中班生活活動(dòng)：動(dòng)物旅行
作者：聚優(yōu)時(shí)間：2017-05-31
生活活動(dòng)
整齊的擺放衣物
活動(dòng)名稱
《動(dòng)物旅行》
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品中有規(guī)律排列的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)按某種規(guī)律排列物體。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及歸納能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各種玩具車(如轎車、賽車)和操作材料若干。
2、《幼兒畫冊(cè)》上3P5。
集體教育活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程
一、汽車展覽會(huì)
1、老師按ABAB的規(guī)律將物品進(jìn)行排序，如1輛轎車1輛賽車，再1輛轎車1輛賽車……幼兒觀察后說(shuō)出它們的排列方式。
2、教師說(shuō)出另一種排列順序(如BA)，請(qǐng)幼兒按要求將操作材料進(jìn)行排序。
3、教師再次排列物體(2輛賽車2輛轎車)，引導(dǎo)幼兒接著往下排，并發(fā)現(xiàn)物品的排列規(guī)律(即AA )。
二、按規(guī)律排列物品
1、幼兒自由選擇操作材料，學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列物體(教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，然后再按這一規(guī)律排序)。
2、鼓勵(lì)幼兒與同伴講述自己排列物品的規(guī)律。
3、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所排列的物品有多種排列順序，并幫助幼兒歸納物品的排列模式，如AB、ABC、AA 、A 、AAB、ABA……(可根據(jù)本班幼兒的情況逐漸增加排序模式)三、觀察畫冊(cè)《動(dòng)物旅行》
1、提問(wèn)：看一看，每列火車上的小動(dòng)物是按什么規(guī)律排列的?
2、讓幼兒分別說(shuō)出被大樹(shù)遮擋的是哪一只小動(dòng)物。
引導(dǎo)幼兒按小動(dòng)物的排列規(guī)律將其接著排列下去。
戶外活動(dòng)
玩流星球：接力賽。
活動(dòng)反思
這是孩子們第一次接觸到排序這一概念，雖然集體活動(dòng)時(shí)可以準(zhǔn)確地說(shuō)出老師的問(wèn)題，可是動(dòng)手操作時(shí)只有三分之一的孩子是對(duì)的，但值得滿意的是，一些老師沒(méi)有提到的模式有些孩子在操作中自己總結(jié)出來(lái)了。
整齊的擺放衣物
活動(dòng)名稱
《動(dòng)物旅行》
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物品中有規(guī)律排列的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)按某種規(guī)律排列物體。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及歸納能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各種玩具車(如轎車、賽車)和操作材料若干。
2、《幼兒畫冊(cè)》上3P5。
集體教育活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程
一、汽車展覽會(huì)
1、老師按ABAB的規(guī)律將物品進(jìn)行排序，如1輛轎車1輛賽車，再1輛轎車1輛賽車……幼兒觀察后說(shuō)出它們的排列方式。
2、教師說(shuō)出另一種排列順序(如BA)，請(qǐng)幼兒按要求將操作材料進(jìn)行排序。
3、教師再次排列物體(2輛賽車2輛轎車)，引導(dǎo)幼兒接著往下排，并發(fā)現(xiàn)物品的排列規(guī)律(即AA )。
二、按規(guī)律排列物品
1、幼兒自由選擇操作材料，學(xué)習(xí)按一定的規(guī)律排列物體(教師可引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，然后再按這一規(guī)律排序)。
2、鼓勵(lì)幼兒與同伴講述自己排列物品的規(guī)律。
3、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所排列的物品有多種排列順序，并幫助幼兒歸納物品的排列模式，如AB、ABC、AA 、A 、AAB、ABA……(可根據(jù)本班幼兒的情況逐漸增加排序模式)三、觀察畫冊(cè)《動(dòng)物旅行》
1、提問(wèn)：看一看，每列火車上的小動(dòng)物是按什么規(guī)律排列的?
2、讓幼兒分別說(shuō)出被大樹(shù)遮擋的是哪一只小動(dòng)物。
引導(dǎo)幼兒按小動(dòng)物的排列規(guī)律將其接著排列下去。
戶外活動(dòng)
玩流星球：接力賽。
活動(dòng)反思
這是孩子們第一次接觸到排序這一概念，雖然集體活動(dòng)時(shí)可以準(zhǔn)確地說(shuō)出老師的問(wèn)題，可是動(dòng)手操作時(shí)只有三分之一的孩子是對(duì)的，但值得滿意的是，一些老師沒(méi)有提到的模式有些孩子在操作中自己總結(jié)出來(lái)了。
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