磨課教學反思
身為一名到崗不久的老師,我們要在教學中快速成長,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的磨課教學反思,歡迎大家分享。

磨課教學反思1
今年是我工作的第二年,很榮幸能夠得到這個鍛煉的機會參與英語組的磨課,在這次磨課中我感受到了壓力,與此同時,這次磨課更是促進我快速成長的催化劑。
從開始磨課開始,我就感到十分困惑,在教學設計上就遇到了瓶頸,非常感謝我們實驗組的各位老師,精心地修改我的教案,每一次新穎活動的設計都是由大家的靈感碰撞而成的,我也深刻地感受到,一堂好課,是許許多多同仁們心血的結晶。在磨課的.始終,從一開始提供相關資源到最后的上課錄像、集體評課,小組內的每位老師,都給予了我最高程度的配合及支持,也向我提出了寶貴的建議,這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。
這堂課,最后在正式上課的時候,仍然出現了不少的問題,主要表現在:
一、評價帶有階段性,沒有貫穿始終。
在一開始上課時,我就對孩子們說Today if you do a good job,you will get a sticker.但是由于一開始特別緊張,說完就忘了,沒有及時給孩子以鼓勵,而是在課程的三分之一處,有小組活動時,才記起來發給孩子們小貼畫,這造成了前半部分孩子們有些失落。另外,小貼畫在發放時,太耽誤時間,之后有老師評課時想了個好方法,可以將貼畫事先放在黑板上,讓孩子們自行領取,這樣可以讓更多孩子參與其中,更有利于課堂的高效。
二、環節間的過渡過于突兀。
一節優秀的課更應該注意細節,環節與環節間沒有搭建一個適合的梯子,就好像瀑布一樣突然降落下來,這樣造成的弊端是學生聽起來也會很突兀,學生會來不及反應就直接到了下一個環節。在以后的教學中,我還應該加強這部分的訓練。
三、搭建支架,形式要多樣。
這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架,在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環節,我設計的是,讓學生們聽三種小動物的聲音,然后來猜出這三種小動物,主要目的是為了訓練句型“What’s this?It’s a......”在評課時,邵老師談及到,這樣的練習有些呆板,應盡量增添趣味性,可以設計成小組活動,一名同學模仿小動物的聲音,然后由另兩名學生進行對話,eg:A:What’s this ?B:It’s a dog.這樣的設計,相信會使課堂更活躍,學生們也樂于參與其中。
四、環節的設置應貼近實際。
在鞏固練習中,我設計了很多環節,如老外來參加學校的教學開放周,請志愿者來幫忙介紹我們的學校,以及目前很紅的電視節目爸爸去哪兒,讓孩子們介紹在靈水村時五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環節的設置有欠妥之處,沒有符合真實的語言情景,老外都是成年人,肯定認識教室、窗戶、黑板等,完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時,我將這一環節的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom,這樣一來,情景就合情合理了。
感謝研修,感謝各位老師對我的悉心指導和點評,我以后將更加用心地分析課程的設計以及課堂用語,努力讓英語的學習更加貼近真實的生活情境。
磨課教學反思2
《比尾巴》是一年級上冊第六單元的第二篇課文,本單元圍繞“想象”這個主題編排,課文以兒童的視角,對自然界、生活中的一些現象進行了生動的描摹,充滿兒童情趣,能激發學生對自然、對生活的熱愛。
教學本課時,孩子們在一次次的讀準句子后再讀準詞語。在孩子們有困難的會認字上面,花時間反復糾正讀。有了之前的識字基礎,接下來我把時間主要交給學生,分享自己的識字方法,孩子們分享的參與度很高,有的說,采用反義詞識字法記住了長短,有的說,運用加一加,“”尾,上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發現來比較上半部分,然后再看圖片的樣子,觀察“傘”字的結構。
讀文上,我先自讀,再生讀,糾錯,老師帶讀,一步步下來,我們又變化了讀書的方式一問一答。在最后提示問句和輕聲如何讀?先讓孩子們說接著再總結。
關于會寫字,指導書寫比和把、巴。通過握筆兒歌和寫字姿勢,一起讓孩子邊說兒歌邊寫,寫字前觀察結構,說說左右結構的字應該注意什么,每個筆劃都要看清楚,每個字都編書寫兒歌來寫。
低年級的每一課識字教學都是重點,所以生字的學習應該貫穿始終。通過創設情境,激發起學生對學習本課生字的興趣,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學生相互交流,暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終,在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中,關于朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的.尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導,同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。
思考:
1、課堂上第一次訓練孩子在文中圈畫出關鍵信息的能力,大部分孩子都能完成,這是一次很好的嘗試為后期長文章的學習打下基礎。
2、不管是什么課堂,學生第一位,老師教的好壞的考評標準是學生學會了多少,課堂上我一直在滲透這一理念,指導孩子多說,我少說。
3、寫字,關于這一點我一直在反思,因為截止到目前,課堂上最后留下的寫字時間總是少于十分鐘,前面說得多,后面寫的就少了。另外對于比這個字容易出錯的筆畫也沒有進行強調,這是需要后期加強的。
磨課教學反思3
備課和試教給我很多收獲,同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓,隨著圈起來的部分越來越多,就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。這是一節學校的教研課,這節課我試教了三次,每一次都給我不同的感受,當我面對不同學生的時候,課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同,思考問題的角度的不同,我需要根據學生的思路,及時調整自己的`教學思路,這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流,總是有很多發現,如果說從課中能感受到學生的智慧,那么這也是我們組數學老師的共同努力。
我想,一節好課的背后需要深刻的思維方式,翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識,我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究,激發學生求知的欲望。這節課的內容,無論對學生還是對我,都是有很大挑戰性的。在上課的過程中,所有的數據都從學生中來,學生的第一組數據出不來,第二組數據就不會出現,就無法進行數據的比較和交流,這節課就無法上下去。對于學生來說,挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高,這是一個人無法單獨完成的任務,需要大家共同的努力,這樣就需要學生之間的默契和合作,這些對學生來說都是有挑戰的
我一直認為,“磨課”的道路上學生是最好的老師,在整個上課的過程中,我一直在思考這樣幾個問題:學生探索的時間從哪里來?我們要求學生去進行交流、合作和研究,但是課堂只有40分鐘,怎么辦?這就要求老師要有取舍,我是選取老師講、學生聽,還是花時間和力氣讓學生自己探究,我想,在課程改革的今天,我們肯定選取后者,讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦?是匆忙講給學生聽,還是再給學生空間,讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思,形成富有個性和創意的個性化的學習成果,我想,我會選擇后者,但是教師要做的是要進行有效的引導,要引導學生進行自我反思與驗證。
一節課的研究,需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力,在這節課中,要形成自己的教育教學風格,使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能,同時,要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。這次上課和“磨課”,我感觸很深,同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力,有了以下幾點感受,和大家一起共勉:“磨課”的道路上學生是最好的老師;個體成長需要團隊的精神;老師要及時反思和積累,這樣教師才會在磨課中成長起來。
磨課教學反思4
遠程研修進行了將近兩個月左右的時間了,在前幾個專題的學習過程中,看見了專家及優秀教師針對一節課反復琢磨修改等磨課過程,心想一定時間能極大促進教師進步的過程。緊接著我們小組緊扣各環節切實進行了磨課,從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文或一個信息窗進行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。這種磨課,對教材的鉆研和駕馭應該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心,培養了教師的成熟度,進而煥發了積極性。
磨課能指導教師深刻理解教材。磨課的'過程首先就是對教材理解的辯論,教師在與同組教師討論教材時,大家就有不同的理解,由此可能產生不同的教學效果,通過相互研討,最終就能作出合理判斷結合自身實際,我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師,在磨課過程中學習前輩經驗,觀察前輩看問題思考問題的角度,從而真正的取人之長,補己之短。在今后的教學中自己也定會不斷反思和總結及請教。
磨課教學反思5
時間過得真快,歷時六周課例打磨活動即將結束。一路走來,艱辛的路途上充滿了幸福留下了智慧的足跡。三次備課,是智慧火花的碰撞。兩輪打磨,就是每一位教師的成長歷程。忙碌的是心情,快樂的是學習,收獲的是成長。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學習和提高的機會,在學習的同時不忘反思自己的教學。對鄭老師執教的《長方形和正方形的周長》我們小組成員進行了多次修改,提出許多有價值的的意見,進行了集體聽課、評課和議課。在共同的學習中見證理論與知識的創新,讓我感慨頗深。
“磨課”是小組成員的對話過程。在這種“對話”過程中,每個參與者往往不是簡單地要對某一教學環節、存在問題等加以肯定或否定。“磨課”中的教學評論對教師專業成長有很強的“催化”作用。’俗話說“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來的。“磨課”的過程就同一內容要反復上,反復改,有時甚至要對原先的教學思路全盤推翻,這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經歷了這樣的飛躍,鄭艷紅老師一開始想用龜兔賽跑的形式引出長方形和正方形的周長,最后幾經思考和打磨最后確定兩個小螞蟻分別圍繞(長方形、正方形)餅干的一周行走而引出周長的定義。這樣既節約時間又提高了課堂效率。開始時,鄭老師上課的.觀點全是自己的,思路自然比較流暢,但隨著“磨課”進程,大家的思考逐漸深入,觀點也隨之分化,有時大家的思維會發生碰撞,甚至完全背道而馳。舍誰取誰,那種彷徨和無助沒有“磨”過課的人是難以理解的。因此磨課的過程,就是一個聚集個人才華和集體智慧的螺旋上升的統一過程。
總之,研修使我們不斷更新了教學理念,讓我們體會到學習和成功的喜悅,讓我們對未來的教學生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長,感謝專家對我們的真誠指導,使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專家引領的磨課方式長期堅持下去,把每一堂課都打造成經典、精品課堂。
磨課教學反思6
特級教師黃愛華曾說:“磨課、磨人”。十月“教研月”活動中的磨課體驗,真正讓我體會到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學環節、磨每個細節、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中,我得到了進步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多,感悟了許多,更加清醒地認識到“數學課堂教學的有效性”來自于課前的精心預設。
一、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的教學環節
磨課的過程,就是提高的過程。在學習的過程中,我不斷提高自己的思想認識,充分認識到課堂是學生的課堂,學生是課堂的主人。
我執教的“方程的意義”這一課,每一教學環節的設計,都圍繞著如何實現自己的教學目標而腳踏實地的設計,引領學生沉浸在學習的天地,絕不講求表面的熱鬧,沒有一點花架子。導入環節,我們進行了多次修改,開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入,上了幾次總覺得不合適,好像是為了新穎而引入沒有實際的意義,最后在組長的提議下又改為了直接引入:孩子們今天老師跟你們一道來學習一個新的數學知識,這是一架—(天平)誰知道天平是干什么的?你們了解天平嗎?
下面我來考考大家,指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣?指針偏向左邊說明什么?偏向右邊呢?這樣的設計,我們覺得更加有效。探索環節,小組合作探究是新課程一個必有的環節,但是組織不好既達不到學習的目的`,而且會導致課堂無法調控。在第一次試講中由于小組學習沒有組織好,所以導致了整節課沒完成教學任務。經過我們組全體成員的討論,最后設計了“剛才我們寫出了這么多數學式子,如果要按照一定的標準把這些式子進行分類,可以嗎?先請同學們讀一讀大屏幕上的活動要求
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊,
2、然后討論出分類的標準,
3、最后按討論的標準分一分。
下面請同桌的兩個人為一組,活動開始。”小組學習活動,很好地完成了合作探究的任務。最后的練習環節是我們組本次活動的主題,要體現練習的有效性,我選取有針對性、典型性的練習素材,將學習與生活有機結合。
二、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的探究活動
有效的探究活動,就是在新知的學習過程中開展符合學生年齡特點、具有探究價值的活動,讓學生通過切身的體驗感受知識產生的過程,學生從自己動手實踐中歸納出結論。本節課重點是方程的意義,我大膽的改變了教材編排,通過學生觀察天平圖自己寫出不同的數學式子,我安排了這樣的活動:
1、剛才我們寫出了這么多數學式子,如果要按照一定的標準把這些式子進行分類,可以嗎?
2、剛才由于選得標準不一樣所以分得結果也不一樣,今天我們重點來研究等式。請同學們把不等式放進信封里,把等式進行分類?通過對式子進行一次一次的分類,層層推進從而得出方程的意義,以及方程和等式的關系,在整個探索過程中都是孩子們自己參與,親身感受,不是硬塞給學生,而是采用逐步滲透、深化的方式,讓學生真正理解、掌握。防止了學生的合作流于形式,通過合作與交流拓展思維。
三、“數學課堂教學的有效性”必須設計有效的練習題目
要正確認識學生個體差異,因材施教,使每個學生都在原有的基礎上得到發展;要讓學生獲得成功的體驗,樹立學好數學的自信心。因此在設計練習時,層層遞進,不斷提高。體現出這樣幾個層次:鞏固練習題——判斷技巧題——實際應用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習題、判斷技巧題檢驗學生在本節課中對方程的意義,以及方程和等式的關系的掌握情況。在基本練習第一題后我設計了一個畫圖題,用圖形象的表示出等式和方程的關系,在練習這個題時每個班都只有幾個同學能完成,后來我想既然達不到有效練習的目的干脆就取消這個題目。
數學從生活中來,最終還要應用到生活中去解決問題。根據學生的具體情況,對教材進行再加工,有創造地設計教學過程。出示了我的重慶之行,讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設計了兩個拓展提高練習題目,這兩個題目也是來源于我們的生活,讓學生感覺到數學就在我們身邊,數學與日常生活密切相關,認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決,培養學生從生活中發現數學,學習數學的優良品質。
這次磨課過程,是我學習、總結、提高的過程。通過磨課,我們知道了學生的需求和教學方向;通過磨課,我們創造了最合理的教學設計;通過磨課,我們創新了教學理念;通過磨課,讓我對“數學課堂教學的有效性”有了更深刻地認識。
磨課教學反思7
《長城》是一篇經典的課文,沒有華麗的語言,四個自然段構成全文,脈絡清晰。由遠及近介紹了長城的外貌及構造,展現了長城的長和高大堅固的特點。并表達了作者對古代勞動人民的敬佩之情及作為中國人的驕傲自豪。
在授課中,有以下幾點需要我深刻反思:
1, 在教學過程中,我請孩子們找出每個自然段中的關鍵詞語來概括段落的主要內容。
第一段中孩子們說“蜿蜒盤旋”、“從東頭……到西頭”等,其實孩子們找的詞語都體現出了長城 的“長”。而我一直在等,等從孩子們嘴里說出“長”,這里處理地有些死板,也耽誤了一些時間。
2, 在教學過程中,我抓住“找關鍵句,圈關鍵詞”的方法來幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語,教學節奏還是比較順暢。但在第二段體現長城的'“高大堅固”時沒有抓住重點語句,造成了課堂拖拉現象。在講課的過程中不必每一句話都帶著孩子分析,要提高課堂效率。
3, “站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”我這里設置的問題是(1)“站在、踏著、扶著”這三個動詞說明了什么?(2)為什么作者“很自然地想起……?”這是教師用書中的問題,但在講解過程中學生不知道從哪個角度去回答,回答的效果也不是很好。其實,可以帶著孩子們一起來朗讀這句話,體會一下三個動詞可以看出作者已經來到了長城的腳下,看見雄偉壯觀的長城,所以才會很自然地想起古代勞動人們來,自豪感和榮譽感油然而生。在理解課文的過程中,情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。
總體來說,這節課的節奏沒有控制好。在今后的教學過程中,我會更加關注課堂教學,不斷地研究教案,向各位老師請教,并不斷反思,讓孩子們愛上課堂,為他們呈現出更好的課堂體驗。
磨課教學反思8
最近,我參與了《七顆鉆石》的磨課活動。因為和同組的沈老師上的是同一內容,所以沈老師磨課時,我也是全程參與了,學到了不少東西,這為我自己課堂的打磨打下了堅實的基礎。
我的第一次磨課是這樣安排的:我課前談話安排了欣賞大旱災的圖片,從旱災入手,感悟文本內涵,通過學習第一自然段,進一步感受旱災之大。在學習第2自然段時,又將文本分成了三個層次,第一步感受小姑娘的孝心,她是在夜里為生病的母親找水,而且是找了很多地方,累得倒在地上睡著了,是第1、2句。接著是感悟第3、4句,體會小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去,那匆忙的一幕,想到了她只想著媽媽,惟獨沒想到自己的好品質。
畢竟,一個人的智慧是有限的。第一次磨課下來,發現了很多問題,比如說體會“干涸”和“干枯”的時候,還不夠到位;小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出;水罐里突然有水,這一神奇沒有體會到等。
教研組的老師給我提出了改進辦法,讓我在操作時結合旱災的圖片來感悟,這樣對缺水的嚴重可能會體會得更深。磨課借助教研集體的智慧,是“集慧式備課”,能夠實現個人的教學深度反思,克服個人惰性。學科組的老師參與研討、共同分析,提供“不同意見”、“多種聲音”,可以促使我們借助集體的智慧,不斷矯正個人理解的偏頗,進行更深刻、更全面的反思。
結合大家的意見,第二次、第三次、第四次磨課時,課前談話安排了欣賞童話,感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時用到了大旱災的圖片,加深學生對文本的理解。這樣的操作則更有利于學生對文本的感悟,效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對學生回答的調控上作改進,如何引領孩子感悟語言、升華中心,成了我努力的'方向。
如果說磨課給我帶來了什么?我認為是磨課的交互研究,激蕩起我的教育理想。經過老師們的指正,我的思和想、言和行,都有一個更為清晰、準確的自我認識,在未來的教學道路上我不斷的磨礪,吸納優秀意見,彰顯自己的教學風格。
磨課教學反思9
“磨課”,是教師專業發展中“實踐反思、同伴互助和專業引領”的綜合體現,能有效地促進教師課堂教學設計能力、課堂教學水平的提高和教師專業素養的快速提升。通過這一段時間的磨課,我學到了很多,下面談談自己的幾點感受:一、我們要不斷學習,改變思想觀念。只有自己的思想觀念改變了,養成終身學習的好習慣,才能使自己不斷進步,不在原地踏步走,才能做一名能給學生提供源源不斷活水的老師,才能駕馭自己的課堂。
二、磨課讓我在教學設計、教學方法,授課思路上有了新的認識。通過磨課,我取長補短,學習別人的優點,使自己的專業水平得到提高,為今后的工作指明了前進的'方向。
三、要考慮學生的實際情況,要為學生學習英語創設真實的語言環境,讓學生在真實的環境中學習英語,這樣能調動學生的學習積極性,降低學習的難度,學生愛學。還要考慮到學生能否都積極參與,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。設計適合學生的任務,讓學習任務貫穿于教學過程的始終。
四、為大家的學習精神所感動,通過研修這個平臺,大家在網絡上坦誠相待,相互評議,相互學習,相互交換意見。在討論交流中大家的見解相互摩擦,思想相互碰撞,不斷去挖掘課堂的亮點,而聽課教師也說出自己的觀點和建議,促使上課的老師開拓思路,提升教學水平。
在今后的教學工作中,我將更加努力工作,認真學習,促使自己健康成長,努力提高自己的教學能力和業務水平。
磨課教學反思10
我們研修組在各位專家、指導老師的帶領下,認真執行磨課的每一環節,轉眼間到了磨課總結環節了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過程。下面是我的收獲:
1、團結就是力量
集思廣益,博取眾長,反復實踐,不斷積累是教師成長的必經之路。這次的磨課,讓我深切的'感受到:一堂好課的誕生,不只是個人力量的產物,而是眾人智慧的結晶。不僅對講課老師,而且對我們這個團隊里每位老師都是一個學習和提升的機會。尤其是我們幾個青年教師不僅要善于研究,而且要勇于聽取他人的批評和建議,然后努力的去開動腦筋,博取眾人建議之長,不斷更新自己的教學設計,完善自己的教學思路。同時,要有承受失敗的良好心態,在失敗中不斷地總結,反復的去實踐,從實踐中獲取經驗,積累經驗,只有這樣,才能提升自己駕馭課堂的能力。
2、情境創設興趣教學
通過我們英語教師之間磨課,我更加認識到了真實情景創設的重要性,因為學生對貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學中設計豐富多彩的游戲活動,要用多媒體圖片視頻等方式來保持學生學習的長久的興趣,要讓學生真正在“玩中學,在學中樂”!
總之,教師的專業成長離不開磨課,它磨出了教師創新思維的火花;磨出了教師合作交流的默契;磨出了教師把握教材的深度;磨出了教師提升教材的高度;磨出了教師專業成長之路。磨課的過程,就是我們每一位教師一次次與教案對話,與團隊成員反復交流的過程;也是與新課標對話的過程。磨課是教師走向成熟的捷徑。“在磨課中反思,在反思中成長”。教師只有在教學實踐中,反復地改進自己的教法,不斷地修正已有的教案,才能加快自己成長的步伐。我相信,我的課堂會因磨課而變的越加精彩!
磨課教學反思11
回顧本次研修,可謂眾人拾柴火焰高,我們組群策群力,從各個方面給趙老師找來相關資源,對于趙老師第一次書寫教案提供了可以選擇的材料。接著就分工觀課評課,再觀課。在一步步摸索中,趙老師的課越來越精彩,越來越成熟,而我們也學到了越來越多的知識,在觀課評課中成長著,進步著。在研修中,我們感受到每一位教師的認真與負責:在觀課的過程中,每位教師都各司其職,認真負責,課后也都能提出自己中肯的意見。
交流中z老師說:“在進行研修組磨課時,大家與執教教師趙老師一起,深入解讀了教材,兩次從目標制定到教學流程對備課進行了修改,認真觀課并詳細記錄觀課內容,并對所記錄數據進行細致分析,十分專業地進行了課后的評課。這讓我在親身實踐中不斷學習著,又在運用中吸收所學。磨課,就這樣研磨著我們每一個人,在研討中,我們老師的知識經驗,思想方法進行交流和相互的碰撞,從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感,劇烈的觸動了我們的心靈,使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。經過研修,我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體,在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性,在學習活動中使學生感受到自己能夠學,而且使學生在活動中學會主動去探究,學會主動學習。我想這是我們教育孩子的最終目的,而不是教授孩子課本上簡單的知識。”參與磨課總結反思
z老師說:“通過研修活動,使我更加深刻地認識到自己以后還要繼續加強理論學習,多聽專家指導,更新觀念,不斷地敢于否定自我,推陳出新,進行再創造再探索。作為一個老教師,更加深刻的認識到如果沒有新課程的先進教育理論沒法教;沒有扎實深厚的知識功底沒法教;沒有勤鉆研、善反思和在實踐中不斷總結的進取精神,絕對教不好。研修實踐中,讓我感覺自己的理論水平和教學觀念有了很大進步,我在與各種教育改革的理論、優秀教師的'教學經驗中反思自己的理念,反思自己的教育教學實踐,將讀與思,讀與教,讀與研等結合起來,閱讀教學中讓學生在自讀自悟的基礎上,注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時,能聯想自己已有的知識積累。努力向大師專家們學習,讓自己的教學閃耀著睿智的光彩,充滿著創造的神奇。 ”參與磨課總結反思
z老師交流道:“通過這次磨課,我學到了朗讀的知道技巧,指導孩子們讀出感情,讀出人物性格特征,從而去把握人物形象;我學到了指導書寫時一定要清楚知道每一筆的筆畫名稱,不能誤導學生;我學到了在教學過程中應該把課堂放給孩子,孩子是課堂的主體,教師重在引導,關鍵還是孩子自己去領悟,去思考;我學到了在課堂上應該盡量提問有效的問題,讓孩子積極動腦,減少無效提問占用的時間......”參與磨課總結反思
z老師說:“研修,讓我們本就親密無間的同事變得更加親密,讓我們自身也在“研”和“修”中得到進一步提高。研修,就像我一路上必不可少的那道風景,美麗且值得回憶。”
z老師感嘆道:“回首這緊張的研修經歷,我覺得我獲得了很多。首先,我和老師們合作著,學習著,共同研討著......我明白團隊的力量是我們進步和提高的源泉。在研討中,我們的知識經驗,思想方法進行相互碰撞,激發靈感。研修,讓我們真正的認識到,學生是我們教學的主體,在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性。我們經歷的這一次磨課,是一次有意義的生命之旅,感謝大家的智慧和真誠,感謝專家的全程指導。”參與磨課總結反思
z老師深情地說:“很慶幸,我再次參加山東省小學教師遠程研修學習。很幸福,研修學習又讓我發生了美麗的蛻變。很激動,我又一次領略磨課那魅力四射的世界。感謝網絡研修平臺,讓我看到了教育道路上那么多心懷高遠的執著尋夢人,憧憬著教育路上前方無限的風景!”參與磨課總結反思
.....老師們你一言我一語講述著研修的收獲,臉上洋溢著收獲的幸福。通過這次研修,我們感受到了集體的力量和溫暖,每一次的集體活動,全組十幾位老師都默契合作,在一次次的討論中,我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學得來不易。首先是趙老師的精心鉆研,還有我們組的十幾位教師的耐心細致的修改。真可謂“慢工出細活”,好課是磨出來的。好課是集體智慧的結晶。正如z老師所說:“磨課仿佛是在創作一幅優美的風景畫,要把所有的心思與激情投入其中,每增加一筆動感的筆觸,增添一筆富有表現力的色彩,都會給畫面帶來無盡的美感!磨課中,每一位老師智慧與經驗的聚集,每一處細致入微的分析與修改,聚集起來匯成了一堂美妙的課。”讓我們期待下一次智慧碰撞的時刻吧!
磨課教學反思12
課堂是智慧的殿堂,是詩意的王國,是創造的樂園。
一個好的課堂,不僅是教師講的精彩,還要讓學生學得精彩;一個好的課堂,不僅是教學生“求知”,還要教學生“求不知”;一個好的課堂,不僅是把不會的教會,還要把會的教“不會”;一個好的課堂,不僅是畫上一個句號,還要形成和激發一個個句號。
一個好的課堂,一定是孩子門放飛希望、幸福成長的學堂。
今年的教學極其特殊,面對線上與線下學習的改變。為了讓每一個孩子更好,更快的進入學習狀態。結合孩子門已學到的知識,我必須改變課堂上的教學方法,認真備課用心安排,做好教研系統復習,利用時間有效指導,實施關注,用心指導,及時鼓勵,全面提高。由于學習環境轉變,家長的指導的不同,為了讓每一個孩子盡快進入學習狀態,我會利用每天的課前時間調動學生的積極性,及時鼓勵不斷提醒,讓孩子門調整自己的學習狀態。出現問題我們及時在教研組討論。為了上好每節課,我們先自己備課,下午兩點鐘我們便在視頻會議中開始了當天的教研。教研組主備者就本節課說說自己的設計,我們根據設計進行探討,討論中我們達成共識,然后根據本班的情況再次整理自己的.設計,然后教研組內再次說教學設計,同組的相互提出問題,大家就是在這樣反復研討中定出適合本教學設計,我們研討,我們改進,我們共同進步。
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