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《小露珠》教學反思

時間：2024-09-21 14:43:05 教學反思

《小露珠》教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《小露珠》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小露珠》教學反思

《小露珠》教學反思1

　　《小露珠》是一篇優美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節：

　　1、品味字詞，感受準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的寫作中也要注意用詞準確。

　　2、抓住關鍵詞，品讀課文

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的'珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

　　3、課內延伸，練筆深化

　　在即將結束本課學習時，我設計了這樣的問題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導學生用自己的語言表達對小露珠的贊美。學生有的直接表達了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力，讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。

　　當然，在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學習文中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓練，讓學生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結束本課前還可以利用“我明天還會來的。”引導學生回憶課文第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂課顯得更有整體性?？傊?，在教學上還要多下功夫。

《小露珠》教學反思2

　　一、課前準備兩問（教學方法）。

　　本課教學，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學2至4節的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學生在讀中理解課文內容的同時，在讀中培養了語感，在讀中受到了感悟。

　　二、課堂教學兩問（學生存在的'問題）。

　　課堂交流時發現學生知識面不是十分廣，尤其是從科學的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學生能夠聽懂，但有的學生卻聽不到。以后遇到這種情況，應該播放科學小視頻引導學生。另外學生的課堂表現差異也很大，少數學生發言積極迅速，大多數尤其是女生不愛發言、不愿意在眾人面前發表自己的觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學參與到學習討論中來，設置問題要具有層次性，鼓勵內向膽小的同學，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發言人，確保每位同學都參與到課堂中來。

　　三、課后反思兩問（教學目標的達成）。

　　本課基本達成了預設的教學目標，學生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細節的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品味，尤其在涉及到學生演一演時，學生情感表達的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導，學生會演的更好。

　　四、作業布置兩問。

　　本課的作業布置，我主要布置了：

　　1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。

　　2、《練習與測試》。

　　作業的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優等生和后進生沒有過多的區分。所以下次作業的布置要照顧到后進生的能力。

　　五、學生輔導兩問。

　　學生在課堂中出現的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學中，字詞關還是重點。對于理解弱項一點的學生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結合生活實際等方法，層層深入引導學生理解透徹，把握情感。

《小露珠》教學反思3

　　這是一篇很美的文章。在教學時，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。

　　在學習課文的第2—5節時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的`小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學生仿照文中的樣子繼續來說一說小露珠的特點，進行了句式訓練。

　　接著，我讓學生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻的精神。

　　但是在教學這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關系，沒有給充分的時間讓學生讀，在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。

《小露珠》教學反思4

　　《小露珠》是一篇優美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。本不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻的品質，更主要的是培養學生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一作為低年級閱讀教研活動的例講，我是從以下幾方面設計的`教學環節。

　　1根據學生前預習情況檢查學生對生字詞的掌握情況。

　　2指導朗讀，抓住關鍵的字、詞、句。

　?、?-4自然段表演形式。讓學生抓住小動物與小露珠打招呼的特點，小組合作表演出，讓學生感受小動物們都很喜歡小露珠，在讓學生展開想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進行仿寫。

　　②6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學生自讀，學生很快找到“讓植物都格外精神、顯現的有生機”等語句。

　?、?自然段在小露珠消失的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達到情感的升華。

　　在這次教學過程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。后，我仔細地對自己進行了反思，各位評老師也提出了針對性的意見，讓我受益匪淺。例如：在教學的三維目標確立上，沒能做到準確的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補，但沒有創設出最佳的效果。在學生回答問題的過程中，鼓勵性、評價性的語言較少且單一，沒有針對性。整體說，還是沒有把學生真正地“放開”，最后導致自己一節下“很累”，還沒有達到預期的目的。

《小露珠》教學反思5

　　今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發現聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內向的.男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動——為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

　　以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試“遇錯叫?！笔棺x書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發揚光大吧！

《小露珠》教學反思6

　　教學要求：

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　(一)復習檢查，導入新課

　　(1)指名讀讀課后的詞語

　　(2)說說通過上節課的學習，你有了哪些收獲?

　　(3)指名讀讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。

　　(1)個別朗讀課后的詞語。

　　(2)學生主要能說出課文的主要內容，并能說說課文的主要脈絡。

　　(3)朗讀課文的第一小節，了解小露珠的形成。

　　(二)精讀訓練

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　　①先自由朗讀課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?

　　重點指導讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。

　　②指名朗讀

　　(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?

　?、僮杂勺x課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的`話。

　?、谡故咀约旱睦首x情況。

　?、郜F在每個同學都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學生中間，啟發學生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)

　?、苄〗Y：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)

　?、劾蠋熥叩侥奈煌瑢W面前，哪位同學就主動向“小露珠”問好。

　?、芨鶕笳f說原因作為總結。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　?、僮x課文，畫出表現植物變化的語句。

　?、诂F在，每個同學都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習寫一段感謝小露珠的話。

　?、劢涣魉鶎懙膬热荨?/p>

　?、苄〗Y：花草樹木都感謝小露珠，因為小露珠。

　　(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細細體會。

　?、侔匆笞x課文。

　?、诎匆缶毩晫懸欢卧?/p>

　?、壅故咀约核鶎懙膬热?。

　?、苷f說原因作為總結。

　　(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。

　　(4)有感情地朗讀全文。

　　(3)自由發言，讀懂什么說什么。

　　(4)有感情地朗讀課文。

　　(三)布置作業

　　(1)根據課文內容填空

　　(2)有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　教學反思：

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、激情導入明目標

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標，還引入了新課。

　　二、順勢初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。

　　三、導、扶、放結合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結構雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

　　四、自讀自悟重習慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!

《小露珠》教學反思7

　　《小露珠》是一篇優美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

　　這節課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結尾相似，中間的內容都是截然不同的。

　　為了上好一堂專家指導課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務。

　　起初我是模仿網上的教案，稍作修改就開始試上了，因經驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學生探究合作部分，把教師主導發揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習，但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節，整堂課就是為了訓練而訓練，活像一節練習課。因此總結：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。

　　課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學習。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓練學生學會抓事物的特點去寫作，但這樣設計完再回到小動物們喜歡小露珠的內容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的.呀？”引出小動物們的動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結束學生的回答。而且因自己對教案的不熟，導致上課環節脫節、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。

　　第三次是在專家指導課上上的。在抓2—5自然段的內容時，我花了過多的時間去讀和背，其實我的目的是為了讓學生在課堂上就熟記這部分的內容，因為本文是需要背誦的，但用了過多的時間，使得內容枯燥而反復。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點”等詞句，讓學生感受到小露珠自身美，也把美奉獻給別人，并進行了一組說話練習，也是為了讓學生以植物的角色表達對小露珠的贊美與喜愛。但此環節，我沒有給予學生充分的時間，中途打斷了學生的說話練習。板書中“奉獻”一詞顯得比較突兀，還需仔細琢磨下板書的內容及排版。

　　課后有一個以“越來越”說話的題目，本想放在課文最后一段訓練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業里。但“越來越”的用法有兩種，應該先講解、示范及訓練，學生才能更好地完成這樣的作業。

　　本堂課進步的地方——我使用的評價語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見，希望通過努力，能把課上好！

《小露珠》教學反思8

　　師：同學們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——

　　生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

　　師：你猜猜，他們會說些什么呢？

　　師：請同學們認真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發現了什么？

　　生：我發現了小動物們在說小露珠很漂亮。

　　生：我發現了小動物們都在贊美小露珠。

　　師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

　　生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

　　生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

　　師：多么美麗的小露珠??！小動物們都很——喜歡她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？

　　生：（齊說）喜歡。

　　師：那我們也來學著小動物們夸夸小露珠。

　　生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！

　　……

　　師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？

　　生分組表演，教師巡視指導。

　　指名一小組到前面表演。

　　師：現在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

　　生：他們表演的'不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。

　　生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。

　　師：小朋友們評得真不錯，那我們現在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？

　?。▽W生感情朗讀，并突出表現了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）

　　評析：《小露珠》這篇課文，語言準確精當，把許多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的手法，教師不需要太多的導語，就可把學生帶入情境中。教學中，教師讓學生說說自己讀了文章后的發現，讓學生有了主動參與的機會。讓學生表演，更使學生把課文讀“活”了，還有效地調動了學生的生活經驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領會文章的內容，把課文語言轉化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎。

《小露珠》教學反思9

　　《小露珠》是一篇語言優美的科學童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準確有趣的語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學常識。

　　三年級的學生對露珠的.樣子有了一定的認識，但都沒有仔細去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學習，可以讓學生對露珠之一自然界的微小存在有更多關注，去發現自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養學生良好品德。

　　因此在進行第二課時的學習時，我和孩子一起復習回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，復習了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，并積累了“光彩熠熠、閃閃發光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓練“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”和（___）說：“謝謝你，（___）的小露珠，謝謝你（___）?！敝?，學生基本能用積累的詞語進行說話，感受到小露珠的外在美。

　　小露珠的內在美，很多學生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學時，我設計問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點得格外精神？如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢？等問題引起學生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導學生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻的精神。

　　最后通過說話訓練小結回顧了課文主要內容：小露珠說：“我明天還會來的?！碧钜惶睿骸暗诙欤÷吨檫€會在___的時候形成，依舊像___，像___，像___，還是會笑著把植物裝點得___。最后她變成___，飄向空中?！弊寣W生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現語言的內化。

　　在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠?！保╛__）的（___）對小露珠說。可能由于忽略了動詞的指導，學生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準確。

《小露珠》教學反思10

　　《小露珠》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優美。培養學生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，體現了三方面的美：

　　1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。

　　2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。

　　3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學生訓練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。

　　我根據教材特色，立足文本資源，精心設計教學環節，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：

　　1、在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學環節中，我通過反復朗讀，讓學生感受書本的語言文字優美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。

　　2、創設情境：在教學小動物們和小露珠的對話中，我創設情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學小露珠滋潤萬物的段落中，我又創設情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢？”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。

　　3、使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的.準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。

　　當然，本節課上仍有許多不足之處：

　　1、教學理念有待更新。教學時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創設，激發自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

　　2、多元化的文本解讀。

　　本課教學中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學生，一刀切，忽視了學生個性閱讀的存在，約束了學生對文本解讀的多元化。

《小露珠》教學反思11

　　《小露珠》這篇課文是融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規律”的指導思想，培養學生創造性的邏輯思維，教給學生語文本身的東西，讓學生終身受益的問題。教師在授課時提出：要眼睛向下，起點低些、訓練實些、要求高些的設想，把著力點放在讀通課文上，放在培養學生良好的學習習慣上，避免繁瑣的內容分析。簡化頭緒，減輕負擔，便教利學，提高效率，這是執教者教好這節課的指導思想，當然，也應是我們評價這節課成敗得失的根本依據和主要標準。新大綱在教學的總要求中及中年級的教學要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的.朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學要求：

　　1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

　　2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）

　　3、用序號標出自然段。

　　教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節課的主要任務。教學設計了兩大基本環節

　?、诺谝徊绞亲x通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。

　　⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學過程，以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環節不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學關系就是“點撥”與“感悟”的關系。課前猜謎激趣導入，從“趣”字出發，以學生的生活經驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，把認讀感知訓練落實到了實處，取消了孤立的識字教學環節，把嘗試、探究和發現的主動權交給了學生，使學生真正成為學習的小主人，以滿足他們的表現欲。檢查生字學習情況時，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學生充當小教師，真正體現了以學生為主體，體現了新大綱“以人為本”的思想。學生的活動主要是反復練讀課文，結合自學中所劃的生字新詞，一面認讀課文，在語言環境中學習字詞，一面反復接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內容。

《小露珠》教學反思12

　　《小露珠》是一篇融科學知識，優美語言，思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛，以及它的出現使植物充滿了生機，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導，結合學生實際，通過現代信息技術與語文課程的整合，進一步優化教學結構，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟，積累，運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。本課圍繞發展學生語言這條主線，通過多媒體課件的有效運用，激發興趣，創設情境，使學生的理解，感悟建立在充分，自由的朗讀基礎上，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美，內在之美，還感受到了課文語言的精妙。學生在對話，角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言的表現力，又豐富了自己的內心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分發揮學習的積極性和創造性。在自主，合作，探究的過程中學生獲得了知識，發展了語言，學會了學習。

　　一、本課圍繞發展學生語言這條主線，利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，對小露珠的特點和作用體會得真切，深入，并從中受到了感染和教育。

　　二、新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候，熱情的.贊美。同時抓住三個比喻句：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，讓學生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀，讓學生讀中入境，讀中知情，真正感悟到小露珠外表的美麗，樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進一步培養學生運用課文中的詞語進行概述，說話的能力。又如，在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學生在自主學習中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上，使花朵更艷，樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設問：它們怎么會變得精神？在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現力，又豐富了自己的內心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。

　　三、對話情境的創設能夠擴大學生的學習空間。在學完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學環節，老師演小露珠，學生演小動物。學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習培養了學生的思維能力，想象能力，創造能力，發展了學生語言。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。通過這種遷移練習，使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言。

《小露珠》教學反思13

　　為了激發學生的學習積極性，再講這節課之前我就做好了充分的準備，制作了優美的課件，想讓學生從課件的動畫中感受小露珠的調皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學生建立一種形象的感性認識。

　　在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現了一顆顆小露珠，表示小露珠開始

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