《唯一的聽眾》教學反思
作為一位優秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《唯一的聽眾》教學反思,希望能夠幫助到大家。

《唯一的聽眾》教學反思1
《唯一的聽眾》一文表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在本課的學習中,要讓在學生閱讀文本感受人物的美好心靈基礎上,體會作者通過人物言行、神態等刻畫形象,表現人物品質的寫作方法。
課堂導入所創設的情境如若能令學生產生質疑的興趣,那么這個導入將會為整節課調動學生的學習積極性、思考主動性埋下伏筆。在本課的教學中,我首先注重了情境導入中引用課文首尾兩段形成一個反差。讓學生明顯感覺到“我”由一個毫無自信的小提琴白癡到一個出色的小提琴手的轉變。從而引入了這個轉變的引導者————唯一的聽眾(切入課題)。在學生的朗讀中,引發學生的思考“讀了文段和課題之后你有什么問題要問?”隨而,在學生的提問中,歸納成了本課教學的兩個主要問題“唯一的聽眾她做做什么事?”“唯一的聽眾是一個怎樣的人”
有了學生的自發的提問,那么學生在探究答案的過程中也是相對積極多了的。而對第一個問題的解答,在理解文章主要內容的階段學生就可以掌握的了。不過為了能夠對人物了解得更加的深入些,在接下來的環節中,主要是引導學生通過人物語言以及神態這兩個方面去入手。這同時又能夠為解決“唯一的.聽眾是一個怎樣的人”做好鋪墊,所謂一舉兩得。
為了讓學生能更深刻感悟“老教授”的作為對我產生極大的鼓勵,給予我成功的動力。我在學生深入研讀人物語言、神態的句子前加入了那么一個片段:在文中找出一組能夠體現“我”喪失自信的詞語,以及一組體現我重燃信心的詞語。并讓學生從這些詞語中體會,去感悟前后判若兩人的“我”。從而引導學生得出了是“老教授”詩一般鼓勵的語言,以及平靜的眼神促成了“我”的成功這一思考方向。
在研讀人物語言以及神態的環節中。充分的朗讀是情感體會的重要渠道。對于“老教授”的語言,往往是先粗讀談體會;再細讀品語氣;最后運用理解到的語氣有感情地朗讀。從而讓“老教授”的話變得有血有肉,其情感能夠在朗讀的語氣中充分體現出來。除此之外,在品讀“老教授”眼神時,我還加入了這樣的環節進行延伸:每次平靜眼神時,想象老教授當時的心理活動。這個環節不僅能夠幫助學生理解那三次平靜的眼神背后的深情厚誼,還能力透紙背欣賞到“唯一的聽眾”那顆美好的心靈,從而又為第二個問題的解決鋪設了臺階。
回想這節課,那個能夠引發學生產生質疑的情境導入可以作為引子,而透過比較“我”的變化來將學生的思考方向引至把握人物語言、神態上來,可謂鋪設了一條鐵軌。而在其后的誦讀以及思維拓展訓練就提供了讓學生體味的前進動力了。
《唯一的聽眾》教學反思2
對語文教學而言,情是蘊涵在文本和生活中的情,認知是基于主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情,《唯一的聽眾》這一課,確實讓我們體會到:真情給一個初學小提琴者帶來的自信,以及給師生閱讀后帶來的感動。
《唯一的聽眾》記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。而之截然分開不可取,但又不能混為一談。于是,我讓學生分別扮演“老人”和“我”,讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神以及我的心理、我的變化,設身處地地感受老人對“我”的愛護和鼓勵,同時提升到“我”對老教授的敬佩和感激。從而做到“目中有人”的教學,讓愛與真情貫穿始終。
一、力求讓學生在想象中領悟和感受人物的內心世界。
對于本課理解上的另一個難點,也就是老教授的神態描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,教師出示這三句話,讓學生聯系上下文,展開想象,設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么,想些什么。結果,學生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言,一再用平靜的.眼神鼓勵作者的良苦用心。
二、讀寫整合,合理想象我的情感
讀寫整合,不但可以拓展學生的思維,還可以延伸老人對“我”的無限關愛,這種整合在學生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業的學生已經有五年的閱讀經驗了,足以掌握讀寫整合的主要方法:抓住重點詞、聯系上下文、進行對比等等方法的綜合運用來進行合理想象,課堂上我及時進行了肯定與點撥,強化了學習行為。
照理說,這部分的教學本應該成為這堂教學中精彩的一筆,然而學生的回答并不像我想象的那么精彩,他們對老人的感悟還沒有達到深度理解,所以在說的過程中發現語言是那么樸素,詞語是那么貧乏,很難調動聽者的情感。如果他們深入理解的話,那么說話的內容應該是很感人的?上完課我對這個問題百思不得其解,究竟是什么原因阻撓了學生情感的宣泄呢?在冷靜思考過后,我發現 學生的思維缺乏深度,所以語言自然貧乏。曾在竇桂梅老師的書里看到這么一句話“如果說溫度是人的血液,那么廣度就是人的骨肉,深度則是人的神經。沒有骨肉,人無法立起來;沒有神經人無法活下去。要讓孩子思考得更加深入,才能讓孩子的思維動起來。”縱向推進式的教學留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文的教學方式。如何讓學生的思維更有深度?竇老師又講道“要把深度的點定準了,而且這個深度要適合學生,要循序漸進。”根據這一理念,我再次研究這篇課文,發現了一個被我忽視的且尤為重要的關鍵——“變化”,整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎?“我”的琴聲是一種變化,“我”的心理活動是一種變化,老人的語言是一種變化,老人的神態又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現人物的精神世界,我完全可以通過“變化”來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯系起來,縱向推進與橫向教學相結合,抓住琴聲的變化這一點,牽出老人和“我”在語言、神態、心理活動的變化,把這兩者融合在一起。我想只有這樣,學生在相同的情感體驗中才能真正感受到人物的感情,人物的品質顯得更加高尚,學生的思維相信會更加有深度,表述的語言也應該更加豐富。
三、德育實施潤物無聲
本課的德育實施點很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,堅持不懈等等,但是統觀起來就是兩個字——關愛,所以,在課的實施過程中,教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受,并在小結中提升情感,板書中體現出來……
課堂永遠充滿了遺憾,回思課堂,值得商榷,亟須改正的地方很多:
一、朗讀形式較少,指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人,但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確,所以朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態進行重點教學,但挖掘不深入,給學生的時間和空間都不夠,所以,對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。
三、課堂環節不夠緊湊,學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產生了拖堂現象。比如“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句,老人為什么會這么說,她為什么感到快樂和幸福?學生在這句話上,糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢?我想,應該是從一開始,對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒有深入走進她的內心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現拖堂毛病。
四、課堂上的語文味的體現。雖然課堂上,我一直引領學生朗讀品悟,但練習不夠。雖說課堂上,我安排了一個句式轉化,省略號的補白,預設中有個練筆,但是由于課堂容量較大,沒讓學生動手寫,匆匆說一說過場,這一工具性體現的就不夠了。
此外,心里比較緊張,致使課堂上表現的不夠從容,著急、牽引學生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點撥幫助下,這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課,學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的,不是追求花樣,也不是蜻蜓點水,努力提高學生的學習興趣,努力創造良好的學習情境,讓他們在課堂中學有所獲,學有所長是我們的職責。
《唯一的聽眾》教學反思3
這篇課文寫了“我”──一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程,而創造這奇跡的幕后高手是人們“耳聾”的老人,她的真實身份是音樂學院的教授、樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的諾言,在不知不覺中給予了作者無私的幫助。
本文的重點是品味描寫老教授真誠語言和神情的語句,展開合理想像,體會其心理及其對主人公一步步走成功所起的.巨大作用,進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬仰之情,根據這一重點,在深入學習中,主要抓住這些句子來體會老教授對“我”的鼓勵,教學過程中學生能找到相應的句子,但對于隨著“我”表現不斷變化以及老教授的言辭不同,學生體會不到,只傾向留在句子意思上,還有先從語言入手,再從神態入手,缺少整體性把握,縱觀本課閱讀教學,學生發言面較窄,而且理解老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。
《唯一的聽眾》教學反思4
《唯一的聽眾》這篇文章通過一個“音樂白癡”成長為能走出“真正音樂”的小提琴的故事,告訴人們:默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事,只要有信心,有毅力,刻苦學習,就一定能獲得成功。
教學時,我注重引導學生進行反復誦讀,體會文章的語言美及其內涵。誦讀是學習語文的重要方式,學生通過多種形式的讀,在誦讀中體會作品的美感。首先,我要求學生通讀全文,借助工具書讀準字音,疏通字詞;其次,要求學生流利朗讀課文,初步感知課文內容;第三是仔細品位,爭取做到聲情并茂,在理解課文內容的基礎上,有感情的朗讀,升華情感,與作者產生共鳴。通過恰當的誦讀指導,提高學生的誦讀能力。
我還組織學生進行表演體驗。本文故事性強,又涉及音樂,通過引導學生在美妙的音樂伴奏中,表演課本劇,從而提高學生的參與意識,對音樂的感受能力和表演能力,加深對課文內容的理解,增強學生學習語文的興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學生全面的能力發展。”本課例以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、品、悟、說、寫的心智活動,教師富含激勵、贊賞的語言,將文本中的因激勵、贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈;將40分鐘的課堂演繹得個性飛揚。
一、這是一節“生本”的課
整節課,教師充分尊重學生的主體地位,因學而教。課堂中,教師幾乎沒提什么理解性的問題,只是讓學生自主去讀書、去思考、去探究、去感悟、去討論、去表達,真正體現生本的理念,實踐了“自主、合作、探究”的學習方式。尤其是“讀”方面,讓學生自主讀,自由讀,讀得充分,讀得有層次,讀得有效果。學生通過初讀、細讀、精讀、美讀、賞讀后,受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受。
二、這是一節“生動”的課
語文教學應該是開放而富有活力的。本節課上,教師充分體現了“反復誦讀、
情感熏陶、自主感悟、自由表達”的語文學科個性。教師以飽滿的情緒,熱情洋溢的鼓勵性語言,引導學生學得興致盎然,談得津津有味。教學中,適度適時的多媒體課件的輔助運用,美妙的音樂也為課堂增色不少。教師活化教材,讓學生全身心地投入所創設的學習情境中學習,使課堂煥發出了活力。
三、這是一節“生態”的課
“生態”的課堂就是和諧的課堂。本節課上,“生態”性體現在多方面:
教師的“導”與學生的“學”和諧統一:課堂上,教師除放手讓學生自主學習之外,在關鍵處點撥,問題之間過渡,重點之處強調,思路阻塞處溝通。如引導對老教授的語言的品析;對“我”心理活動變化的體會等。
課堂氣氛和諧融洽:課堂中,師與生,生與生互相欣賞,真摯的情感始終在課堂間自然流淌。整節課笑聲貫穿始終,老師語言幽默、親切,如“誰還想當老教授?”“你這老教授怎么撒謊了?”“咱們握握手!”學生樂了,思維也就活了。
讀、悟、議、寫的同構共建:整節課,學生讀書、感悟、議論、表達與結尾處的寫格言,渾然一體,處理得張弛有度、舒卷自如,既符合了學生的認知基礎,知識結構,又感悟到了道理,提高了認識。
四、這是一節“生成”的課
內容的感悟、情感的'體驗,教師沒有預設唯一的答案,而是相機依據學生的學路來推進。這樣,課堂教學就顯得自由、自如、自在,既注意教學內容的價值取向,又尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如“你讀懂了什么?”“你想說什么?”“你發現了什么?”開放的話題使學生能夠自由地展示自己的習得,“我認為……”“我想補充說明前一個同學的發言……”等等,都是自然生成的。
本節課也有值得商榷的地方,提出來與大家討論:
1、應重視語言文字的訓練。在引導學生感悟內容、體驗情感的同時,應重視對語言文字的揣摩、訓練。對重點詞要扣,要品,使語文課更具語文味。
2、應重視學生之間的評價。課堂中,教師對學生的表達始終給予欣賞、鼓勵,這很好,但讓學生之間評價就少了,應將評價權適度地讓學生行使。
3、應重視課堂時間的合理分配。課堂有前松后緊之感,對感悟“心路”糾纏太久,而讓學生寫格言談格言安排時間太少,僅一位學生在匆忙地談自己的格言。
當然,瑕不掩瑜,何況至今還沒有任何一節課是十全十美的。陳老師的《唯一的聽眾》給我們以美的享受,希望她的課擁有越來越多的聽眾!
《唯一的聽眾》教學反思5
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。第三單元的專題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行真誠無私的幫助,從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。本人教學的是第一課時,學習目標是:
1、學習本課的生字詞。
2、初讀課文,了解課文的主要內容。
3、學習課文,理解內容,體會老人與作者的幾次交流。
教學中我緊緊圍繞老教授的言行來展開教學,引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在教學中力求體現以讀為本,以讀代講,以讀激思,以讀促悟;讓學生在讀中感悟體驗,在讀中培養語感、學習語言,在讀中受到情感熏陶。反思本課教學,個人認為有以下幾點:
一、重視預習,做到不上不預習的課
預習能培養學生的自主學習的能力。課前,我讓學生匯報自己在預習中的收獲,這樣既培養學生從小養成良好的預習習慣,又讓學生積極主動獲取知識,形成自學能力。為實現學生、教師、文本之間的對話奠定基礎。
二、大膽放手,注重基本技能的訓練
教學生學習瀏覽今天的導課談話導入,簡單的幾句話就把學生帶進文本,而后引導學生初讀課文,整體感知課文,學生經歷了初讀與精讀,朗讀與瀏覽,自悟與交流,感知內容與領悟情感,理解句子和積累語言的過程。尤其體現年段特點的是教學生學會瀏覽,通過瀏覽,引導學生抓住主要內容,并說說“你是怎樣概括文章主要內容的?”,教學生學會總結學法。倡導自主合作探究的學習方式,組織學生整體感知課文:作者在一位真誠無私的音樂教授的幫助下,鼓勵下,由一位音樂白癡成長為出色的小提琴手,領悟了愛幼尊老的情感.
三、品詞析句,學會研讀課文
在領悟課文主要內容之后,我引導學生抓住文章的第一自然段和最后一個自然段,找準切入點,形成對比,設置懸念,讓學生形成閱讀期待,而后引導學生圍繞課文重點學習2至8自然段,抓住文中老婦人的語言,引導學生上接下連,組織學生品詞析句,充分而有效地讀,從而感悟老婦人對我的鼓勵、關愛以及良苦用心,做到在讀中感悟理解課文內容,讀懂課文,同時在讀中訓練語感,突出學生的主體作用,學生自己去實踐感受體驗作者的心理活動的變化,符合課標在教學建議中提出“語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,,注重基本技能的訓練,給學生打了扎實的語文基礎。”
四、拓展延伸,培養學生的想象能力
“如果你就是這位初學小提琴的人,在這時候聽到這樣鼓勵的話,你會有什么感受?”學生能聯系實際,平時受到表揚、鼓勵時的心情,盡情暢想、暢所欲言,體會了作者當時的感受。這樣拓展延伸文本,讓學生在積極主動的思維和情感活動中加強感悟和體驗,發展學生的.個性,提高閱讀質量。
五、課堂上把音樂引進課堂,體現學科整合
課前的小提琴樂曲創造了優雅的音樂氛圍,讓學生自然而然地走進小夜曲的境界中,感受小提琴的柔美,也極大的提高了學習興趣。在拓展延伸這個環節,我專門挑選了《月光奏鳴曲》來作背景音樂,讓學生能在優美的樂曲中,積極主動去思考,加深學生的感悟和體驗,同時體現學科整合。
當然,本節課還存在不足之處:雖然重視學生的朗讀,但學生對角色的情感把握還不夠大膽和準確,所以朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠;雖然一直引領學生朗讀品悟,但朗讀的面不夠廣,學生的朗讀訓練還不夠。
《唯一的聽眾》教學反思6
這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實身份是音樂學院的教授,樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領著我走進了成功的大門。本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動的變化;一條是老婦人的語言變化。通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵,表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。本文的教學重點是:揣摩老人的語言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。
這篇課文是我比較喜歡的文章,也曾作為督導課細細揣摩、精心設計。今天再次拿來當初的教案,文章的思路、主線沒有改變,卻上出了不一樣的感受和效果。
1、質疑釋疑,培養學生“有疑必有議,有議必有得”的學習習慣以及自主閱讀的方法。
在揭示課題以后,要求同學們就課題提出自己感興趣且有價值的問題,學生的問題主要有兩個“唯一什么意思?唯一的聽眾是誰” ,“為什么只有一個聽眾”,然后讓學生帶著問題自讀課文。初度課文之后,學生基本解決了前兩個問題,并學會了用簡潔的語言概括大意。第三個問題是課文重點,包含的意思很多,學生大抵能談到“因為我拉琴很難聽”這一層。這里我沒有急于帶著學生去尋找答案,而是引導學生抓住老人言行來慢慢體會。
2、以第二條線索“老婦人的語言”為主線,品讀感悟老人真誠善良的美德。
教學中,我啟發“老婦人與我一共說了幾次話”?通過讀一讀,想一想,問一問,畫一畫等環節,要求學生思考老婦人說話時的神態、動作是怎樣的?你從中體會到什么?在自己的思考的基礎上再和同學討論。學生在相互交流的過程中拓寬了思路,想到了老婦人撒謊的原因是她看出“我缺乏自信,以耳聾的謊言來鼓勵我、維護我”。
有一句話含義深刻“她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……”“平靜”一詞在文中出現了三次,每次有什么不同含義,從她的眼神中你讀出了什么?在交流和發言中,我看出他們是實實在在地在思索著、實踐著,發言踴躍,討論也較為熱烈。他們在老婦人的語言神態描寫等句子上進行批注,或多或少的寫上了自己的`感受。讀到這里,上課初學生提出的問題“為什么只有一個聽眾”迎刃而解。
3、巧解課堂意外,促進思維發展。
這節課,我緊緊抓住老人言行的重點句子反復品讀,感悟老人愛護鼓勵年輕人的美好品質,學生也隨著情節的發展走入故事中。這時有一個同學提出了問題“十聾九啞,為什么老婦人是聾子還會說話”,聽到這個問題,我也蒙了,對呀!老人這個謊撒的有漏洞啊,作者編故事也編的不像啊!這時,楊龍祥答道,“假裝假裝嘛,假的東西還能跟真的一樣?”雖然說的不是很有道理,但這句話提醒了我。“是啊,老人撒了個善意的謊,既然是謊言,就什么都能發生,大家不用較真。其實老人有個動作也能說明她并沒有耳聾”。學生一下子茅塞頓開,驚喜答道“她手指還能打節奏”“她臉上還會漏笑容”……我沒有評價孩子們的對與錯,只是留下一個想象空間,讓孩子們的想象越飛越遠吧!
這節課的成功與意外,讓我感受到:同一篇課文,同一個教案,給不同的學生講,也會產生不同的效果。教師要抓住契機,開發學生思路,促進思維發展。所以,再熟的教案,也要認真備備課。
《唯一的聽眾》教學反思7
《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動的變化,一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡清晰,層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴,她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份,心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的'愛好,每次演出時總會想起這位德高望重的老人。
本篇課文的教學讓我有很大的收獲。在教學的思路上、方法上給了我啟發。這是一篇敘事的文章,篇幅較長,如果面面俱到,逐詞逐句分析,多少節課也不夠。在和孩子們學習的過程中,我抓住文中的主線:“我”的心理有什么變化?為什么?展開研究,學生既能理清文章敘述的順序,又能抓住關鍵詞句來體會,就使整個教學不瑣碎,較為完整,也有利于保持文章的完整性,也能培養學生從全局上把握文章,分清主次、重點的意識和能力。從而避免了把教學內容肢解得破碎不堪,使學生形成只抓細、抓小的意識,而沒有整體意識,不利于學生今后形成較高的處理問題的能力。
《唯一的聽眾》教學反思8
唯一受眾這是小學六年級第二卷第三單元的一篇文章。根據本教材的特點和學習要點,在本課程中,我主要采用掌握關鍵句描述的方法來理解人物的內心感受。在對學生學習方法的指導上,主要采取自主學習、提問、討論、交流等方式。在教學過程中,我努力把握文本的兩條線索,主要學習老教授的描述,輔之以對“我”相關心理動作變化的描述,并努力將這兩條線適當融合,讓學生們更深刻地認識到老教授的愛和鼓勵對年輕人的影響。在教學中,我盡量拓寬學習渠道,增加學生學習漢語的機會。在聽、問、想、畫、討論之后,還有很多遺憾和需要改進的地方。
一、閱讀表格少,指導不夠深入。雖然學生們可以理解這位老教授是一位善良的老人,他了解教育方法,關心年輕人的.成功,但因為床上用品不夠,主角的情感把握不夠大膽和準確,學生們在閱讀老教授的語言時不能松懈,閱讀語調不夠。
二、感知不足。雖然我們可以掌握老教授的語言表達為關鍵的教學,教師挖掘自己太深,沒有學生的頭腦,并以教師為基礎。當了五年的老師,我們不應該犯這樣的錯誤。給予學生的時間和空間不夠,因此對人物精神世界的感知也相對膚淺。
三、課堂聯系不夠緊密。例如,介紹環節花費的時間太長,學生在課堂上通讀課文的時間太長,老師講話太多,等等。這些鏈接實際上剝奪了學生自主學習的時間,影響了學生對文本的深入理解。
四、中國風味在課堂上的體現。雖然我總是在課堂上帶領學生閱讀拼字,但我練習得不夠。雖然我在課堂上安排了省略號,并且預設了一個用筆練習,但由于課堂容量大,我沒有讓學生用手寫字。我說得很匆忙。這種工具性的體現是不夠的。
如果我再談論這篇文章,我會說“文中的老婦人把你,“這個問題讓學生主要掌握老太太的語言和表情。在報道時,讓學生盡情地表達自己,抓住一點,讓學生多分析,說得透徹。最后,老師從語言和表情中總結。體驗、欣賞和鼓勵是最重要的。”對于年輕人來說,努力練習鋼琴是巨大的精神力量。我希望學生們能更多地欣賞和鼓勵他人。
《唯一的聽眾》教學反思9
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語言,通過這兩條線表現出老婦人對我的愛護和鼓勵,表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點:1培養學生質疑能力,在質疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文,感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點:揣摩老人的語言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發式教學模式,學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多,縱觀整節課有以下幾方面可談:
一、音樂導入揭示課題、質疑,這一形式比較親切自然。
一節課的導入是非常關鍵的,它關系到學生是否能很好的進入學習狀態開始新的學習。根據課題的特點,我采用音樂導入的方式,讓學生比較自然的進入課堂,由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質疑,一方面引發學生的學習興趣,為學生的主動學習奠定基礎,另一方面目的在于培養學生通過質疑課題來進行閱讀的方法訓練。
二、教學設計重點突出,目標落實比較到位
語文課程標準中提出:積極倡導自主學習,合作探究的學習方式,培養創新精神與實踐能力。因此,這一環節中先讓學生根據自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注,而后小組交流學習成果,再全班交流,主要抓住老婦人的語言進行深入品讀,讓學生聯系上下文,結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話,引導學生抓住老婦人講話的內容再聯系課文內容揣摩老婦人為什么講這些話,用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
語文教學應做到師生對話、人本對話、生生對話,因此我在教學中設計了一個補白訓練,在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后,讓學生寫一些想對老人說的話,一方面讓學生走進了文本成為了學習的.主人,另一方面做一個反饋,檢驗學生是否學懂的文章。
四、質疑貫穿整節課,形式多樣,如課題質疑、隨讀質疑、根據學生的回答質疑等等,因為“學起于思,思起于疑”有疑必有議,有議必有得。
語文課堂就是要培養學生質疑的學習習慣以及閱讀的方法。
但是,這節課還有很多不成功之處,例如:
1、課的伊始,沒有很好的拽住學生的質疑,當學生提問到“為什么是唯一的聽眾?”時教師應該把問題抓住,順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢?”而導入第二環節的學習,這樣就使教學流程更加自然順暢。
2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現故障,課后分析原因應該是教師問題設計不準確,如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的?”然后讓學生讀文章第二自然段,學生對課文有一個了解之后就很容易回答了。或者是老師用一句過渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點時間。
3、在學生自主學習的環節,教師的提示問題不恰當,課堂上我才猛然間感到這些問題可能導致學生說不出什么,所以在學生進行全班交流時教師又增加了新的問題,給人一種脫節的感覺。如果問:“老人在什么情況下講的這些話,為什么要說這些話?我聽后會怎么想,怎么做?”可能就不會出現教師過多提問學生滿頭霧水的現象了,學生就有話可說有內容可談了。不至于出現教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次,這一環節沒有給學生充足的時間深入的讀課文,我感覺把語言單拿出來體會效果不好,應該放置語段中,讓學生聯系上下文來體會,這過程中要穿插讀的訓練,因為書讀百遍其義自見。只有這兩方面結合起來學習學生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態描寫環節也同樣犯了這一個毛病,使得學生不能很好的理解三個不平靜所表達的意思是不同的,雖然補白訓練比較新穎,但是學生說的不是很恰當,主要原因在于分析得不透徹。
4、課結尾處,表達方法的總結效果不好,我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點撥的不及時,強調得不明顯,也可能這個總結放在這一環節就不合理?
《唯一的聽眾》教學反思10
核心提示:《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言,神態的描寫,表現了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助,表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。 課文以兩條主線展開情節,以老教授為主,“我”的變化為輔...
《唯一的聽眾》這篇文章通過對老人的語言,神態的描寫,表現了一位德高望重的音樂教授對“我”的真誠無私的幫助,表達了“我”對老教授的'敬佩和感激之情。
課文以兩條主線展開情節,以老教授為主,“我”的變化為輔。本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句,體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據這一重點,在深入學習時,我主要引導學生抓住老教授的語言、動作、神態,讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的熏陶。課上,不僅注重引導學生體會老教授對“我”的關愛、鼓勵和幫助,還引導學生學習體會老教授那詩一般的語言,使語文課重語言感悟的同時,又注意語言的表達,語文課上充滿語文味。通過引導,學生一步步走進文本,被老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德所感動,對德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
但在教學過程中,對有的句子如“那沙沙的足音,有如悠悠的小令”品悟不夠,學生沒能體會到當時作者找到一處練琴的好景致而興奮的心情。
《唯一的聽眾》教學反思11
一、教學中我著力要求學生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。于是,學生劃批、匯報時應以老人為主,輔之以我的變化。學生在學習老教授的語言和神態描寫時,也能夠自然而然地聯系“我”的心理和行動描寫,從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。
二、對于本課理解上的'另一個難點,也就是老教授的神態描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片,要求學生看著畫面,展開想象的翅膀,設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么,想些什么。結果,學生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言? 主站蜘蛛池模板: 电影黄石的孩子| jizz日本大全| 布莱泽奥特曼2023| 一人之下电视剧第二季| 希望爸爸来种种子伦理剧| 长泽雅美qvod| 新还珠格格下载| 黑白配在线观看免费播放| 八月未央电影| 地下室骑马| 恐龙战士| 人之初1-40集免费观看| 锵锵锵锵锵免费完整观看| 法国空姐2018不难空乘| 你是我的独家意外| 特派外卖员| 孟瑶 三级| 由良千岁在线观看| 西游降魔篇 影音| 燕山君免费观看高清视频| 静宁县| 月光下的凤尾竹 葫芦丝| 无心法师全集免费观看| 特种兵之火凤凰剧情| 女人公敌第四季| 人猿泰山1995版未删减版电视剧免费观| 《甜蜜家园》电视剧| 上司的女人| SSNI-409秘密搜查官の女| 速度与激情8免费在线观看| 嫂子的职业在线看| 麦乐迪家庭矛盾播放| 我的空姐未婚妻在线观看| 死亡账号电视剧| 俄罗斯版《女儿国》2| 2002电影高清完整版在线观看| 笑傲江湖爱奇艺| 三生三世枕上在线观看| 蝶舞天涯百度影音| 金钱帝国粤语高清| 灿烂的海棠花4| 电影报道| 楼上的女邻居电视剧剧情介绍| 金瓶梅1996杨思敏版| 古剑奇谭电视剧在线观看| 襄樊市| 天龙八部之天山童老| 成全动漫免费完整版高清| 解密电视剧| 《帝国的毁灭》免费观看完整版| 巫山县| 隐私欲望| 八尺夫人满天星版英文版观看 | 好姐妹高清在线韩国电影观看| 电影《医生》完整版在线观看| 脸红心跳的妖怪爱之战役| 仁心电视剧剧情介绍| 《公的浮之手中字》免费中国电影 | 侏罗纪世界4| 中途岛之战 电影| 高清《她和她的她》电视剧| 伦理《高压监狱2》完整| 布衣神相| 台湾《香醇的绣感》视频| 赵丽颖小城大事免费播放| 《年轻的女仆》韩国电影在线观看 | 电影深喉在线观看| 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