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葡萄溝教學反思

時間：2023-07-09 14:39:20 教學反思

【優秀】葡萄溝教學反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的葡萄溝教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

【優秀】葡萄溝教學反思

葡萄溝教學反思1

　　《葡萄溝》這篇課文為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛國情結。

　　一、教學效果：

閱讀是學生個性化的行為，學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的'美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

　　二、成功之處：

1、賞美景：在這節課上，通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

　　三、不足之處：

1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學過程就顯得平鋪直敘、沒有重點。

　　四、改進措施：

在今后的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習采用追問、啟發式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經驗，使自己成為一個更合格的語文教師。

葡萄溝教學反思2

　　葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉。學生在教師的引領下反復朗讀課文，理解語言文字，對那里產生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉的感情。教學中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設計每個教學環節，解決每個教學問題。緊緊抓住教師引領、點撥的時機開展課堂教學，希望通過不失時機的引領、點撥讓學生寫好字、讀好文、說好話。

　　寫好字，是小學生語文素養的重要體現，也是課程標準對小學生最基本的要求，二年級學生要求書寫規范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導入之后。“了解了葡萄溝的位置，我們還要寫好它。”用課件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學生觀察，觀察字的結構和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的.位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說，教師再提醒。學生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空，通過觀察學生對生字有了整體的感覺，對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫，學生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學生根據“溝”的特點，自己練寫。以對生

　　字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。

　　④評價，學生自評，對照范字，發現自己的優點和不足。同桌互評，通過互評學習他人長處，表達自己的意見。學生自評和互評可以調動學生寫字、練字的興趣，并能培養主動參與的意識。教師評價學生的書寫和學生的自評、他評。使寫字教學扎實有效。⑤改寫，評字之后及時改寫，再感受、再發現。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用，學生用“溝”字組詞。

　　通過這些指導，學生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢引導學生識好字。

　　讀好文，首先讓學生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。

　　本文的朗讀教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”通過朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導學生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解，理解了以后學生們讀的更有感情了，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學生背過這些句子，以積累語言。

　　說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補充句子的形式引導學生夸夸自己的家鄉，“ 我熱愛自己的家鄉，是因為我的家鄉( )。”學生們爭先恐后。教師也參與進來，并結束全文。

　　本課教學設計順應學生認知規律，教學效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學校上課時，可能會場內聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹，不放松。出現這種情況，教師應該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調動學生積極性，怎樣和學生建立融合的關系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

葡萄溝教學反思3

　　《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解

　　本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“密”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。

　　2、賞美景，重感受

　　葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句，悟真情

　　圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，令人久久陶醉。

　　這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當小導游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。

　　當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

　　我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

　　我認為以下幾點把握得比較好：

　　1、謎語導入，激發孩子的學習興趣。

　　2、通過課件，讓學生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。

　　2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的.內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學以致用。

　　不足之處在于：

　　缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。

葡萄溝教學反思4

　　在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創設的情境中學習課文。

　　上課伊始，復習上節課生字詞，讓學生結合上節課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯系上下文理解“茂密”，聯系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創情境讓學生感受人民老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

　　本節課也有很多不足之處：

　　課堂各個環節時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的`時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學生狀態不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

葡萄溝教學反思5

　　今天我觀看了由竇桂梅老師執教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：

　　1、竇老師的情境創設恰到好處，激發了學生學習的興趣。在課堂上，竇老師設計了領著學生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉等情景一次次將學生帶入文本中來，讓學生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個好地方。創設情境進行教學是調動學生積極性的一種方法。

　　2、竇老師的板書設計非常巧妙，突出了本課的重點。竇老師在課堂上隨機畫地山坡、涼棚、枝葉的簡筆畫，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個關鍵的詞語，湊成了本文的主線，也是本文的主要內容。這個板書實在是獨具匠心，值得學習。

　　3、學生的口語交際訓練無處不在。在本節課的各個環節、各個方面、各個渠道之中，都有師生無拘無束，平等的`對話。這也給我們一個向導，口語交際訓練隨時都在，不一定要專門設置交際課，真正做到語文是重要的交際工具。

　　4、理解詞語也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會“茂密”；用詞語對比來理解“五光十色”；用結合生活來領悟“吃個夠”。做到了詞不離句，為學生理解詞語找到了捷徑。

　　5、朗讀教學張揚了學生的個性。“你想怎么讀就怎么讀。”在課堂上竇老師多次鼓勵學生這樣讀書，并且在評價中肯定了有些個性化的朗讀。雖然本堂課上學生的朗讀水平有限，但是因為竇老師的充分肯定讓學生鼓起了讀書的自信。

　　學竇老師的教學精髓，形成自己的獨特風格。我以后要多多學習。

葡萄溝教學反思6

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　1、視頻激趣。

　　我先讓學生觀看有關新疆的視頻，視頻里既有新疆的風景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學生在感受到新疆人民的歡樂后，問問：你知道他們那天為什么那么開心嗎？以此來激發學生學習課文的興趣。1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的'地方。

　　2、讀文品文，賞文美。

　　品味文章的語言美，要從朗讀開始。因為朗讀可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學生通過視頻的感知后，我讓學生自讀全文對課文進行整體感受，讓學生說說自己對葡萄溝的印象，學生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學生讀第二段葡萄園部分，結合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學生展開想象，并通過反復地讀使學生去感受葡萄成熟時的美；當講到句子“如果……準會讓你吃個夠。”時，提問：你們從哪兒體會到了“熱情好客”？學生從“準”“摘”“最甜”“吃個夠”等詞很自然體會到了葡萄溝人的人情美。

　　不足之處：

　　學生對“陰房”及“流動的空氣”比較生疏，可以讓學生在最后的觀看葡萄干的制作過程，或課外收集一些有關圖片資料加以解釋、說明，可能會讓學生對葡萄干的制作方法有更深入的了解。

葡萄溝教學反思7

　　《葡萄溝》是浙教六年制小學課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：

　　一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

　　二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。

　　三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。

　　再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓練重點。因此，本課的教學重點應該是第二自然段。如果說《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序寫的段的話，那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序寫的段。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序寫的`，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。

葡萄溝教學反思8

　　新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學習這篇課文不但要讓學生領略到葡萄溝的風土人情，更要讓學生產生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。

　　孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優美的旋律，迷人的異族風情一下子把學生帶到了葡萄溝的意境里。

　　孫老師讓學生提問題，然后選擇了兩個有價值的`問題，用這兩個問題來統領整堂課的教學。在教學第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學生欣賞了一段葡萄溝的片子，學生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導學生朗讀這四句話里也水到渠成。再學習第二個問題“葡萄溝在什么地方？”時，讓學生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。

　　孫老師還根據二年級學生的特點，采用了活動的教學方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄，吃著甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風情的課件的影響下，在優美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。

葡萄溝教學反思9

　　課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

　　1、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2、在課堂上沒有更充分地應對全體。為了使更多的.學生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

　　此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

葡萄溝教學反思10

　　今天，我執教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉化為形象生動的畫面，既能激發學生的興趣，讓學生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學生負擔，向課堂四十分鐘要質量，提高教學水平。下面談談我在教學《葡萄溝》這一課時的反思。

　　一、借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動。多媒體教學相對于傳統教學手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發學生學習興趣，開發學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的.學習活動相結合。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。在揭題時，以謎語的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學生接觸機會很少，于是課件出示圖片。在識字的過程中，讓學生談識字方法，然后利用多媒體課件，讓學生玩摘葡萄的游戲進行識字，提高了學生的識字興趣。在隨后讓學生說說對葡萄的初步印象時，學生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點，為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創設的情境中學習全篇課文。

　　二、用多媒體進行輔助教學有利于突破重點和難點

　　教學過程中，遇到學生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術，學生還是難以想象，有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關──讓學生猜猜什么叫“梯田”。等學生實在無法用語言具體表達時，我展示了“梯田”課件──學生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點和難點。而這些詞若要老師講解，則要費些口舌。我采用出示圖片，讓學生感受的方法。當我圖片出示的時候，學生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……

　　二、不足之處

　　1.好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生利用更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。在學習第二自然段時，提出的是自學要求，結果巡視時，發現好幾個學困生還不理解什么意思，如果設計成小組合作學習任務，這樣學困生在小組長的帶領下初步知道了學習任務，然后在教師的引導下二次來理解課文，就會更好。

　　總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來鉆研教材，認真教學，研究教法，相信在不斷地學習中學有所獲。

葡萄溝教學反思11

　　本周三早上第一節課，我在多媒體教室里執教了二年級下學期第一節校內公開課小學語文第四冊第十課《葡萄溝》。比起上學期，工作任務更加繁重，但我仍然把這次公開課做為挑戰自己的一次好機會。課前進行了較深刻地研究，并在此基礎上完成了教案的設計及課件的制作。

　　縱觀本節課，優點與不足都有所體現，現反思如下：

　　本課最大的優點，是課件的輔助作用發揮的淋漓盡致。

　　本課主要描寫了葡萄溝的位置，它的特產葡萄，葡萄的顏色、味道，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。如果不選擇使用多媒體進行教學，做為低年級的孩子很難理解。因此，本課的多媒體課件設計我就全部呈現了這些孩子很想了解的.知識。比如說：位置的呈現，我采用了地圖說明。水果、葡萄干制作等采用了圖片結合文字的方式。另外識字教學設計了動畫呈現，學生們的注意力被吸引過來，為成功的進行教學打下了基礎。

　　其次，本節公開課我繼續延續自己的教學風格——快樂化、多元化、綜合化。

　　一直以來，我很想模仿名師們的教學風格，并曾一度迷失在多個十個路口，但這次我很想講回自己的風格。因此，我在教案設計時毫不猶豫的以自己的性格特點進行設計，力求體現自身的優勢。這里我選擇了虛擬情境的方式，在各個教學環節處設計情境、游戲，讓學生參與。

　　比如：課前先欣賞美麗的新疆視頻，聽好聽的新疆歌曲，學說新疆話。帶著快樂的心情進入了本課的學習。之后，我出示地圖，讓學生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行。我設計出未帶小導游的環節，讓學生通過研讀課文第一自然段，學當小導游，即練習了課文第一自然段，又鍛煉了記憶能力，語言表達能力，同時認識了四種新疆水果，也知道了這幾種水果出產的時間。真是一舉三得。

　　之后，我帶著“旅游團”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節”，隨著視頻的精彩呈現，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時傳來驚訝的聲音。這為學習第二自然段奠定了良好的基礎。

　　在朗讀了第二自然段的內容后，我模擬表演了新疆老鄉，請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干，談感想。之后，共跳新疆舞，總結出新疆老鄉的熱情好客這一特點。這里也體現了學科間的整合，創設出一種快樂、和諧的情境。學生也在參與中得到了快樂，好像真正去新疆做客了。

　　在執教葡萄干制作這一自然段時，主要利用圖片進行呈現，告訴學生什么是陰房，同時呈現“雕堡”與之對比。另外新疆人們在陰房里工作的圖片也呈現給學生，讓學生真正地了解了葡萄干的制作，圖片比文字介紹更加直、形象。

　　最后，我們齊聲朗讀了本課的重點句子：葡萄溝真是個好地方。

　　整節課，學生學的放松而愉快，比起以往的課，我個人認為最大的突破是學習容量方面很大，課堂氛圍很好，教學各個環節設計也證明是很合理的。達到了課前所設的教學目標。

　　當然，本課也存在著一些不足：

　　第一、自然段的學習，可以把水果的名字做為填空內容，記憶水果名字比記月份的難度大一些，同時加深對新疆水果的印象。

　　第二、在課文有些地方還可以繼續加強朗讀，比如說葡萄的美，可以結合圖片繼續感受，再把第二自然段的第二部分讀甜，讀美。這里讀的少了一些。

　　第三、時間方面還可以再緊湊一些，讓出幾分鐘的時間在課快要結束的時候，讓學生談一談這一節課的學習體會，也可以說是“游葡萄溝”之后的感想，可以給老鄉說一說心里話，也可以稱贊一下葡萄溝。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方，就完美了。

　　還有，有些教學過渡語可以設計的更好一些，這樣能更好的激發學生的情感，把課文讀的更好。以后還要繼續加強過渡語的設計。

　　以上是自己執教過程中的一些感想。總之，對于本課自己還是很滿意的，這節課充分體現了自己的本色教學特色。如何堅持自己的特點，發揮自身優勢，提高語文教育教學水平，還是下一步要研究的。我會繼續堅持走自己的特色之路，進一步吸收別人的優點，成為更全面的教師。

　　就說這么多，如有不當之處，請各位教師批評指正。

葡萄溝教學反思12

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　新疆對對于生活在寧波地區的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　在上這節課之前，我首先布置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，并認真思考大家質疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

　　我從以下幾步實施了課堂教學：

　　１、賞美景：

　　在這節課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

　　２、品美句：

　　在游覽一番后，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學生為學習發展的主體，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

　　３、畫美色：

　　在學生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

　　４、嘗美味：

　　在學生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學生品嘗我事先準備好的葡萄干，這樣做，學生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學生與文本的距離。

　　５、悟美情：

　　前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

　　最后，在本節課結束的時候，我布置了課后延伸的'內容，請學生為維吾爾族老鄉推銷葡萄干，請學生在課后把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業的層次性、開放性、實踐性、創新性。

　　不足之處：

　　在上每一節課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應該讓多個小組派同學匯報自己的學習成果，在學生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學匯報急急沖沖的進入下一個教學環節。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環節的教學。如：學生一下子從第一個內容跳到了最后一個內容。在加上所教班級的學生發言不是那么好，我一著急使整個教學程序出現了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。

葡萄溝教學反思13

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的

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