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      幼兒園游戲心得體會

      時間:2023-01-30 11:03:37 親子游戲

      幼兒園游戲心得體會匯編15篇

        從某件事情上得到收獲以后,馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編收集整理的幼兒園游戲心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

      幼兒園游戲心得體會匯編15篇

      幼兒園游戲心得體會1

        活動目標

        1、在快樂、有趣的水上游戲活動中進一步熟悉水性,練習水中憋氣以及感受水的阻力與浮力。

        2、通過在水上進行隊行變形及動作的'展示,能大膽表現自己水上活動的能力,增強自己的自信心。

        活動準備1、大毛巾、拖鞋2、錄音機、音樂磁帶《拉個圓圈走走》

        3、水槍、水球、空瓶子、小水桶、浮板等玩水玩具活動過程1、進行換衣、鞋,上洗手間,做岸上的準備運動。

        2、(入水)幼兒在老師的帶領下隨著音樂沿著池邊進行踏步走變成四路縱隊并進行隊行地變化。

        要求:鼓勵幼兒大膽地踩水,讓濺起的水花打到幼兒的臉上,感受水帶來歡樂的同時也初步嘗試閉氣地感覺。

        3、隨著音樂幼兒走成一個大圓圈,(幼兒人數多的情況下可圍成兩個圓圈),幼兒手拉手邊唱歌,邊沿著圓圈走。唱到"看誰先蹲下",幼兒立刻蹲下來。唱到"看誰先站好",幼兒立刻站好。

        要求:在蹲下來的時候,要求幼兒吸氣屏氣后整個人沉到水中去,練習水中憋氣的技能。(游戲3~4遍)

        4、幼兒自由選擇玩水玩具進行嬉水活動。

        活動結束

        1、幼兒上水后,要求沖洗干凈身體并把大毛巾披上。

        2、回班上后,進行常規地保育工作:擦干身體穿好衣服,吹頭發、滴眼藥水等。

        3、把泳衣進行消毒清洗。

      幼兒園游戲心得體會2

        《綱要》中指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,尊重幼兒身心發展規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展”。區域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使幼兒的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件,因此區域游戲活動的開展在幼兒園一日活動中是非常重要的,是不可替代的一種教育形式、途徑。

        一、開展區域游戲活動的一個必要的前提,就是要為幼兒創設一個主動學習的環境。

        從區域的布置、材料的提供到活動的安排,都需要我們精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學性和合理性,要從幼兒的需要出發,從有利于促進幼兒的主動學習和發展來考慮和安排,每一個區域設置都要有一個明確的目標,能夠促進幼兒某些方面的發展。區域設置要具有相對穩定性,保證在一定時間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動安排。要避免在短時間內頻繁更換區域設置,或者因一次特殊活動一時興起而設置區域。區域活動的設置要能成為幼兒日常生活的一部分,且提供給幼兒機會來自主地決定和操作,培養他們的責任感。

        我遵循《綱要》精神,從幼兒的實際和興趣出發,根據教育的目標和幼兒發展的水平、結合小班幼兒年齡特點,主題活動內容有目的的創設游戲活動環境,開設了“美工區、科學區、建構區、閱讀區、涂鴉區、娃娃家,音樂區”等,并給這些區域起了幼兒易懂的名字,如;“玩具吧、動動手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創設的這些區域都有相對穩定的活動區,投入了相應的材料,且符合幼兒的年齡特征,與教育目標相適應,保證每天游戲活動時間,并隨著活動的開展根據幼兒活動的效果不斷去補充或更新內容。

        “興趣是最好的老師”,區域是自選活動,幼兒自由地進出各個區域,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去,幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿足。寬松的活動氣氛,靈活多樣的活動形式,極大調動了幼兒的活動興趣,活動中我引導幼兒自主學習、自由操作擺弄、動手、動腦。精心設計、安排布置的區域為幼兒創設了主動學習的環境,在極大的滿足幼兒多方面發展需要的同時更為幼兒各方面能力的發展提供了可能。

        二、開展區域游戲活動材料投放并非越多越好,而是要以其對幼兒發展的有效性而定。

        各個區域中材料的選擇與提供,要與其特點、范圍以及目標相符合,能夠有效促進幼兒的主動學習和發展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無目的性。我班幼兒年齡小、動手能力、注意力差。活動開展中我發現我班大多數幼兒對美工區很感興趣,他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等,但是也發現他們持久性差、手眼不能協調一致;小肌肉群發展緩慢、社會知識經驗欠缺等等,而美工活動對提高幼兒的動手能力,培養幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區作為一個重點區域來設置安排,在設置面積上相對其他區域要大一些,重點對美工區進行觀察----記錄---反思---實踐---總結,從而使我在區域游戲活動經驗方面得到了不少的啟示。

        美工區的教育功能是由美工區活動材料來承載的。這樣,美工區的材料的選擇與使用的教育價值性,直接影響到幼兒對美工活動的興趣及幼兒動手能力的發展。在美工區活動開展初期我為區域投放了大量的材料,我想豐富的材料可以滿足幼兒的多種需要,因此在投放了美工區基礎材料如:鉛筆、水彩筆、油畫棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上,又大量的投放了各種動物、水果小模型(塑料)、畫板、畫夾、勾線筆、畫紙、小印章、花紙、各種即時貼;還有各種半成品如“用于幼兒連線、涂色的模擬畫”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等,盡我所能的為區域增添材料。每次活動幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至,由于平時我們對幼兒的常規訓練比較重視,雖然材料多、人相對也多,但幼兒活動秩序還是很好的,玩過后材料整理的也較好。然而在實際操作中我確發現“材料投放并非越多越好”,一般來講為區域活動提供的材料大都是我精心準備的,當然希望幼兒多玩、充分地玩,以使這一材料盡可能多地被利用。同時我也知道要善于深入發掘、利用現有材料的潛在價值,但的確有的時候,按著常規的玩法,幼兒玩了幾次后,便對這一材料不再感興趣了。如:活動中經常會出現這樣的情況:我新投放的材料剛開始時幼兒很是喜歡,都爭搶著來擺弄它,可慢慢的來的幼兒少了,僅擺弄幾下就不愿意再碰了,我就隨時忙著準備新材料。頻繁地更換材料,抱怨幼兒的注意轉換太快,操作活動持續的時間短。對此我顯得很是無奈,有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會增加我的工作量外,還反映了教育資源的低效率利用。

        為此我進行認真觀察、分析、反思、思考、總結,如果材料本身沒什么問題的話,應采取正確的處理策略。

        如:我設計了一個串珠子游戲,在剛剛投放的時候有很多孩子去玩過,過了幾天就沒有多少人去了。于是我注意觀察到他們串珠子長短不一樣,為了提高他們的興趣我就問:“為什么長短不一樣”?引導他們去觀察,他們發現有的穿的緊,有的松,當他們發現這個秘密之后,馬上興奮地跑來告訴我。我又問:“除了這個原因還會不會有其他的原因呢?”接著又有人去串珠子了,他們又有了新的發現,說因為有的珠子大、有的小、有的穿珠子的線長、有的短等。通過這樣的引導提高了玩法的難度,或變換引發新的玩法,重新喚起了幼兒的注意。

        如:阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線有一個頭掉了,軟軟的的線怎么也穿不進去。我在一旁看著沒說什么,只是朝他笑笑。他試了四五次,似乎想到了什么,他把線的另一頭提起來看,繼續穿,終于成功了……;還有的幼兒珠子穿了很長當他高興地把它提起來時珠子卻全掉了下來,原來有的線的尾巴上沒打結,有的打了結可結很小,而珠子孔卻很大,這時我就問他們“為什么會這樣?引導他自己去發現原因。吸取教訓,當他穿了一大串,就及時鼓勵“你穿了這么多呀!真象一條項鏈。來,借給代老師戴一下好嗎。”當珠子戴在我的的脖子上時,孩子心里別提有多高興,多得意了!當看到幼兒的操作失敗時,我沒有馬上去糾正,而是耐心地等待,用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后,當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂,這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法,不僅可使幼兒學會掌握材料的一般玩法,而且能深入認識與玩法相關的一些材料特性,使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識,從而較充分地發掘、利用了現有材料的教育價值。也使材料得到了充分的利用。

        再如:幼兒對涂色很感興趣,可對水彩筆的運用方法掌握不好,當他們發現用水彩筆涂色時紙很容易破,就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形,本意是想讓他們描外形、涂色,可是他們控制不好硬板紙,描圖對他們來說有難度,因此對此也失去興趣,對那些連線拼圖畫畫等更是如此。由于年齡特點他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣,他們用油畫棒涂色、用粘膠貼粘畫、用小印章印畫、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子,再用模具印餅干、動物等等。發現這些問題后我及時進行了調整,材料投放并非越多越好,而是要適合幼兒的才行,因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見的空間環境變換上,而是避免材料的簡單重復,缺乏層次和難易程度的區分。材料、玩具本身會給幼兒某些線索,暗示玩具的.完法,幼兒自身能力及對材料玩具的理解會產生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性,增強幼兒參與游戲的積極性。在本學期對材料的投放上我遵循了以下原則:

        1、活動的材料應與幼兒的年齡特點相符,能引起幼兒游戲的興趣。

        2、提供具有啟發性、操作性、探索性、層次性的材料。

        3、要結合近期的主題活動內容、教育目標來創設環境、投放材料。

        以上原則充分尊重了幼兒的特點和實際情況,更多的是關注幼兒活動時的興趣、活動的持續性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問題,這對幼兒的發展有著實效性,能夠真正促進幼兒的發展。

        再如:葉江浩取了一小塊橡皮泥,拿出泥工板玩了起來。他先把泥擲了一會兒,使勁地把泥擲了幾下后,覺得不是很粘手,就取出了一塊泥防在了手心里搓圓,搓了幾下他覺得滿意了,于是放在泥工板上搓長條,他兩只小手的手心使勁來回搓了幾下,覺得一邊有點粗,并在粗的這邊再搓了幾下,覺得滿意后就給它團起來,然后豎著給它站立起來,在我們成人的眼里可能他做的什么都不像,可孩子們卻說出了它像許多什么什么的。在這樣的活動中,我的關注點不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上,而更多地是再關注孩子“是怎么做”的,他是否掌握了材料的運用方法才對。

        因此材料的選擇與使用的教育價值性,直接影響到幼兒對活動的興趣及幼兒動手能力的發展,在活動區的創設中,我還考慮到軟硬材料的搭配。如:軟材料,在美工區、建筑區都鋪上了地墊,當幼兒進入到這些區域時有一種舒服的感覺。硬材料的投放科學,美觀、合理,富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點、生理、心理特點、幼兒個體的個性發展,個體差異上出發,我個人總結出從“低起點、慢速度、多落實、高效率”著手,“不求“物”多,只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發展有實效性的材料及活動形式,“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。

        三、開展區域游戲活動要使活動取得實效必須師生都參與其中,且進行有效的互動。

        要使區域活動真正取得實效,我們就必須積極地參與其中,且師幼相互要進行有效的互動。區域活動開展時,幼兒可以主動學習和建構他們自己的知識,幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中,以及從對經驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經驗的環境,通過觀察了解幼兒的行為過程,聆聽幼兒的想法,幫助并引發幼兒思考,通過提出適當的、更具挑戰性的問題去激發幼兒活動興趣,提問是以觀察和了解幼兒的所做所想為前提的,而非生硬地主觀地介入,所提問題一定是從幼兒正在進行的活動中產生出來的。盡量避免用下達任務的方式發問,如“按照顏色來分”“用數字來表示”等,最好是以啟發式方式來提問,如“發生了什么?”“你是怎么做的?”“給我演示一下好嗎?”等。在區域里我們充當的不是知識的傳授者,而是積極的參與者,是和幼兒平等的交流對象。另外要觀察幼兒如何與同伴互動,又是如何解決問題的。必要時教師要加入到幼兒的活動中,激勵、擴展活動。設置一些問題情境與幼兒交流。只有這樣,才可能與幼兒產生積極且有益的互動。

        如:活動時經常會出現這樣的情況,小班幼兒年齡小,活動時以自我為中心,很少和他人交流,玩橡皮泥自己一個人玩,一個人在那粘粘貼貼,可是不一會就不想玩了,活動持續時間很短,針對這些具體情況我會適時介入,“你的包子、餃子做的真好,教教我好嗎?”幼兒興趣會被再次調動起來。或在他們做了很多包子、餃子時我會引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎?”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區去表演,自制的玩具也放到了玩具吧里…..。這樣幼兒、區域間都互動了起來,幼兒再也不是獨立游戲,而是相互交流配合、互相幫助。區域之間再也不是獨立的,而是有機結合,使得活動區域內容更加豐富,豐富多彩的區域活動在培養幼兒語言交流能力、堅持力、觀察力、想象力、動手操作能力、創造力等方面發揮了其它教育形式不可替代的作用。通過活動我班幼兒各方面能力都有了很大的進步和提高。

        四、開展區域游戲活動評價和肯定要盡可能具體;常規培養是活動的前提和保證。

        教師在區域活動中充分發揮主導作用。調動幼兒的積極性,引導幫助一些幼兒選擇活動內容外,還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上進行重要、個別指導。給每個幼兒以表現自己的機會,尤注意對活動進行有效的總結評價,努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……。

        評價主要以區域活動之后的討論或談話方式進行,要留出一部分時間與幼兒一起進行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進行的活動,讓幼兒以各種方法再現相應的活動經驗。也可以根據幼兒的描述來總結幼兒獲得的關鍵性的經驗,并選取典型的事件和經驗,結合幼兒的實際問題來引導幼兒進一步思考,幫助幼兒學習和體會如何更好地使用物品和材料,如何更有效地選擇活動和解決問題。要盡可能給每個幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會,并對幼兒的表現給予積極的評價,而且對幼兒的評價和肯定要盡可能具體,而不單單是說一些“很好、很棒”等簡單的語句。

        如:只要幼兒一動手畫畫,我就認真地對其欣賞,給予真心的稱贊,于是幼兒一畫起畫來渾身是勁,樂此不疲。我還在活動室的一角設立了一個展示板,隆重的推薦幼兒的作品,及時地介紹有創意、有特色,有進步的幼兒作品,增強幼兒的自信心。同時在每次幼兒完成作品后,都把幼兒的作品全部拿出來展覽,引導幼兒互相觀賞和介紹。在介紹自己的作品時提升自我感覺,能在別人的作品中尋找、發現優點。還經常開展一些繪畫比賽活動,并給予“帖笑臉”作為獎勵,每個孩子都有個獲獎的理由,如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來孩子們不僅興致盎然,繪畫技能也逐漸得到進步。再如:在畫太陽活動中,我提出問題“太陽都是紅色的嗎?我們以前吹泡泡時發現太陽光還有什么顏色呢?”使幼兒了解太陽光有七種顏色;當幼兒了解了的時候,我及時的加以肯定,結果就發現孩子們選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即我又提出問題:“太陽是圓圓的臉嗎?我們怎樣打扮太陽呢?”孩子們開始對太陽的外型進行裝飾:圓臉上面添畫上花邊就像花朵的花型臉、或加上長頭發、短頭發、卷頭發等等他們展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫的只是簡單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫,而且畫得非常開心,還添畫了草地、花朵。在互相觀賞時,孩子們喜形于色,嘰嘰喳喳,七嘴八舌地互相評論著墻上的作品,我看在眼里,喜在心頭,為孩子們的進步由衷的感到高興。

        另外我對每日區域活動的開展情況都有記錄,記錄所觀察到的幼兒的表現和反應,根據這些記錄再對照著預先設定的目標來評價區域活動的結果,評價幼兒的發展狀況。按領域或按幼兒發展的方面分成具體的內容或指標,相對應去評價幼兒的表現和發展情形。從平常區域活動的經驗中總結、探索一些其他的評價方法:如區域活動開展得是否有效?還存在什么問題?以及今后如何改進?這些問題都是通過自我的評價和反思來解決。不管是什么方法,最終的目的是為了更好地反思區域活動,找出在安排、組織、指導中存在的不足,從而在今后的區域活動中避免和改進。

        另外在開展區域活動開始時我便把“區域游戲活動的常規培養”放在重要的位置。良好的常規是開展活動的前提和保證。每個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲,但一定要遵守游戲的規則。此外,逐漸培養幼兒愛惜玩具材料,活動完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學會合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區域游戲活動水平有所提高,但在很多方面還是存在問題,如在手工區活動時,作品顯得很單一,幼兒間相互模仿,動腦、創新不夠;在游戲中,孩子交往性的語言還欠缺;我們準備的材料還不能滿足不同層次幼兒的需要等等,因此,在今后的活動過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個幼兒在愉快的區域游戲活動中提高自我,我相信隨著幼兒年齡的增加,隨著游戲活動不斷的深入開展,也通過我們不斷的實踐探索,一定會使區域游戲活動的開展落到實處,真正的能收到實效,使得我班幼兒的區域活動水平能上升到一個新的臺階。

      幼兒園游戲心得體會3

        20xx年2月6日我和同事們一行來到玉溪二幼,參加了有關“課程游戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中,讓我感受頗深、受益匪淺。

        通過玉溪二幼史老師的講座、培訓,讓我在今后教學活動中如何教學得到了啟發。其實,我們的孩子應該回歸到游戲中,在游戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況,想從以下幾個方面進行反思。

        1、關于游戲的時間

        幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。

        2、關于主題活動與游戲的關系

        大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的`。然而,如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動,那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設,那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。

        無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限,是兩者并列,相對獨立。

        3、讓區域活動與課堂教學結合起來,讓教學活動為游戲服務。

        以前,我們簡單地將幼兒園區域活動定位在“形式自由、室內有間隔,操作有材料”的層面上,其實說白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動。通過探索我們對幼兒園區域活動的內涵和操作終于有了新的認識和理解:區域活動同是幼兒園課程內容的其中一個部分,它也是為幼兒園課程目標服務的;區域活動的內容應當與課程的內容相結合相一致;我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動上,更應該拓展到區域活動、小組活動乃至一日生活的各個環節。

        4、活動形式豐富起來,為幼兒創造活動的空間。

        例如,在開展體育活動的時候,需要鍛煉他們跑的技能。這時,我就會帶他們玩“小孩小孩真愛玩”游戲,活動身體的各個部位,做好跑的準備。幼兒對整個游戲相當感興趣,在游戲中幼兒自然而然學會了跑的技能,發展了追逐能力,同時還滿足了他們游戲的需要。

        游戲化生活化的教學活動能激發學生的學習興趣。是幼兒學習知識、體驗快樂的一個重要組成部分,探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學活動中去,這樣才能更好的促進幼兒的身心的健康發展。

      幼兒園游戲心得體會4

        美馨是一個比較內向的孩子,媽媽不在的時候也能跟老師一起游戲,可媽媽一來卻不愿意動了,我們只能在她粘貼畫時讓她在媽媽的懷里,而且不斷的鼓勵她。開始她還不愿意動,我們就鼓勵她:“美馨,你最能干了,一定會給大公雞貼出最漂亮的衣服,要不然咱們來做一個游戲,老師貼一個,你貼一個好嗎?”于是我就動手故意用夸張的動作和語調來貼上了第一片紙片,貼完后我還動了動畫,對美馨說:“美馨,你看,大公雞高興了,它還在謝我呢,你聽它說謝謝、謝謝。”這時美馨露出了一點點微笑,我看見美馨笑了,就對她說:“該你了,看你貼完,大公雞對你說什么?”我把棉簽和紙放在美馨手里,美馨就這樣貼上了第一片紙片,我又動了動大公雞,然后說:“美馨,大公雞說你真能干,你貼的比老師貼的漂亮,它想讓你把它打扮的最漂亮,然后跟著你回家每天叫你起床,好嗎?”這時美馨笑了,拿起第二張紙片……就這樣,到最后,媽媽怎么勸,讓她別貼了,(因為已經貼完)可美馨就是不停手,還要繼續貼,直到最后,我獎勵給美馨一大張獎票,她才跟著媽媽高高興興的回家了。

        對待美馨這樣的孩子,我們一直都是鼓勵加表揚,盡量從她的眼神里去看她的`要求,然后鼓勵她把要求說出來。每天早晨,第一眼看見美馨,我都會把她抱在還里抱一會兒,跟她聊聊天,問問早晨吃沒吃飯,今天誰送來的,姥姥上班了嗎……我覺得還是很有成效的。這段時間,美馨會主動跑到我這里讓我抱她,也主動的跟我玩鬧,并且笑的聲音會很大,我們有信心,終有一天美馨的說話聲會和笑聲一樣大。

      幼兒園游戲心得體會5

        著教育制度的改革以及教育方式的進步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎。而對于幼兒園的幼兒來說,游戲是幼兒群體的一個普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發幼兒的興趣,從而達到教學的目的成為現代幼兒園教學的一大主題。4月28日,聆聽了羅園長《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓就這一主題展開討論并闡述一些自己對于該問題的觀點和心得體會。

        幾年來的教學經驗告訴我,小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素,是幼兒內在本質的外部表現。游戲作為幼兒獨特的自發活動,是發展幼兒自動性的最好的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的活動形式,不僅對于幼兒的生活與發展有極其重要的意義,而且也構成了幼兒教育的基礎。

        我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始游戲時,孩子們馬上改變原來的姿態,隨時準備投入到游戲中去。家長的表述,孩子的表現給我們一個信息:孩子對游戲的渴望,對游戲的需要,就像我們人類對食物的需要一樣,游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧,當他們一有空閑,便會想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會引發他們去尋找;小鳥的翅膀被折斷,他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。

        所以說呢,游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。

        首先,游戲可以促進孩子的認知和發展。認知是指人認識外界事物的`過程,或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發展各種才能的智力活動,是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先,游戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期,是熟練掌握口頭言語的關鍵時期,也是從外部言語逐步向內部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法,領會別人的意思;同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達能力得到提高。

        其次,游戲促進幼兒的智力發展。游戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發揮自身的想象力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進行下去,才能體會游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養成善于觀察、勤于思考的好習慣。

        最后,游戲是幼兒社會性發展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮,它把一些復雜的社會現象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現出來,在游戲中讓幼兒認識事物及其規律,并學會處理各種社會關系,促進其社會性的發展。

      幼兒園游戲心得體會6

        通過本次培訓我認識到以下幾點:

        第一、關于游戲的時間

        幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,特別是大班的孩子。可我們不能以游戲時間不夠來作為借口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。

        第二、關于區角活動的性質

        有了區角活動游戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什么區角活動不是游戲呢?因為區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標,規定了玩法,而幼兒對很多內容并不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位,它是自發性游戲還是個別化學習?區角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應該倡導游戲性的區角活動。

        第三、關于主題活動與游戲的關系

        大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何通過有內在聯系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的.過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動,那么教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設,那么幼兒的美工建構活動就會占據主題活動的主要過程。

        無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限,是兩者并列,相對獨立。

      幼兒園游戲心得體會7

        xxxx年3年23日,非常感謝海口市教育局以及研訓學校給我們這次機會,讓我有幸參加這一次的觀摩學習活動。今天在海南省機關幼兒園觀摩了五節非常優秀的幼兒游戲課程,在老師們的展示下,和老師們的精彩點評下,讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀摩活動的一些感想、體會。

        我有幸觀摩這次精彩的活動,本次活動分為兩個環節:上午進行的是幼兒園優秀游戲課例展示;下午進行的是幼兒學習故事分享。早上進行的五節游戲公開課。鄭秋芳老師帶來的是音樂游戲課《小傘兵》,李丹丹老師帶來的是大班音樂游戲《孵小雞》,王姝娜老師帶來的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開燈》何啟亮老師帶來的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來的是大班體育游戲《老狼老狼幾點了》五位老師帶來的游戲活動都是傳統的經典游戲。聽老師們的游戲課真是感慨萬千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來的音樂《孵小雞》,音樂選擇非常的好,符合這個游戲。在游戲時無需老師多講規則,學生一聽到音樂時就明白怎么做,老師幾乎都不在強調規則,只說一遍幼兒聽音樂就明白,而且完成的很好。游戲每個游戲結束后,老師都進行點評以及給我們老師的建議與要求,使我們更加明了清楚何為規則性游戲。真是受益匪淺啊!想想自己之前上的真是慚愧,觀看了五位老師帶來的課,才明白我們的課應該怎么上,游戲課要讓學生玩,在玩中學,音樂游戲課,選擇音樂的重要性等等。

        下午,聆聽了5位教師的案例分享,每位老師帶來的學習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來自省機關幼兒園王姝娜老師的學習故事《別怕,有我!》幼兒的天真善良很讓人感動,小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴,有時候我們想盡辦法卻不如孩子們的'一舉一動。所以認真觀察孩子的表現,會有不一樣的收獲。同時我也在反思自己的一些教育方法,如何觀察孩子們的表現?孩子在區域活動時教師應怎么去介入以及指導?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會有什么樣的啟發?一直都覺得自己無論是在基本功還是在教學水平上都要繼續加強,參加了這次活動,更加明白自己還有很多地方需要加強,今后一定要多多努力向優秀的教師學習,讓自己的專業水平得到發展。

        總而言之,在老師們的展示和老師們的精彩點評下,讓我感觸頗深,對于游戲活動有了更深刻的認識。例如音樂游戲,通過老師的展示下讓我明白,音樂游戲該怎么去組織,是讓他們一直唱還是通過游戲讓幼兒在玩中學習。通過游戲,讓幼兒在愉快的氣氛中學到了音樂。在游戲過程中,師幼互動可以決定游戲是否好玩,游戲的所有環節都是在玩,游戲的進場、過度等等都是在玩。通過老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間游戲,通過民間的經典游戲可以改善幼兒教育的小學化。游戲的規則得一條一條的加且要層層遞進,游戲示范和規則也要講解清楚。游戲的準備要充足,要多給予幼兒充分的游戲時間。通過這次的觀摩讓我對規則游戲有了進一步的認識,重新審視自己在教育教學中的不足,對組織活動過程中的準備和實施有了新的認識,對于我今后的教育教學活動給予了一定的方向。

      幼兒園游戲心得體會8

        游戲是幼兒的天性,尤其是戶外游戲活動,不僅發展幼兒基本動作,增強幼兒體質,提高幼兒身體素質,還可以培養幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個體差異,促進每個幼兒富有個性的發展。我利用寒假時間,閱讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂游戲健康成長――臨朐縣幼兒園戶外活動掃描》一書。通過閱讀這本書,我對戶外活動有了更深刻的反思與理解,現在我將這次讀書的收獲分享給大家。

        一、戶外活動兩小時健康生活一輩子。

        保證幼兒每天兩小時的戶外游戲活動時間。我國著名教育家陶行知說“生活即教育社會即學校”,《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出,幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”,面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育,我們勇敢說不。并且根據幼兒身心發展特點和發展需要,為幼兒提供了生活化的游戲環境和材料,開展適合不同年齡階段、不同發展水平的戶外活動,創造一切條件讓孩子們在每天兩小時的戶外活動中,滿足身體健康發展的'需要,讓運動成為一種習慣。

        二、混齡式幼兒自主性戶外活動

        以幼兒為本,立足于幼兒的實際水平和發展特點,從環境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優化戶外活動,增強幼兒戶外體育鍛煉的實效性,開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標,對幼兒戶外活動環境進行整體規劃改造,合理劃分區域,在園內建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等,因地制宜地創設各區域,在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇,彼此聯系,產生交互作用的活動,開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動,讓幼兒在良好的體育環境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動。

        三、園本特色課程

        藝術是人們創造美和表現美的重要形式,其中美術是孩子的第二種語言,是孩子用心靈和世界對話的一種形式,幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚,但是他們已經有了初步的審美意識。《指南》中對幼兒園美術教育作了全面的闡述,既要求幼兒園通過各種手段激發幼兒對美的感受美的體驗,豐富幼兒對美的想象美的創造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美,創造美,這也是幼兒園美術教育的核心價值。比如說:石頭畫,石頭畫對于幼兒來說是一種較獨特且充滿吸引力的美術活動,對幼兒具有強烈的感染力。

        四、弘揚民族游戲,讓我們的文化繼續傳承

        跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間游戲,我們應該把民間游戲引進幼兒園成為孩子們愿玩、樂玩的游戲,這樣既增加了同伴間的合作交流,又發展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間游戲時,并不是全部應用,而是取其精華,去其糟粕。

        總之,開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子,只要給它陽光雨露他們都會迸發出強大驚人的生命力、創造力,會給你一個意想不到的大大的驚喜。

      幼兒園游戲心得體會9

        9月25日,我們幼兒園開展自主游戲培訓學習。在這短暫的學習中,使我提高了認識,學到了新的教學理念,理清了思路,我受益匪淺,經過這次的培訓令我感觸很大。

        陳家雅老師給我們介紹了自主游戲,孩子們是如何探索進行這項游戲的?老師要學會觀察,并且能察有所獲,老師要尊重孩子們的興趣,相信孩子們對游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩,我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子,呵護孩子而不是控制。

        這次培訓,讓我更新了教育教學理念,提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新,給我帶來了我們在組織幼兒活動時,我們一定要懂得尊重孩子,要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解復雜的問題,并以生態的方式來開展活動,讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展游戲活動,但只是把游戲作為完成教學活動的一個輔助與補充,是為教學而游戲,是教學的一種“裝飾品”,而沒有真正認識游戲在幼兒生活中的'重要意義,沒有將游戲貫穿幼兒的一日活動中。游戲是幼兒園一切教育教學活動的靈魂,自主游戲與之前的區域游戲是有區別的。自主游戲老師只是觀察者。

        此次培訓中,在新的時代和新的教育背景下,只有進一步更新教育觀念,改進教學方法和教學手段,擴大知識面,完善知識結構,從實踐中學習,在反思中進步,提高專業化水平,才是我們成長的途徑和最大的收獲。

      幼兒園游戲心得體會10

        xxxx年10月21—22日,樂東縣各個鄉鎮幼兒園進行了一次現場規則游戲評比活動。每所鄉鎮幼兒園教師都帶來了精彩的游戲組織活動。其中,我有幸觀摩到了兩位年輕執教老師組織的兩節游戲活動,印象較為深刻,頗有體會。

        首先,由江北幼兒園的吉耐老師、林儷老師帶來的體育游戲《揪尾巴》。游戲中,吉老師的精神面貌好、精神有佳,老師表情豐富,肢體動作夸張,能夠很好的感染幼兒。游戲過程中,富有激情,不斷激勵孩子,為孩子們加油,加上歡快的音樂,孩子們很快融入到游戲中。

        優點:示范很完整,很清晰,輸贏分得很清楚;給游戲中勝利的孩子表揚很明顯,師幼互動很好,

        建議:教師讓幼兒練習躲閃的肢體動作時間過多,幼兒正真的游戲的短,游戲設計較為單一,應該要層層遞進,先易后難。

        第二節,是抱由鎮中心幼兒園的李文紅老師、曾麗娜老師帶來的體育游戲《揪尾巴》。進場環節設計的很好,直接調動了孩子們參與的熱情,激昂的音樂不斷將游戲氛圍推向高潮。活動中老師的精神面貌好,很有感染力去帶動孩子們興趣。

        優點,游戲中老師很沉得住氣,整個活動凸顯出了游戲的精神,很好。

        建議:教師語言要精練,要考慮給幼兒穿的能量愛心衣是否適宜,交代不夠具體,孩子對游戲的了解不多,經驗交流得也少,游戲層次性不夠,未體現游戲的難度遞進,不夠有挑戰性。以上兩個活動中,游戲時間太少,老師說較多,老師要抓住關鍵問題來說,盡管游戲進行了好幾次,但并未體現難度的增加,孩子的游戲水平并未得到提升,游戲設計較為單一,應該要層層遞進,先易后難。

        通過此次培訓,我明白了開展游戲時要層層遞進,由易到難。每玩一次,提一個游戲規則,游戲的關鍵是師幼互動,玩游戲時,還要給幼兒足夠的.空間和時間。規則游戲?

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