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      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-12-29 09:23:33 教學(xué)反思

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思

        身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思1

        《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

        課文中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,綻開(kāi)了笑臉,從夢(mèng)中醒來(lái),欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開(kāi)自己的花瓣等,用詞十分優(yōu)美。

        因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會(huì)作者用詞的`精妙。然后,我鼓勵(lì)學(xué)生背誦這一段,并進(jìn)行小練筆,仿照用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)花園一角,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

        另外,在教學(xué)中,我還注意以“讀”為本,結(jié)合課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí),配合多種形式朗讀課文,再次感受課文語(yǔ)言之美,進(jìn)一步激發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力,同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

        一節(jié)課,感覺(jué)學(xué)生的實(shí)際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入,表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒(méi)處理好,沒(méi)有讓學(xué)生充分地感受花鐘美,就急于讓他們感情朗讀課文,沒(méi)有激發(fā)情感,所以學(xué)生感情朗讀效果不好,下一階段教學(xué)一定要注意改善。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思2

        我畢業(yè)以來(lái)一直叫低年級(jí),這學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與第年級(jí)教學(xué)相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級(jí)開(kāi)始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

        在新課程的背景中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新的能力。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        1、注意新課導(dǎo)入的新穎;

        2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力,引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽地各抒己見(jiàn),對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,課堂氣氛活躍,給學(xué)生更多的.自主學(xué)習(xí)的空間。

        二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂活起來(lái)

        人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,其語(yǔ)境描述得美妙,語(yǔ)言應(yīng)用精巧,思維表達(dá)深刻,都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,語(yǔ)文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象,我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,在誦讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,如教學(xué)《給予樹(shù)》一文,讓他們?cè)谄吩u(píng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中要為他人著想,同情他人,感受到幫助他人,快樂(lè)自己。

        三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

        美國(guó)的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在新課程改革實(shí)踐中,我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話故事》等課外書(shū);設(shè)采蜜本搜集好詞佳名,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),如舉行筆下生花競(jìng)賽、書(shū)法競(jìng)賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。此外,注意利用學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。并注重習(xí)作與活動(dòng)緊密結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生作文才剛剛起步,怎樣批改才能收到實(shí)效呢?

        (1) 改其一點(diǎn),目標(biāo)明確。布置作文,讓學(xué)生明確要求,可先“約法一章”。以記事為例,可要求學(xué)生抓住重點(diǎn),或要求過(guò)程清晰,或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出,同時(shí)我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據(jù)事先約定的“法”,只要學(xué)生承諾所約的“法”之一,即使其他方面不夠理想,照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確,讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點(diǎn)就行,這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也為以后學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (2)重評(píng)輕改,抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作評(píng)導(dǎo)上。我覺(jué)得重指導(dǎo),輕講評(píng)收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅,費(fèi)時(shí)低效。我認(rèn)為可針對(duì)習(xí)作特點(diǎn)的要求,可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上,找出典型習(xí)作抄在黑板上,或印發(fā)給學(xué)生,師生一起修改,指出優(yōu)點(diǎn),找出失誤。互相研討,使其變成一篇佳作;或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題,進(jìn)行對(duì)比、分析,邊講述邊修改。如此下去,學(xué)生就會(huì)逐步掌握修改作文的方法。

        (3) 面批幾個(gè),拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主,抓共性是必要的,但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多,這就要求教師要充分利用作文課,在學(xué)生完成草稿后,每次輔導(dǎo)幾個(gè),將有些“作文事故”消滅在萌芽中,防范于未然。

        (4)充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練,總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題,主要有:

        1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差,寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,不會(huì)主動(dòng)克服解決。

        2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加以克服。

        3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

        在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù)爭(zhēng)取有更大收獲。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思3

        聽(tīng)了董老師的這一節(jié)課,確實(shí)是一節(jié)以讀為主線培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好課。很好的落實(shí)了語(yǔ)文課標(biāo)提到的兩個(gè)要點(diǎn):一是落實(shí)了“聯(lián)系上下文,理解詞句的意思”;二是落實(shí)了“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。

        教師的導(dǎo)讀重點(diǎn)在激發(fā)和保持了學(xué)生良好的閱讀興趣,而且采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),取到了多法導(dǎo)讀的良好效果。課堂上老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ),如聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活理解、換詞理解、采用動(dòng)作理解、看圖理解詞語(yǔ)等方法很多,效果也比較好。課堂上老師很關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,在閱讀中,讓三年級(jí)學(xué)生時(shí)不時(shí)地劃一劃、圈一圈,學(xué)生的閱讀思考能力能到了培養(yǎng)。課件運(yùn)用也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,特別是最后課件(欣賞香港美景)的`運(yùn)用,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,還為有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ),所以最后學(xué)生能帶著自己對(duì)香港的熱愛(ài)來(lái)朗讀全文。

        我們?cè)谙硎芙虒W(xué)的同時(shí),不妨也提出兩點(diǎn)建議:

        1、在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)的時(shí)是不是應(yīng)多留點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生?因?yàn)榻?jīng)思考則有所感悟,才會(huì)形成自己的認(rèn)知。如講打比方時(shí);“你覺(jué)得哪些句子最有趣”讓學(xué)生讀出其有趣來(lái),光靠朗讀的聲音來(lái)判斷是不是讀得有趣,我們覺(jué)得是不科學(xué)的,是不是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄明白“你是怎樣讀出它的有趣”或“你讀得很有趣了,請(qǐng)問(wèn),你是怎么讀出有趣來(lái)的,把你的想法(方法)告訴大家吧。”

        2、“舉世聞名”通過(guò)換詞學(xué)生很容易就理解了詞語(yǔ)的意思,但就這里的“舉”是什么意思,學(xué)生懂了嗎?大家可以各抒己見(jiàn)。

        最后感謝董老師、感謝三年級(jí)組老師為我們學(xué)習(xí)研討提供了這次平臺(tái)!

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思4

        《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長(zhǎng)。作者通過(guò)一個(gè)故事,告訴讀者一個(gè)道理:時(shí)間一天天過(guò)去,周?chē)氖挛锒紩?huì)變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過(guò)閱讀大致弄懂.但是課文蘊(yùn)含的道理,以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過(guò)敘事來(lái)講述道理這種文章體裁,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的難度。

        在課堂教學(xué)中,我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個(gè)步驟來(lái)完成。每個(gè)步驟都設(shè)置了學(xué)習(xí)檢測(cè)題。學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo),有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀,直接與文本對(duì)話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的`,以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過(guò)程中,學(xué)生們積極參與,能盡快找到答案.有學(xué)習(xí)的成就感。而且通過(guò)循序漸進(jìn)的誘導(dǎo),文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        在教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生體會(huì)“隨著時(shí)間過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大,步子也一天天長(zhǎng)大”,我還讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前跨步比試了一下。.課堂氣氛就活躍多了。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思5

        《給予樹(shù)》所在單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。我在教學(xué)時(shí)以“愛(ài)”為線索,抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué):

        第一、課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂(lè)的日子,也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。

        第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),即知道和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián),本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)覺(jué)“給予樹(shù)”上的卡片后,便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃,而且,她對(duì)自己的行動(dòng)有簡(jiǎn)單而充分的理由:“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”這直接反應(yīng)了金吉婭的仁慈和仁愛(ài),這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛(ài)心。

        第三、課文中還有幾種不易發(fā)覺(jué)的愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找:

        例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不富裕的情形下,仍舊給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的.表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳說(shuō)后,沒(méi)有批評(píng)她,卻為她的行動(dòng)而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們“期望送出最誠(chéng)摯的祝愿,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的寶貴。同時(shí)我們也能夠感遭到,金吉婭的“給予”行動(dòng)雖然源于她仁慈的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思6

        《民族英雄戚繼光》這是一篇略讀課文,課文記敘了我國(guó)明朝嘉靖年間沿海一帶,屢遭日本海盜燒殺搶掠,明朝將領(lǐng)戚繼光組建軍隊(duì),抗擊倭寇的故事。贊頌了戚繼光作戰(zhàn)英勇,很有智謀。

        本課內(nèi)容淺顯,易懂。因此在教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題,自學(xué)自悟,再適時(shí)點(diǎn)撥,隨后組織學(xué)生進(jìn)行交流、匯報(bào),并相機(jī)出現(xiàn)重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。在解決問(wèn)題的同時(shí),很好地體現(xiàn)了課文重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)感悟,并讓學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)多讀幾遍,和大家交流為什么喜歡這些句子,怎樣讀才能表達(dá)出感情,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)情感。最后對(duì)“為什么說(shuō)戚繼光是一個(gè)民族英雄?”的.探討,這是對(duì)課文內(nèi)容的升華,也是對(duì)課文整體的回顧和檢測(cè)。此外,拓展練習(xí)部分,讓學(xué)生將自己收集到的有關(guān)戚繼光和戚繼光抗擊倭寇的故事整理整理,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。這是對(duì)學(xué)生主動(dòng)收集資料能力的培養(yǎng),也是語(yǔ)文積累能力的重要體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字透射出來(lái)的人物特點(diǎn),激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)!

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思7

        《大象保姆》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護(hù)主人孩子的故事,贊揚(yáng)了大象對(duì)主人的中誠(chéng)和恪盡職守的精神。教學(xué)中我注重以情感人,以情促人,引起學(xué)生的共鳴。

        因?yàn)檫@是一篇略讀課文,課文的故事性很強(qiáng),情節(jié)描寫(xiě)也非常生動(dòng)。所以教學(xué)初始,我注重留給學(xué)生充足的'時(shí)間,讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會(huì),畫(huà)出課文中自己感動(dòng)的地方,在旁邊寫(xiě)出自己的感受,并通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái),然后進(jìn)行交流。

        這樣的學(xué)習(xí)以情景入手,披文入情,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和讀書(shū)感受,引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里,設(shè)身處地地與作者對(duì)話,與之產(chǎn)生共鳴。

        由于有情感的參與,學(xué)生從中獲得了積極的情感體驗(yàn)。在交流最讓自己感動(dòng)的地方時(shí),同學(xué)們的情緒高漲,情態(tài)激動(dòng)。有的孩子在說(shuō)到大象被鐵鏈勒得皮開(kāi)肉綻,但顧不上疼痛,還使勁掙扎,一心想要救孩子時(shí),眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn),有的孩子在說(shuō)到大象終于將拴它的大樹(shù)連根拔起時(shí),已是泣不成聲。此時(shí)的他們,完全被大象這種救護(hù)孩子的精神感動(dòng)了,我順勢(shì)引導(dǎo)他們,為什么大象這么忠誠(chéng),你想對(duì)大象說(shuō)些什么,來(lái)進(jìn)一步深化主題。

        在學(xué)生心潮起伏之際,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,動(dòng)物都有這么深的感情,讓我們感動(dòng)得流下了熱淚,在現(xiàn)實(shí)生活中,你還遇到哪些讓你感動(dòng)的人或事呢?你應(yīng)該怎么去做呢?此時(shí)的孩子想到了自己的父母,想到了他們的老師,還有的孩子想到了曾經(jīng)幫助過(guò)自己的陌生人,他們用自己真誠(chéng)質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)出了自己的心聲。此處的拓展訓(xùn)練使學(xué)生心存感恩,明白了愛(ài)的存在。

        

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思8

        《 航天飛機(jī)》這篇課文是以一個(gè)故事的形式,通過(guò)智慧老人與飛機(jī)的對(duì)話,介紹了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)及本領(lǐng),并且巧妙地借智慧老人之口說(shuō)明了一個(gè)道理:即任何一個(gè)人總有自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn),互相是不可取代的。 在教學(xué)時(shí),我抓住這了幾點(diǎn):

        1、能體現(xiàn)航天飛機(jī)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ),通過(guò)插圖理解了“龐然大物”,通過(guò)“無(wú)影無(wú)蹤”“轉(zhuǎn)眼間”“騰空而起”的朗讀體會(huì)速度之快。

        2、運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)課文第三段,抓住“兩萬(wàn)米高”和“幾十萬(wàn)米高”體會(huì)航天飛機(jī)飛得高,“四個(gè)多小時(shí)”和“七分鐘”航天飛機(jī)速度之快。并了解航天飛機(jī)的本領(lǐng)。在了解本領(lǐng)的.這一段文字中,引用了學(xué)生的課后搜集的課外資源,讓學(xué)生自己來(lái)做航天飛機(jī)進(jìn)行自我介紹。

        課后,老師們給予了很多好的建議,讓我也有茅塞頓開(kāi)之感。

        1、課時(shí)之間的分配問(wèn)題。航天飛機(jī)的特點(diǎn)總結(jié)我放在了第一課時(shí),那么第二課時(shí)直接感受特點(diǎn)的時(shí)候就顯得內(nèi)容比較單薄了一些,因此,在第一課時(shí)與第二課時(shí)的內(nèi)容分配上還要再仔細(xì)斟酌。

        2、課堂資源的整合。航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)與飛行特點(diǎn)都屬于航天飛機(jī)的特點(diǎn),那么這兩塊的內(nèi)容可以用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),將內(nèi)容整合,放在一起來(lái)講。

        3、說(shuō)明文的說(shuō)明方法巧妙呈現(xiàn)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)于列數(shù)字說(shuō)明還不是很明晰,那么作為老師,只需要將這種方法通過(guò)語(yǔ)言巧妙的滲透給學(xué)生即可,而不是生硬的告訴學(xué)生,這樣的方法叫列數(shù)字說(shuō)明。

        4、給予學(xué)生更大更廣的四維空間。有時(shí)候老師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中過(guò)于謹(jǐn)慎,那么就會(huì)剝奪學(xué)生課堂上的主動(dòng)思維的習(xí)慣。比如在了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)時(shí),可以讓學(xué)生自己先來(lái)說(shuō),先說(shuō)再讀,讀后試著放手讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體性。

        5、教師的點(diǎn)評(píng)到位。老師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要具體,而不是簡(jiǎn)單的“你真好,你很棒”這樣的空話。讓學(xué)生通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)能夠明白自己可以在哪個(gè)地方做得更出色。這樣的點(diǎn)評(píng)才是有價(jià)值的,對(duì)學(xué)生有幫助的。

        課雖然上完了,但是留給我的思考還有很多很多。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思9

        第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),課文里也開(kāi)始秋意飄飛。

        北方的四季分明,—入秋,陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃,十分悅目,呃。像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去。

        是這么回事,雖然《秋天的雨》被許老師試上過(guò),但我上得課很不成功,學(xué)生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想,一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律,大大破壞了課堂氣氛。而且,我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力。

        上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,我寫(xiě)完課題,窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),"唰啦啦!"這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽(tīng),這是什么聲音?""風(fēng)吹落葉""風(fēng)聲。"

        調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊:"秋的聲音!"

        一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了。學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路,竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的"啪嗒"聲,農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲。驚喜在秋之聲中,不斷涌現(xiàn)。它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年。

        感謝上帝!我的學(xué)生來(lái)自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾。看來(lái)自然是最好的.老師,窗外已有滿(mǎn)眼秋色,又何須我蒼白的語(yǔ)言。

        下課了,還有許多孩子圍著我講秋天。突然,丁雅萱很認(rèn)真地問(wèn)我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢?"她大概還在想課上的那個(gè)"秋天為何匆匆而來(lái),匆匆而去?"的問(wèn)題吧!我笑了一下說(shuō):"她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意。比如它‘呼’地一下摸了你的臉,‘唰’地一下又碰了你的耳朵。"小婷開(kāi)心地笑了。

        回到辦公室,丁雅萱的話在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋,揮之不去。"為何不和我說(shuō)一下再走?"她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧!我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許,下課了,放學(xué)了,她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里,根本沒(méi)有時(shí)間玩。

        嘿!我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了,孩子們放下筆記本,來(lái)到走廊上,閉著眼,"哇?我聽(tīng)到了風(fēng)聲!""我聽(tīng)到云跑步的聲音。"

        聽(tīng)著聽(tīng)著,我呵呵地笑起來(lái)。從未有過(guò)的開(kāi)心!

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思10

        學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文,因?yàn)樵谏钪校嘈呸r(nóng)村孩子對(duì)蒲公英都有些熟悉與了解的,文章淺顯易懂,活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景,我發(fā)現(xiàn)的蒲公英和我們一起睡覺(jué),一起起床的快樂(lè)感受都在感染著這群小家伙們,教學(xué)這篇課文,讓我們彼此心情舒暢,仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜。

        當(dāng)我和孩子們一起隨著作者來(lái)到草地上,體驗(yàn)“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂(lè)心情時(shí),孩子們想象:當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?

        “我仿佛看見(jiàn)天空下著蒲公英花雨。”

        “我仿佛看見(jiàn)雪花飛舞。”

        “我仿佛看見(jiàn)白色的蝴蝶在翩翩起舞,與我和弟弟一起玩耍,一起快樂(lè)。”

        “我仿佛看見(jiàn)蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的.降落傘飄起來(lái)了,越飄越遠(yuǎn)。”

        就這樣,我被小鬼們編織的一個(gè)個(gè)童話夢(mèng)境給吸引住了。

        課后感受

        學(xué)習(xí)了這篇課文之后,孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆,山林里的空氣一定很新鮮,在那里學(xué)習(xí)一定很舒服;山林里的動(dòng)物真有趣,能和動(dòng)物們做伴,真幸福。大青樹(shù)上的鐘聲一定很動(dòng)聽(tīng),聽(tīng)到那樣的聲音,上課都變得很有趣。民族小學(xué)就在大自然中,我喜歡大自然,也喜歡民族小學(xué)……

        寫(xiě)字教學(xué):

        三年級(jí)開(kāi)始,課后的寫(xiě)字教學(xué)有些變化,沒(méi)有了練寫(xiě)的空白田字格,每篇課文后面的生字都有十來(lái)個(gè)之多。在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)講解、示范筆畫(huà)較難的生字,對(duì)于一些比較稍簡(jiǎn)單的生字,就以學(xué)生練寫(xiě)為主。畢竟上課時(shí)間有限,不知道這樣的方法是否可行?

        識(shí)字教學(xué):

        本學(xué)期課后識(shí)字條里的生字較少,我主要以隨文識(shí)字為主,再加上課前的預(yù)習(xí),應(yīng)該算是有比較多的再現(xiàn)機(jī)會(huì)了。

        讀寫(xiě)結(jié)合

        每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合,我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的。我想,三年段開(kāi)始,要提高學(xué)生的練筆水平了,在接下來(lái)的課文教學(xué)中,要是能夠挖掘文中的著眼點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)課堂小練筆的話,如本篇課文在教學(xué)后,又讓學(xué)生進(jìn)行了《走近蒲公英》的小練筆,學(xué)生通過(guò)對(duì)蒲公英開(kāi)花閉合知識(shí)重新思考探索,如可能是晝夜溫差原因,也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識(shí)了解,頗有興趣的寫(xiě)出了極有科學(xué)依據(jù)的文章,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作興趣。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思11

        三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作與高年級(jí)教學(xué)工作相比,三年級(jí)的教學(xué)有許多不一樣之處,是值得我們好好反思的。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),他們開(kāi)始從閱讀逐步成為學(xué)習(xí)重點(diǎn),經(jīng)常對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,不夠全面,對(duì)閱讀“度”很難把握,不能及時(shí)的把自我的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,學(xué)生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學(xué)生上課玩玩具。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,我在摸索中前進(jìn),在實(shí)踐中反思。

        一、課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)在應(yīng)對(duì)這種亂課堂的情景,我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上,把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散,這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂,如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上,形散神又散,這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)亂。所以,要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂,教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范,才能取得好的課堂教學(xué)效果。

        二、教師要明確要求

        在平時(shí)教學(xué)中,教師要鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào),聽(tīng)和說(shuō)同樣重要,說(shuō)是表達(dá)自我,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達(dá)。聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思,所以,說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專(zhuān)心,在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自我的`見(jiàn)解,那就更好了。

        三、要發(fā)揮示范作用

        課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐。教師要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾作提示,但不要打斷學(xué)生的發(fā)言,發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣,即使有不一樣的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō),不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等。教師的評(píng)價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到了潛移默化,我相信在這樣秩序成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,會(huì)少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改善很多,我那里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,教師只要時(shí)時(shí)反思,工作是不是比過(guò)去有所改善、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么,我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高,在教海中探索就會(huì)更接近成功的彼岸。

      三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思12

        《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。

        因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我沒(méi)有作過(guò)多的提問(wèn)。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說(shuō)出自己的感受。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中去引導(dǎo)孩子。

        我提出了三個(gè)問(wèn)題:

        1、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎?

        2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?

        3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過(guò)這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢?”

        孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái),對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題也能利用課文中的語(yǔ)言作答。但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的.情況,都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,因?yàn)殡m然腿不好看,卻很實(shí)用,能夠幫助鹿躲避危險(xiǎn)。這與我備課的想法不太一樣,我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用處,不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,但也不能否定角,角的美麗我們都不能抹殺,我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處,將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來(lái)。我沒(méi)有通過(guò)說(shuō)理的方法讓孩子明白要全面地去看待問(wèn)題。我出示了一個(gè)情景:獅口逃生的鹿啊,來(lái)到溪邊,看著自己映在水里的影子,越看越生氣,恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過(guò)去,有一天,森林里召開(kāi)小動(dòng)物的選美比賽,好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來(lái),于是就去報(bào)名參加比賽了,結(jié)果,小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽。那你說(shuō),這時(shí)候鹿又喜歡什么呢?孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的?

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