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      拼音教學反思

      時間:2022-05-05 10:17:13 教學反思

      拼音教學反思

        身為一位優秀的教師,我們要在教學中快速成長,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的拼音教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      拼音教學反思

      拼音教學反思1

        學生第一次接觸拼音,就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內容,讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發起學生學習拼音的興趣。教學時,我從學生的生理特點和接受能力出發,精心設計教學過程,取得了一定的效果。

        1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一,勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲,調動了學生學習的積極性,他們學的興趣盎然。

        2、識記字母,運用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學生記憶。對于字母的發音方法,我不是枯燥講解,而是運用兒歌引導學生發音。如發 o 時,我請學生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發音了,效果挺好。

        3、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的'表揚,這是事實。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真,我向他豎起大拇指;聽見學生發音正確了,我把掌聲送給他……所有這些,讓學生感受到了老師對他的關愛,由此學習的勁頭就足了……

      拼音教學反思2

        這學期開學一個月了,漢語拼音的教學即將結束,下面就漢語拼音教學做一點自己的反思:

        1、營造氛圍

        孩子們的想象是豐富的,而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里,為此,教師竭力創設富有童趣的童話氛圍,引起學生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發學生的求知欲。充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

        2、編兒歌

        兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語言特點,。學習23個聲母時,一些學生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。

        3、形近字母比較記憶。

        漢語拼音是符號文字,由一些固定的'字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b-p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。

        4、游戲中學習

        一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據學生年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。

        俗話說:教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學,只要有利于學生發展的,我想,我們都應該去大膽嘗試一下,在探索中求得質的飛躍,為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

      拼音教學反思3

        一年級學生要在短時間內掌握漢語拼音,難度極大。為了教好拼音,我用了一個半月的時間,使得學生愿意叫我“拼音老師”了。在這一個多月中,我一邊組織課堂紀律,一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節,我真的感到難度很大,有時一節課學習3個字母都困難,盡管我也用了各種激勵語言來調動孩子們的學習積極性,可是有的孩子還是沒有興趣,掌握不了課堂所學的知識,但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎,不管有多大的壓力,讓學生必須掌握好漢語拼音,我用心去領會孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。

        聲母是拼音的開端,為了讓學生對學拼音產生好印象,在學聲母時,我讓學生們帶著快樂的心情學唱了聲母歌,使得學生能在快樂中認識23個聲母,而且對拼音留下了好印象。在復習聲母時,為了學生能夠區分容易混淆的聲母,我根據學生愿意動口,不愿動手這一特點,讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲,在整個游戲中,我始終關注學生的`學習特點和學習興趣,減少重復機械的發音練習。

        復韻母是拼音教學中的一個重點也是一個難點。復韻母極容易混淆。如:復韻母“ui和iu”,在教學中,我有意讓學生們說說你怎么樣區分這兩個復韻母,但是學生還是根據以往的學習經驗,采用記憶圖畫和左右邊寫法來記,這兩種方法未嘗不可,但成效不是很大,經過點撥,終于有一名同學舉手說出了老師想說的話,那就是要用讀音和拼音的寫法來區分。ui:發音時,要先發u的音,口型滑向i的口形,因此,學生看見ui,除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外,按復韻母的發音方法來記更準確和直接。iu:發音時,也是要先做好發i的口型,嘴巴扁扁的,發音結束時,口形要停留在u的口型上,這樣,孩子們看到iu,就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個。除iu和ui本身不好區分外,給他們兩個標調號也是很容易帶給學生們錯覺的。課堂上,我曾經編過故事,大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵,于是拼音國王說,誰站在后面呢,帽子就給誰戴。當然,除了講故事外,標調歌可是一定要唱的:有a先找a,沒a找oe,iu并列標在后。

        韻母發音較難,特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和后鼻韻母,學習起來有一定的難度,大部分學生發音時前鼻音不像前鼻音,后鼻音又不像后鼻音,導致前后鼻音根本分不開。

        在教學前鼻音時,我特別關注學生發音的準確性,前段時間都是利用課文的插圖來教學拼音,后來,我讓學生根據韻母組成的字母來嘗試發音。

        如教學an,an是由a和n組成的,發音的時候由發a的音轉向發n的音,anan學生由慢變快,最后滑向an的音這樣教學有助于學生記注an的形和音,收到了良好的效果比直接教給學生讀音效果要好的多。

        在嘗試成功后,我以此類推,讓學生用以上方法學習eninunün。由于事先讓學生自己去嘗試,所以許多學生非常興奮,爭著,搶著發給我聽,當然有許多是不正確的,但一經提醒,學生還是能夠發準的。

        為掌握好復韻母,在復習過程中,我注重了進行訓練,設計了三步:讓學生發現——探究——實踐,使學生發現復韻母的發音和它組成之間的關系,從而掌握復韻母的發音方法,突破教學難點,我還運用了新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式,指導學生學習復韻母,在整個教學過程中,注重寓教于樂,運用各種小游戲,激發學生的興趣,使學生達到樂學、愛學。

      拼音教學反思4

        百手整理 起駕為您 擔任學前班語文教學工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中,他們的認知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。特別是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言能力的發展。 學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。

        一、注重圖、形、音結合。

        漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中,我將字母的形和音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上,從看圖說話導入,讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。

        二 .設比賽。

        兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設比賽,能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如:在學完聲母、韻母后,我采用小猴摘桃子等比賽形式復習鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組,要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發學生學習漢語拼音的興趣。

        三、順口溜輔助記。

        在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如j q x 與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:大魚大魚真有禮貌,見到jqx 脫帽敬個禮,當學生們背著這些瑯瑯上口

        的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的`特點,盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自己的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂的有效性。

      拼音教學反思5

        拼音是學生識字、讀書、學說普通話的基礎,因此漢語拼音在教學中有著異常重要的作用。然而,由于我們的教學對象是只有六、七歲大的孩子。這個年齡段的孩子形象思維占優勢,對事物的記憶與自身的喜好有著很大的關聯。他們的注意力多持續在十五分鐘左右,并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學又有著一定的難度。

        一年級的學生處于由幼兒向兒童過度的時期。面對正規化的小學生活以及枯燥的漢語拼音他們一時不能適應也是可以理解的。但改變這種現狀讓我們的學生喜歡上漢語拼音的課堂是我們一年級語文老師不得不去探詢的問題。結合自己兩個月以來的教學實踐及學習我認為;

        第一,必須把培養學生良好的學習習慣做為重中之重。所謂“滴水石穿,非一日之功”,良好的學習習慣不是靠一時,一地的嚴抓,而是靠學校、家庭對學生持久的監督。當規范的學習習慣一旦養成無論是課堂上的教學還是學生課下的學習,老師、家長就相對輕松許多。

        第二,興趣是最好的老師。心理研究學家表明:人們對自己感興趣的事物總是力求探索它,認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意想,是個體主觀能動性的一種體現。因此在漢語拼音教學的中應通過多樣的形式來激發學生的興趣。人教版一年級上冊漢語拼音部分都安排了意境優美的.情境圖,如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學中就以講故事的方式導入。生動有趣的故事永遠是孩子們偏愛,當以這種方式進入課文的學習時,孩子們那聚精會神樣子真是讓人喜愛。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨立的圖片呈現的。比如,聲母t配的就是一只在跳舞的小魚,而n旁邊則是一扇小門。面對這些看起來毫無聯系的圖片教師可以按照讀音、記形、學寫三大步驟,結合這些獨立的圖片一步步地教,這樣的教學方式也是可以的。但教師不妨對這些圖片稍加整合,其結果可能就有一份學生帶給你的驚喜。我是這樣進行教學設計的:我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始,出示快樂城門,師生一起叩響快樂城的大門,隨著“篤、篤、篤”的敲門聲,電腦博士提出問題:這個城門高又大,哪個聲母很象它?于是,在這樣的教學情境下師生開始了快樂的學習之旅。當快樂城的大門打開之后(即學完第一個聲母n)出現在眼前的是三幅圖:小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢指引:“瞧,快樂城多熱鬧,我們先去哪?”通過教師的預設與學生的自主選擇,以在快樂城游玩的方式,同時穿插小組競賽、個人比賽等形式進行拼音的學習。整堂課下來,學生不是被動的接受,而是積極主動的吸取。因次我覺得靈活運用課文中有限的插圖創造出符合學生年齡特點的情境,將會給你的教學帶來意想不到的收獲。

        除了故事以外,豐富多彩的游戲活動是吸引學生樂學的一種有效方式。我們學校資源庫擁有一年級語文課文學習的電腦光盤。這套光盤有一個特別吸引學生的地方,那就是每篇課文都配有與課文相應知識點的電腦游戲。學生可喜歡這些游戲啦!每當學生順利過關時他們總會忍不住內心的喜悅,高聲的歡呼;有的小手還會擺出“v”,快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學生已有知識,另一方面也培養了學生的團結合作的能力,為我們的課堂帶來了生氣。

        在教學中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經指導一個學生拼讀音節hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的很準確,但唯當h和ɑ拼讀時就念成了ka。而且反反復復教他不下百遍,可他就是讀不準。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網上看到了江蘇省揚中市第二實驗小學王雪梅老師關于《dtnl》的一篇教學反思心中才有了幾分的釋然。她寫道:“從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看,漢語拼音的教學目標的完全實現,應該是整個低年段的要求。這就是說,漢語拼音不是一年級的要求,也不是一年級第一個學期的要求,更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此,我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中,學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的,他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心,極大的期待,不急于求成,孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待,及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護,多給自己耐心的期待”。是啊,“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來,傾聽花開的聲音吧!

      拼音教學反思6

        一年級開學一個月。

        拼音學習是一年級教學的重點,也是難點。重在拼音是學習漢語言文化的基礎,難在于學生在幼兒園學習的程度不一樣,兩級分化嚴重。

        通過一個月的學習,普遍存在一下幾個問題:

        1、會按順序背的很熟練,單摘出一個或幾個就讀不出來,也不能正確書寫。

        2、有一半的同學在讀的時候濫竽充數,是標準的東郭先生。

        3、即使聲母、韻母、整體認讀音節都能記下來,卻不會運用。不知道怎么拼讀。

        4、老師要檢查到每一位同學需要花很多的時間,耽誤課堂教學。由于農村家長能力有限,多數輔導不了。

        通過一個偶然的活動,我發現可以解決上面出現的問題,調動學生學拼音、用拼音的積極性:讓學生把自己認識的事物用拼音標上名字。開始的時候我只是讓學生拼好自己的'名字,并用拼音在講臺上介紹自己的名字,讓其他的同學跟著讀,認識認識他。小學生的積極性非常高,雖然有的不熟練,但也能看出在講臺下自己是練習了的。之后擴展的用拼音展示自己家里的物品名稱。這樣做坐到了學以致用,讓學生體會到學習的樂趣,并能主動的想辦法解決自己遇到的困難。為以后的語文識字學習鋪平道路,減少困難。

      拼音教學反思7

        通過學生的練習題,我發現班上有一半學生對于拼音已經駕輕就熟。今天的練習冊交上來35本,只有十一本出錯的,而且很多還是因為粗心,少個聲調什么的。大約有二十個以內的孩子拼音不太好。我很發愁,怎樣才能讓他們都學得很好,個個都考95分以上呢?

        通過做題,我發現,不會的孩子都出現聲母不熟悉,而且不熟悉的聲母主要出現在b、p、d、q的混淆上,雖然在抽讀聲母卡片的時候,孩子都能讀出來,但是在遇到這幾個的`時候,還是出現思考一陣才能確定的情況。對于這個難點,我決定每天抽讀這幾個聲母卡片。其次,每天都要出示一些帶有這種聲母的拼音詞給他們練習,再次,將拼音詞的書讓他們回家好好練讀。我想三管齊下,總會有些用處吧。

        其次,是復韻母出現混淆。比如ie和ei,ui和iu,ia和ai,ou和uo,er和re。我想設計一些習題和拼音詞給他們練習練習。比如pie kai——pei ban,qiu tian——wu gui,bai se——qia diao;huo miao——hai ou;er duo——re qi qiu等等。主要是多讀多練,尤其是讀故事的時候結合字詞,效果會更好一些。拼音學了就是要用的,用的越多越熟練。最后還要請家長幫助,在生活中多運用,才會熟能生巧。

      拼音教學反思8

        剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點,他們注意力持續時光短,據專家研究證明這個時期的學生注意力集中時光一般持續在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動。

        但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種潛力培養為主的學習,并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音,漢語拼音作為識字的工具它本身沒有好處,對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學習的效率,并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣,快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我多年低段語文教學中一向思索著、探究著的,也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的。

        從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點思考,我采取了以下措施進行教學,實踐證明還是比較有效的。

        一、創設情境學習漢語拼音

        1、在聽故事、講故事中學習拼音:

        比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時,我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心啊!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aa、aa、a―aa、aa、a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個環節中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!oo、o―oo、o(出示o,多好聽啊,大家來學一學,在這個環節中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自我在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e―e,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學e)。小河的清晨好熱鬧啊!

        在讀準了aoe以后,再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示ā),鴨阿姨邊游邊說,那里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點頭說:“啊,聽清了,那里的空氣真好,我們喜歡在那里游泳。”(出示ǎ)小姑娘發現了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子。”(出示à)在這個編故事的語言環境中,學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子,集中練讀四聲。

        學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,學得主動用心、興趣濃厚,同時既訓練了語言表達潛力和聽話潛力,又養成了良好的聽話、說話習慣。

        2、設計一個生活情境來學習拼音:

        在教學翹舌音zh、ch、sh、r時,思考到這四個聲母的讀音是學生學習的難點,我特意安排了一個“招待客人”的情境。這天啊,有四位客人來我們那里做客,依次出示客人來了,我們要打招呼啊,這天這幾位客人的名字很個性,叫的時候要把口舌翹起來(引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r,當學生會讀之后,就請客人(學生戴頭飾)進門了,請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際潛力又加強了zh、ch、sh、r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練,簡單搞笑地突破了翹舌音認讀的難關。

        二、在豐富多彩的游戲活動中學習

        以多種形式的游戲和搞笑的活動來組織漢語拼音的學習,如“猜一猜(看口形猜韻母,根據音節猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節讀出來,誰讀得快又準,誰就贏了,贏者能夠刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節寫著送信人名字,讀對了就能送對,給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。

        透過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對音節的拼讀用心性更高,學得簡單,練得扎實。

        三、手腦并用親密接觸漢語拼音

        在學習拼音的過程中,還能夠讓學生用身體來演演字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,用橡皮泥來捏捏字母,用紙來制作拼音圖片等,讓抽象的'拼音字母變得那樣的形象直觀、能夠觸摸,使學生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周圍。

        這種手腦并用的學習,既培養了動手潛力,有開拓了思維,發展了學生的觀察力、想象力和創造力,是一種綜合性的教學手段。

        四、聯系生活多渠道學習漢語拼音

        語文學習的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具,因此漢語拼音學習就應重在運用。在學完了全部聲母之后,我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片,然后貼在上方,有貼在家里的,也有貼在教室里、寢室里的,給學生營造出拼音學習的氛圍,讓學生時刻能見到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

        在學完全部字母之后,送學生每一天一首詩,讓他們自我去拼讀,自我去讀詩;還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的,寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

        五、以小組合作,優帶差的方式學習拼音

        由于智力發展、思維潛力等的個性差異,學習漢語拼音時有些孩子理解得就十分快,而有一部分孩子就理解得個性慢,如何做到培優又輔差呢?

        課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過程中引導優生教差生,差生學優生,培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物,既提高了優生的拼讀潛力,增設了他們學習課外知識的渠道,又帶動了差生,提高了差生拼讀用心性。

        教學是一門遺憾的藝術,她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的,一個多月教學下來,發現該會認的生字很多學生還不會認,無疑反復呈現是一種有效手段,但是讓孩子多讀讀看的時光在哪里呢?一周里三個早晨讀語文,晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時光提高學生的識字效率呢?這是值得深入探究的問題。

      拼音教學反思9

        這是我第三年連續任教一年級,感覺一年級最難教的是拼音,但拼音教學又是如此重要,它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具,學好漢語拼音,對于孩子來說有著非常重要的意義。那么,如何讓拼音教學更加有效?這是值得我們思考的問題。

        漢語拼音課的教學內容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節,缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號既難讀又難記,學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來,將抽象字母具體形象化,激起學生的學習興趣。同時,還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識,就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣,引導他們積極主動地參與學習活動。因此在教學時形式要多種多樣。根據學生的年齡小,好動、愛表現、記憶力強的特點,可以將枯燥乏味的.復習鞏固,換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點,讓學生多讀多拼少寫,既能糾正其發音又能豐富學生的知識。多采用表揚、鼓勵、獎勵等讓學生獲得成就感,增強學習的熱情。

        值得特別指出的是:一年級的學生學習個性差異明顯,老師要善于利用這一特點,讓“小老師”發揮起她們的作用。請不要低估“小老師”的作用,他可以助我們一臂之力,另外,老師在教學時要隨機應變,依據情況調整教學策略,做到有的放矢。

      拼音教學反思10

        幼兒剛開始學拼音,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發展很快。在學習中,他們的認知潛力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達的欲望也隨之加強。個性是拼音教學,與語言教學密切相連,更能有效地促進孩子語言潛力的發展。

        大班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點,好動是他們的共性,學習注意力持續時間短,最喜歡的.是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學中采取了以下措施。

        一、注重圖、形、音結合。

        漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合,沒有詞句等豐富的資料,缺乏必須的語言文字情境,這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中,我將拼音制作成不一樣形式的卡片,有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等,將抽象字母具體形象化,激發學生的情趣。教學中,我會運用簡單的語言對幼兒說“這些花都有名字,我們一齊來認認吧。”幼兒在開心快樂中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學后,這些卡片投放到區域活動中,很方便幼兒復習。

        二、多種形式教學

        兒童的好勝心強,抓住這一心理,在教學上巧妙地增設組詞比賽,能極大地調動幼兒學習漢語拼音的用心性。我每學完一個完整的音節后,請幼兒為這個音節組詞,幼兒舉手十分用心,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中,學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后,就要展開復習,復習中,我開展多種游戲形式來幫忙他們記牢,如:《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式,幼兒學習起來很簡單。在學完聲母、韻母后,還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲,看看所學的復韻母能夠和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學習起來比較感興趣。另外,還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習,激發幼兒學習漢語拼音的興趣。

        三、順口溜輔助記。

        在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的狀況,如jqx與ü相拼時應去掉兩點,這時就可教幼兒背:"小魚小魚真搞笑,見到jqx就掉淚",當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時,也能夠透過念兒歌幫忙幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學,前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng、ing和ong”。在教學中,根據幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自我創編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學習。

        總之,在拼音教學中,應創造行之有效的教學方法,激發學生學習漢語拼音的興趣,讓學生感受到學習的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學中,我要不斷學習借鑒好的教學方法,及時總結自我的教學心得,將所學真正運用于課堂,不斷提高教學質量,持久的發揮課堂。

      拼音教學反思11

        新課標指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜與活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時,我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點,有目的的選擇和創設適宜的教學環境,激發學生主體的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重點、難點、采用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作……)調動學生求知的積極性,使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩,創設愉快學習的天地,通過這些誘發學生的興趣,提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下:

        一、巧借生字卡片,激情入境

        在dtnl的拼音教學中,開課通過生字卡片復習上節課學過的四個聲母,接著引入本節課的四個聲母,然后展示多媒體課件讓學生回到生活語言環境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體,為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的'教學場景,激發了學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,從而達到“課伊始,趣亦生”的境界。

        二、活動中學習,體驗樂趣

        在教學dtnl時,我采用了兩種教學方法,讓學生體驗學習的樂趣: 1、在老師教完dtnl的讀音后,讓學生看圖后,想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了,積極開動腦筋,有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音,有的則聯系生活的經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的:小木棍lll小豬小豬lll;小鉛筆lll等。

        2、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形,便于學生牢記dtnl的形及寫法。三、賞識孩子,樹立信心

        課堂上我從多個角度去評價學生,上課開動腦筋,積極舉手發言的,有的孩子讀的很好,我就讓全班學生給與鼓勵;有的學生不服,就繼續挑戰他,這樣一來,孩子的積極性大漲,在比賽中掌握本課要點。這樣,一堂課,老師和同學們一次又一次的贊賞,使學生在老師及同學們的賞識中,看到自己的力量,才會挖掘自己的潛能,使學生的信心大增,不斷地朝著既定的目標前進,滿懷信心獲取成功。 通過這節課的教學實踐活動,我深深的體會到:教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間,讓學生在玩中學,才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態,使課堂40分鐘發揮出最大的效益。

      拼音教學反思12

        開學已經第三周了。回想這三周的教學,兩個字概括——迷糊。可能是一直從事高年級的語文教學,加上很多孩子在幼兒園已經學過拼音了,導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單,簡單的讓我很隨意地組織教學。

        今天上午從二樓的幾個班級走過,恰巧聽到老范和巍巍在教拼音,采用的是給字母編兒歌。其實,我也曾想過編兒歌,但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了,為什么還把問題變得復雜?但我的`這個想法其實才是幼稚呢。

        下午有一節語文課,準備教《dtnl》,要不我也試試編兒歌。于是乎,中午在里搜索了一個較滿意的課件進行修改。上課時,當我逐個出示“小熊敲鼓ddd,,小魚跳舞ttt,一個

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