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高二英語教學反思

時間：2022-06-06 04:58:00 教學反思

高二英語教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的高二英語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高二英語教學反思

高二英語教學反思1

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對于英語教學過程當中的的幾點反思：

　　一、促進教師與學生的情感交流

　　我們常說：“親其師而信其道”。要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

　　二、英語教學要尊重個體差異性

　　不能對學生制定統一的標準，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的'評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。

　　三.定期開展英語活動

　　通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

　　四.點石成金，自主學習

　　眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的。”只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

　　以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一課堂、每一單元，踏踏實實地做好自己的本職工作。

高二英語教學反思2

　　這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道學生不習慣全英文上課，大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，6班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而5班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的.精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“pen friend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

高二英語教學反思3

　　隨著新課改工作的全面展開，教師的觀念也要與時俱進。面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點的'例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：

　　1、建立“以學生為中心”的主體觀。

　　教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

　　2、建立“以能力為中心”的教育質量觀。

　　為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

　　通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時代要求的，具有創新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。<

高二英語教學反思4

　　緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經結束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現針對學生的現狀和我的教學情況反思如下：

　　反思一：

　　過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調查，發現他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

　　反思二：

　　我的教學內容的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。。

　　反思三：

　　對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的.學案并認真地批改，發下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環節做的不到位，沒有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環節的督促和檢查。

　　反思四：

　　只顧跟蹤創新教法，忽視了傳統的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

　　針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

　　措施一、多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

　　措施二、繼續加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

　　措施三、加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

　　措施四、加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

　　在下一階段我將努力工作，認真總結經驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結果。

高二英語教學反思5

　　一向以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好有效教學呢？

　　我認為，在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，我認為教學觀念的轉變是首要！

　　首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，就應少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就到達目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

　　其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流能夠提高學生的學習用心性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的.有效形式。

　　第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解理解的教學資料為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，但是一下來，卻沒有實實在在聽說讀寫潛力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

　　第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：

　　（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？

　　（2）所講資料是否進行了再次反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取補救？

　　（3）學生參與課堂活動的用心性是否高，思維是否有創新？

　　（4）學生的預習、復習、作業是否落到實處？

　　（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？

　　（6）是否幫忙學生構建了知識體系并獲得了解題潛力？

　　教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，到達教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。

　　總之，應對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越完美！

高二英語教學反思6

　　牛津英語3A M2U1 教學反思

　　這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是復習一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。

　　正式進入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學了friend復數形式，為了操練復數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學的內容都過于簡單，內容、信息量較少。這也歸結到經常提到的一點就是，除了要關注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，了解學生所學的知識基礎以及后續將要學習的相關內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數。教學girl單詞之前，我已經出現了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學生注重ir的發音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察屏幕上快速出現并且消失的男孩女孩，讓他們數數。之后，通過呈現一胖一瘦，兩個最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作為復習，而之后，出現了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現，同時教學的。

　　另外，一節新授課的板書是相當重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節課中把板書部分給遺漏了。首先板書應該把整節課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結構呈現在黑板上，讓學生也學的明白，否則這節課聽下來重點是什么，主要解決什么知識點，顯得比較模糊。

　　同時，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節，加強訓練。

　　一、標點的書寫

　　三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前復雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye后面有一個逗號，用于區分前后兩個意群。但是，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點，學生還需要一個逐步熟悉、適應的過程，因此要加強操練。

　　二、縮寫的書寫

　　本單元中，出現了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中，經常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的.教學中，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。

　　三、關于句子中的大寫

　　在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。

　　在今后的教學中，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。

高二英語教學反思7

　　首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關懷后續的閱讀文本，關懷學生的語言使用，這是外語課堂中我們萬不能回避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖則我們的關注，可以隱蔽而深遠。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之后，我只對學生研究的內容做出了評價，但是對于學生語言的本身仍缺少關注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要服務于語言的習得本身的。假如我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那么就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和結構了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。的確，學生個體的發言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學生熟練運用對話進行討論，不僅是創設了良好的情境，是能夠培養起學生譴詞造句和語言運用的能力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。

　　另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學生表現出了良好的素質和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質的提高方面下一番苦功了，要成為一名優秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學習和提高的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。

　　在這次的的最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。聽課的老師指出在整個課堂的表現中我是親和的'，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧?一個強“勢”的教師，應該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學生的全部注意力，牢牢吸引學生目光的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現自己的親切，而有時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學生走進他為學生創設的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧?

高二英語教學反思8

　　一、學生現狀分析：

　　我目前任教高二15、16班的英語。總的來說，高二15班的學生聰明。有一部分的學生非常刻苦，能自己專研學習，而且有幾位學生的英語非常的好。但仍然有一部分的學生學習不踏實，幾乎不學，優差生懸殊。16班學生的顯著特征就是非常刻苦，吃苦耐勞，喜歡問問題，學習氛圍良好，大部分學生愛學習，但由于基礎太薄弱，有些學生感到學習有些吃力，效果不顯著，但仍沒放棄。

　　二、教學現狀的分析：

　　目前高二年級都在采用較適合學生的學案教學，學生提前預習課文較以往多，作業情況良好，質量高，但知識點單詞確實太多，學生記憶知識的能力受到限制。同一知識需反復講解。

　　三、考試成績綜合分析：

　　英語每上一個單元，就會測試一次，而且每月都有月考，這學期學生進行了十幾次英語考試。現對這些成績進行如下分析：

　　第一、兩班英語前幾名的成績穩定，而且成績優異，但中等成績的學生波動大，成績不穩定。

　　第二、許多題型反復考試，但仍有許多學生不會做。有的學生說，老師講的時候，他懂，也知道以前學過，但做題時什么都忘了。

　　第三、部分學生答題速度慢，考試試題未能做完。不是不會做，只是沒做完。

　　第四、大部分學生完形、閱讀、改錯分數偏低，尤其是改錯。

　　原因分析：

　　第一、平時學習時，許多學生非常愛做筆記（這很好），但大多數學生只記在本上，沒記在腦中。學而不思或少思考，上課時動手多，動腦少。

　　第二、記單詞時間過多，效率低，練完形、閱讀時間較少。做題速度偏慢。記單詞時，許多學生想一勞永逸。單詞只記一遍，很少鞏固。詞匯量太少，閱讀讀不懂，只能亂猜答案。

　　第三、因學生自己做題或寫作文中常出現錯誤，做改錯題時很難改對。大部分學生無法找出錯誤。但老師一評講時，一點就通。

　　第四、部分學生書寫較差，就算作文質量高，也很難得高分。

　　四、下一步教學措施：

　　針對以上分析，以后在教學方面著重從以下幾方面下功夫：

　　第一、認真備好學生的實際情況，制定合理的教學內容，知識點的`講練一定要到位，強調聯系的作用，布置的作業一定要認真檢查、落實，著重當面的批改和訂正。

　　第二、繼續抓基礎知識的教學和運用，通過聽寫達到記憶單詞和短語的目的。嚴格督促學生記單詞。

　　第三、加強學習方法指導，培養學生靈活運用知識的能力，督促學習做錯題收集，鼓勵學生多問問題。勤練習，勤思考。

　　第四、加強學生閱讀聯系。多閱讀，不僅可以增長學生的見識，還可以提高學生的閱讀能力及英語綜合水平。

　　第五、規范學生書寫。

高二英語教學反思9

　　眨眼間，一個學期又要過去了。xxx年也已經結束，迎來了xxx年。一年的結束總是意味著一年的收獲，也意味著對一年的反思和總結。在這個學期里，要反思的東西也挺多的。

　　一、課堂教學的高效性與學生學習的積極性

　　課堂教學的有效性一直是我們討論的話題，并且一直是學校要求的重點。伴隨著課堂時間的縮短，補課時間的縮短，課堂教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。

　　其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生學習英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生回答一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學生這么喜歡被提問呢！平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。結果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。

　　因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發揮。

　　二、學生自主學習的培養

　　已經是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現在：當老師沒有安排作業的時候，學生就無所事事，然后就講話或者開小差；而有時候，即使有很多作業，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業沒能按時完成；更有甚者，一遇到節日的放假，往往作業就沒有辦法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠專心和認真。

　　這些都是學生缺乏學習主動性的表現，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處于得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。

　　要改變這些現狀，不是一件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比較長遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的`主動權交給學生，讓學生慢慢培養自主學習的能力。這樣，既可以增強學生的學習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學生呢？這就是我要學習和研究的東西。

　　三、“英語角”活動

　　已經舉辦了三次的“英語角”活動，從中我感觸良多，反思更多。每月一次的“英語角”，按照學校領導的要求，主要的目的是提供情景供學生練口語。所以，我設計的活動基本上都是提出比較有趣的話題，用比較有趣的各種方式，讓學生自由交流和表達。

　　因為我用的都是自己09年去英國培訓時學到的口語練習方法，方式還是比較新穎和有趣的，話題也是跳離了書本的無聊話題的，所以我自我感覺還是很好玩的。但事實上，英語角的效果卻不怎么樣，甚至可以說讓我很失望。眼看著參加英語角活動的學生一次比一次少；眼看著每次我都印了很多資料，但卻因為沒有多少學生來而不得不再次拿回家；眼看著自己每次都花一兩個星期準備的心血就這樣一次次地付諸東流，我的心都碎了。正因為我的希望越大，我的失望也越大。正因為我付出了很多，所以當發現沒有多少人來捧場的時候，我就覺得自己的付出沒有價值。

　　三次活動搞完后，我在級部里面挑了4個不同層次和文科班和理科班的學生來完成了一份調查表，目的是了解英語角失敗的原因和以后的去留。調查結果顯示，學生是覺得光talk太無聊了，他們喜歡的是聽聽音樂，看看電影這樣的活動形式。所以，要搞英語角活動，必須要考慮學生的喜好才行。我的理想和學生的實際還是有相當大的一段距離。

高二英語教學反思10

　　在本節課的教學中，我遵循了任務型教學的設計理念，把培養學

　　生語言運用能力的目標落實到實際教學中，取得了較好的教學效果。

　　1、充分尊重學生的認知水平，準確把握教學目標

　　我注重依舊帶新，找準新舊知識的結合點，并把對新舊知識的整合作為本課的落腳點，實現了培養學生語言運用能力的總目標。

　　2、實踐“活動教學模式”，鼓勵學生參與體驗

　　“猜一猜”的游戲貫穿整個教學過程，充分調動了學生的學習熱情。這一活動以不同的形式在不同的環節中發揮作用：熱身活動中的“看動作猜職業”活躍了課堂氣氛；新知識呈現環節的“聽句子猜一猜我的朋友是誰”鍛煉了學生的聽力理解能力；練習環節中的“讀句子猜謎語”激發了學生的參與熱情；鞏固環節的“自編謎語請其他同學猜一猜”，以小組合作的形式進行討論，使每一位學生都有了用英語交流的機會和勇氣。

　　3、抓住學生的興趣點，調動學生說英語的欲望

　　我在課前設計了一張針對“朋友”的調查表。圍繞“誰是你的好朋友？”“你認為你的好朋友應該是怎樣的一個人？”“假如明星都能成為你的好朋友。你希望誰是你的好朋友，為什么？”這三個問題對同學進行問卷調查。在備課時，我根據調查結果選擇了學生最感興趣的、最有典型意義的人物材料進行教學設計，使學生有話可說。姚明的.高個子和高超的球技，成龍的大鼻子和李詠的典型手勢，米奇和KITTY，這些鮮明的形象極大地調動了學生的積極性，激發了他們說英語的欲望。

　　同時，本節課有以下幾點知道的進一步思考和討論：

　　1、在小組競賽猜六個謎語這一環節中，由于謎語的設計沒有遵循先難后易的原則，導致一部分學生在讀了前幾句話便猜出謎底，而

　　不再認真閱讀謎語后幾句的內容，甚至還影響了其他學生的閱讀。如何設計合理、科學的學習材料值得教師進一步思考。

　　2、時間安排不夠合理，最后整體輸出時留給學生的時間不充裕。教師應考慮將復習的過程在縮短一些，將整個教學過程再精簡一些。

　　3、如何使整節課的學習活動更好地兼顧學生的差異，使每一位學生都能在課堂上獲得的成功的體驗，從而促進全體學生的發展，這一問題一直困擾著筆者。比如，教學目標是否可以再細化為不同層次的要求，問題和作業能否更好地體現不同的難度層次等。

　　《 My Friend 》

高二英語教學反思11

　　在講完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之后，我進行了深刻的教學反思。首先，在這節課上，存在著很多不足，主要體現在學生與學生之間的互動，教師沒有把主動權給予學生，使學生沒有發揮學生主動學習機會。還有一點，就是讓學生去提取課文當中的知識點，讓學生去總結。這樣可以調動學生積極的學習的熱情。但也有一些可取之處，主要體現在以下方面。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考正是基礎理解能力、寫作能力和聽說能力。在此基礎上我主要是培養學生的閱讀理解能力，在這節課中，我主要以設問的形式來鍛煉和培養學生的閱讀能力。不僅是在課上而且課下也要養成好的閱讀的.習慣

　　高中英語課程標準明確指出：“要通過提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。”這是因為：第一，先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

　　課程標準對于語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。”那么，對于一個高中學生來說，每天，必須堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節假日），才能達到此目標。教師應該給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學生在大量閱讀的情況下，可以拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是非常必要的。

　　要養成及時總結并建立錯題檔案（本）的習慣

　　同學們在學習過程中，要善于探索、善于研究、善于總結。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄?

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