自己獨特體驗，感悟的習作，我想這將是我在以后的習作指導中為之追求的目標。

　　習作教學反思篇4

　　又是一節習作課，從李老師《觀察中的發現》中受到啟發，我決定嘗試改變傳統的習作教學模式，賦矛它新的活力，讓學生在快樂中習作著，在習作中快樂著。

　　上課鈴響了，我拿著燒杯、雞蛋和鹽向教室走去。剛到門口，正在大聲唱歌的同學們就發現了我的“異常”，他們面面相覷，歌聲也漸漸變小，進而停止了。我收住竊笑，走上講臺，親切地對孩子們說：“同學們，這節課我給你們做個小實驗，你們想看嗎？”我話音剛落，教室里就“耶”聲一片。“不過，我有個要求”同學們又立即安靜了下來，“我在做的時候，你們必須認真看，不許鬧。能做到嗎？”“沒問題！”同學們如釋重負地響亮回答。于是我擺出燒杯，慢吞吞地給里面倒了兩小杯水，再輕輕地把雞蛋放了進去，只見雞蛋馬上沉到了水底。我偷偷瞥了一眼同學們，他們都瞪大雙眼看得津津有味。看到沉在水底的雞蛋，異口同聲地小聲驚呼：“好大的雞蛋！”此時，我剪開鹽袋，給燒杯里添加食鹽，并用勺子不斷攪動，讓鹽完全溶解于水。隨著食鹽的增多，橫在水底的'雞蛋慢慢立了起來。我繼續加鹽，雞蛋越立越直，然后慢慢脫離水底，懸在了水中。興奮的孩子們再也抑制不住內心的激動，大聲叫了起來：“雞蛋浮起來了！”“雞蛋浮起來了！”我也停下來，舉起燒杯仔細看了看懸在水中的雞蛋。等孩子們興奮夠了后，我接著往水里倒鹽，雞蛋繼續上升，最后完全浮出了水面。孩子們更興奮了，教室里簡直就鬧開了鍋，坐在后面的同學還不知不覺地離開了座位。我沒制止他們，而是讓他們看了個夠。這時，一個同學問到：“雞蛋為什么會浮起來呢？”“非常不錯，學會了邊看邊思考。”我稱贊著他。“我知道”“我知道”無數雙小手舉了起來，我還沒來得及點名呢，他們又迫不及待地嚷嚷：“大概和死海的原理差不多吧！”“太棒了！不過到底是個什么原理，你們回去查了明天再告訴我，好嗎？”同學位欣然答應。接下來，我說：“剛才我是如何做這個實驗的，你們看清了嗎？”“看清了！”“說給我聽聽，看是不是真的看清了。”教室里小手林立。我點了一個平時從不舉手，特別膽小的女同學，她竟清楚地描述出了我做實驗的全過程，而且還穿插了許多我的神態描寫，我異常興奮。又說：“從我進教室那一刻說起，還別忘了自己當時是怎么想的，以及同學們當時是什么表現。誰再說說？”我以為加大了難度，會冷會兒場呢，沒想到依然是小手林立，且描述的精彩程度超乎我的想象，真可謂妙語連珠！接下來，我讓孩子們把剛才所說的用日記的格式記在作文本上，沒有一個同學面有難色。他們拿到本子就刷刷地寫個不停，以前寫作文時看天花板的現象也消失了。看到孩子們言如泉涌，一種成就感油然而生。

　　這次成功的嘗試讓我明白，習作教學的難源于我們教師自己。我們把學生從生活中脫離出來，反復強調習作的技巧，不僅讓習作教學變得空洞、枯燥，更嚴重的是打滅了學生習作的興趣，讓學生對習作產生了畏難情緒。其實，我們若能根據學生的年齡特征，充分運用學生無意注意的心理特點，寓習作指導于觀察和活動之中，讓學生在興趣盎然的觀察和活動之中，自然而然地完成一篇習作，學生不僅能回報我們精彩，更能感受到習作是一件愉快、高興的事。葉老曾經說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”我想，只要我們充分利用生活這廣闊的泉源，和孩子一起融入其中，習作這條小溪里就會充滿歡快的樂曲！

　　習作教學反思篇5

　　《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基于這個理念，我在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。從教學的實際效果來看，學生的寫作欲望有了，這次習作也比平時的習作有提高了，體現在內容豐富，篇幅比較長，學生寫的都是自己的實際生活，體現了課堂的有效性。這節作文課學生能愿寫并寫得出一定的內容，比平時的作文課有效率，我想最成功的是此次習作課目標明確、有針對性，另外我提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，因此學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。

　　本人認真看了聽課老師寫的評課意見表，把老師提出的問題進行分類和歸納，發現老師們問的'最集中的問題是：引導學生為寫作鋪墊的說話訓練不夠充分和具體。其實這也是我在設計詞此次作文可碰到的最大問題：淡化文體是否就不要文體？既要文體，則怎么處理好讓學生自由表達、大膽表情達意時，怎怎樣滲透寫作的寫法及技巧的訓練？在有限的20分鐘內完成一次作文的指導課，的確需要精心設計每一個環節，每一個問題。崔巒老師在講座中一再強調：作文指導課就是要激發學生寫的愿望，就得開源活流，發揮學生的主動性和積極性。

　　他還說作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法，應是在作文課中不斷歷練，勤與動筆，要養成寫作的習慣。習作能力的根在于閱讀教學，在閱讀能力的高低，是在閱讀教學中悟到寫作的方法和技巧。我想大家能在崔巒老師的講話中得到啟示和找到解決作文教難題的關鍵。

　　習作教學反思篇6

　　一、本單元習作要求：

　　近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生過什么有趣的事情？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。

　　如果你在進行連續觀察時，堅持寫觀察日記，可以選幾則自己覺得滿意的日記，認真進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《觀察日記×則》，要注意日記的格式。

　　二、課前思考：

　　我班學生審題能力還較差，厭讀怕寫情緒較濃；本班學生比較調皮，師生磨合期較。怎樣才能立足本班，取得作文的較大進步呢？在本次的作文教學中我做了些嘗試，覺得取得了一些成功，現總結如下：

　　1.讓他們在課前預習中認真審題。課前預習：什么是事物，認真觀察你手中的事物并跟他人說說。可以寫那些作文？從課堂上看，學生觀察的事物有玩具類，水果類……確定了本單元有兩種習作的形式供選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記ⅹ則》為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。

　　2.注意了聯系他們的生活實際，激發了他們的.興趣，課堂上，我發現大部分男生都帶回了悠悠球，我讓他們把悠悠球放在一起引導他們觀察悠悠球的形狀，叫學生把球拆開觀察球的構造，還叫同學上齤臺表演觀察球的玩法，球怎樣轉動起來，聲音怎樣好聽發揮想象……學生躍躍欲試。接著指導水果類等觀察與寫作。

　　3.結合本單元寫作方法，把自己的觀察寫下來，把新奇有趣或印象最深的，最受感動的地方寫清楚。學生都能感覺有內容可寫。這次習作最大的收獲就是學生消除了寫作恐懼，有了個好的開端。

　　教學中顯然還存在不少問題：

　　1. 學生思路不夠廣泛。

　　2. 對事物描述很簡單。

　　3. 詞匯不豐富，語言不夠生動具體。

　　反思有利教學，方便以后的工作對癥下藥。

　　習作教學反思篇7

　　這次習作的要求是寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。

　　“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。

　　新課程對三年級的習作，特別要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。因此，本教學預設著眼于說寫聯系，滲透自主、合作、探究學習方式，有創意地表達。

　　備課時，我希望通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因為在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯系，敢于質疑。要重視學生的創造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。

　　確定好教學設計以后，我在本校進行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學進行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：

　　【研磨反思1】

　　第一次的研磨，出現了一些問題：

　　1、在教學設計時，缺乏對教學效果的預設。我希望通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設想的是不錯的，但一節課下來，問題很多。如：我引導學生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導學生像孫悟空一樣千變萬化，變得豐富多彩一些。所以導致個別學生在后面的想象說話環節，表達的內容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內容較具體地進行寫作”這一點。

　　2、孩子們的想象還不夠寬廣。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務的事，這可能與老師的引導有關。

　　3、評議作品時，所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差異不大。也許選擇水平不等，有獨特構思的作品進行評議，會給學生帶來更大的收益。

　　針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調整了教學設計，進行了第二次的研磨。

　　【研磨反思2】

　　此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現在以下方面：

　　1、在教學設計時，對教學效果進行了預設。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的'。

　　2、孩子的想象豐富、有創新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫生到人體旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境……孩子在說的基礎上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

　　在第二次研磨中發現自己在教學中最大的不足，就是在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節想具體、說具體，讓習作內容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法。

　　【研磨反思3】

　　此次的研磨，依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，開展了有效的教學實踐，并收到良好的效果，主要體現在如下幾個方面：

　　1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學，教者應時時把自己作為學生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。在這節課的開始，我選用了激趣導入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。

　　2、提供想說的機會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對癥下藥進行指點，從而更快提高表達能力。因為說的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們愿意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點，及時進行糾正、修改，對表達能力的提高很有幫助。我采取先是個人說，再進行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓練是比較充分的。

　　3、注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預設讓學生自主想象探究，又考慮讓學生互相協作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預設必定會生成課堂精彩。

　　4、給予肯定的評價。整節課我始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認可是他以后發展的動力，是他對寫作產生興趣的基礎，我相信積極向上的語言會更加激發學生學習的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。

　　總之，從這次研磨教學中自己獲益甚多，同時也看到了自己作文教學的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學指導上下功夫，力求讓作文教學上得更加有特點，更有生命力。

　　【磨課心語】

　　回想磨課的經歷我想是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風景已經夠我們欣賞的了。更幸運的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經驗的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風格的授課方式和教學經驗，在她們里我學到了不少教學思想的精華。我相信這種磨課的教學歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學路上奮斗不息，耕耘不止……

　　習作教學反思篇8

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一指導思想充分傳達出作文教學特別注重倡導“從生活中取材”這一先進教學理念，也就是說，老師在作文教學過程中必須重視學生通過日常生活搜集、積累和發掘習作素材，提倡寫出生活的真實面目。

　　前段日子剛剛學完五年級上冊第三單元，這一單元的習作教學任務是：在閱讀了四篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，內容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　我提前了幾天布置學生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。課堂上，首先我根據學生所選物品的情況，將學生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。然后，為每個小組提供一篇相關的'例文，引導學生通過小組合作學習、討論，明確應從哪些方面進行介紹。學生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。接下來，我對說明的順序和說明方法進行了恰當的指導。結合學過的課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、總分式結構的特點，特別是鼓勵學生大膽運用一些學過的說明方法，如列數字、舉例子、打比方等。然后，就是動筆習作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。

　　這次習作教學，我覺得成功之處有：

　　一是巧用例文，為學生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運用應當要慎重，運用不好，可能會束縛學生的思維；但這里主要是學習寫作方法，如表達順序、說明方法等。

　　二、是自我改評有實效。學生完成初稿后，我要求學生先進行自我修改和評價，練習在原文上用修改符號進行修改，并針對我給出的評價方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處。”尾批這樣寫：“本文從_________等幾個方面介紹_________,運用了__________________的說明方法。本文語言__________________，結構___________________。不足之處是：___________________。”這樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養學生的反思意識。

　　但問題還很多：

　　一是資料的運用出現了偏差。我在教學前布置學生查找相關資料，看使用說明書等，結果有的學生就大量照搬了這些資料中的文字材料。可以這樣改進：建議學生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內化成自己的東西，習作時最好不要看資料。

　　二是介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。

　　三是說明的順序和說明方法的指導還不到位。

　　在今后的教學中，我們應有意識地引導學生去觀察、去記錄生活，引導學生把寫作和生活實際相聯系，寫實實在在的事情，寫想表達的感受，給學生展示的舞臺，在展示中鼓勵優秀學生，帶動暫時有困難的學生。還要輔導學生捕捉生活的細節，積累寫作題材，在寫好作文的同時，要把作文修改初稿的主動權交給學生，并有意選取某個學生一篇有代表性的習作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。讓學生愛上語文，愛上作文，不再為上習作課而犯愁。

　　習作教學反思篇9

　　作文教學歷來是小學語文教學中的難點。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在于學生無素材寫。無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學植根于生活的土壤之中。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患”。孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。

　　一、作文教學要體現生活

　　“體現生活”是新課程的一大特點。貼近生活，讓語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆于學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。學生讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。

　　二、讓生活成為習作的來源

　　生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要途徑。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。讓學生在日常生活中，情不自禁地學習作文、應用作文。“生活處處皆作文”，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運用。教師要引導學生在生活中“多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆”，努力把習作自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

　　家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學生的學習奠定了情感的基礎，同時也積累豐富的習作材料。有了豐富的習作材料，學生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。

　　三、讓語文教學生活化

　　作文是語文知識的實際應用，語文是否學的好、學的扎實，是作文成敗的前

　　提。“語文教學生活化”就是把語文教學植根于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文，學好語文。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，并學會了做讀書筆記。在每節課的.組織教學時間里，我指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。目的在于拓寬學生的視野，做生活的有心人，并為寫作提供素材。漸漸的，學生在生活中養成了會聽、會想、會說的習慣。充分利用班級舉行的各種活動學習語文。如班委選舉，上臺作競選演說；運動賽場，小記者在行動；新年到了，讓學生寫《新年的快樂》??班級的這些活動“語文化”，真可謂一舉多得：學生既是在實踐語文，又是在搞班級建設；教師既是在進行語文用法訓練，又是在進行班級教育。每月學生獨自出一份手抄報。由于學生平時能留心班級生活中的閃光點，一篇篇感情真摯，內容鮮活的文章，由此誕生了。對學生而言，這些手抄報是他們小學時代的成長紀念冊；對老師來說，則是班級生活與語文素養和諧統一的結晶。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色人生經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

　　習作教學反思篇10

　　一、準確定位本次習作的教學目標是習作教學成功的基礎。

　　本次習作練習，教材有兩段話，一段為引言，引導學生回憶自己喜愛的卡通人物，第二段話提出了本次習作的要求“編寫一個故事，故事的人物可以是自己喜愛的卡通人物，從中挑選出一兩位，也可以是自己設計的卡通人物，給他起一個好聽的名字。?

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