語文教學(xué)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的語文教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)心得1
20xx年11月10至12日，小學(xué)部一行6人按我院年初工作計(jì)劃，視導(dǎo)了黃梅縣一所幼兒園、四所小學(xué)（黃梅縣一小、黃梅鎮(zhèn)沙嶺小學(xué)、黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、苦竹中心小學(xué)），其中兩所城區(qū)小學(xué)，兩所農(nóng)村小學(xué)。本人聽課7節(jié)，其中6節(jié)語文課，1節(jié)思品課。下面談?wù)勎衣犝n的感受和思考。
一、主要亮點(diǎn)
幾位教師教態(tài)親切，教學(xué)主線清晰，能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為。感受最深的是課堂返璞歸真的氣息，教師們基本樹立了 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)意識(shí)，課堂真實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)，沒有心浮氣躁，沒有故作矯情，沒有故弄玄虛。綜觀6節(jié)課，主要有以下亮點(diǎn)：
1、立足文本，實(shí)行有效拓展。
有的教師能立足學(xué)生的“惑”和文本的“白”，適時(shí)鏈接相關(guān)課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了立足文本——超越文本——回歸文本的學(xué)習(xí)過程。課堂具有一定的厚實(shí)感，富有情趣和意趣，小文本與大文本相得益彰，較好地實(shí)踐了“用教材教”的理念。
如《落花生》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解句子“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”教師沒有空洞的講解，而是在文本的重點(diǎn)處，尋找了一個(gè)很好的拓展眼，適時(shí)鏈接了有關(guān)許地山的背景資料，在理解的深度和廣度方面給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生從具體的事例中感知作者就是一個(gè)具有落花生品格的人，幫助學(xué)生感性地理解了這句話深刻的內(nèi)涵，體會(huì)了做人的道理。這樣既順應(yīng)了學(xué)情，突破了難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的豐富性。
2、授之以漁，滲透學(xué)習(xí)方法。
教師打破了老師教閱讀的思路，樹立了學(xué)生學(xué)讀書的思路，注重教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。如《落花生》一課，教師自始至終注意教給學(xué)生讀書的方法：用“看詳略，抓重點(diǎn)”的方法，略學(xué)“種花生”部分；用“看詳略、看內(nèi)容、看目的”的方法學(xué)習(xí)“收獲節(jié)”部分，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，習(xí)得了受益終身的讀書方法。
3、多法感悟，引領(lǐng)學(xué)生與文本深層對(duì)話。 （1）扣重點(diǎn)詞句，品析感悟。
幾位教師都能抓住文本中的重詞語段，引導(dǎo)學(xué)生“品”重點(diǎn)詞，“悟”關(guān)鍵句，讀中悟，悟中讀，讀而思，思而讀，披文入情，由情悟文。學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性的張揚(yáng)，靈性的涌動(dòng)，體現(xiàn)了較好的語文素養(yǎng)。
（2）填補(bǔ)空白，想象感悟。 可以說，“空白”是文本內(nèi)容最豐富、情感最充沛之所在，也是學(xué)生馳騁想象、盡情感悟的空間。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言，弦外之音。如周甜老師執(zhí)教的《孔子拜師》一課，教師善于捕捉文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)白想象，與文本展開心靈的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔子的名言說說孔子是怎么學(xué)的；扣住“毫無保留”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象老子是怎么教的，為我們打開了一個(gè)隱匿于語言背后的世界，通過填補(bǔ)這些空白形成一種“熟悉的陌生”。
（3）聯(lián)系生活，移情感悟。
教學(xué)中，教師把語文學(xué)習(xí)同豐富多彩的生活世界緊密相連，建起文本世界與生活世界之間的橋梁。如《匆匆》一課，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)感悟“針尖上的一滴水”是多么渺小，朱自清先生逝去的八千多個(gè)日子是“針尖上的一滴水”，那我們小學(xué)生經(jīng)歷的四千多個(gè)日子在時(shí)間的流里，該是何等的渺小。如《孔子拜師》一課，扣住孔子的話“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解這句話的意思，與文本進(jìn)行超越時(shí)空的心靈對(duì)白，閱讀因充盈了鮮活的體驗(yàn)而引人入勝。
4、重視語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)。
語文是“學(xué)語習(xí)文”，其本真是教會(huì)學(xué)生理解母語和運(yùn)用母語，語文教學(xué)千萬不能“得意忘言”。語言文字訓(xùn)練雖然不是語文教學(xué)的全部，卻是語文教學(xué)的根本和核心。在教學(xué)中，教師要用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，突出語文姓“語”的特點(diǎn)，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”。
可喜的是，幾位上課老師都不僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文，而是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維發(fā)展上，在課中都進(jìn)行了平實(shí)、樸素、多維的語言訓(xùn)練。如《孔子拜師》一課，教師讓學(xué)生想象孔子和老子見面的情境，并分角色創(chuàng)造性地復(fù)述人物的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟孔子和老子的謙和知禮，讓閱讀過程成為語言訓(xùn)練的有益載體，讓訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，語言和精神實(shí)現(xiàn)了同構(gòu)共生。《落花生》第一自然段的教學(xué)，教師讓學(xué)生用“居然”說話，并相機(jī)設(shè)問：為什么是“居然”？把語言訓(xùn)練和文本的感悟融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思維和語言訓(xùn)練。《匆匆》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生徜徉在語言的溪流中，盡情感知語言表達(dá)的內(nèi)容和形式，抓住文中語言典范之處，讓學(xué)生賞讀、仿寫，以讀學(xué)寫，以寫促讀，充分挖掘了語言的“增值”價(jià)值，提升學(xué)生的語用能力。
5、以評(píng)促讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
有的教師善于捕捉積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，能從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的，又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。例如《匆匆》一課的教學(xué)評(píng)價(jià)很有特色，真正起到了用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用：一是評(píng)價(jià)主體多元，除老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生行走在“最近發(fā)展區(qū)”，形成一種師生之間、同學(xué)之間相互探討、相互砥礪的學(xué)習(xí)氛圍。二是老師在評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程，如：你為什么這么讀？以此暗示讀書的方法和要領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的提高。
二、引發(fā)的思考
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，最精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。在收獲驚喜的同時(shí)，有的課堂也引發(fā)了我以下思考：
1、有的課堂容量太大，教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)目標(biāo)的制訂不切實(shí)際。課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是凸顯文本的語文核心價(jià)值內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的前提。
2、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不夠精妙。有的過于寬泛，指向不明；有的過于瑣碎，缺少思維的深度。此外，有的提問時(shí)機(jī)也不適當(dāng)，不能順學(xué)而問，有些生硬。
3、閱讀教學(xué)的層次性沒有得到很好的體現(xiàn)。教無定法，教學(xué)有法。精讀課文教學(xué)一般可分四個(gè)步驟：初讀課文，整體感知——抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試運(yùn)用。有的課沒有體現(xiàn)出由整體——部分——整體、由初讀——品讀——美讀，由讀正確——讀流利——讀出感情——熟讀成誦的讀書過程。有的課還步入了“讀”的誤區(qū)：重讀輕閱，甚至只讀不閱，用“書聲瑯瑯”代替了學(xué)生的靜思默想。
4、學(xué)生的閱讀主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。教師與文本的對(duì)話多，學(xué)生與文本的對(duì)話少。教師設(shè)問多，學(xué)生質(zhì)疑少。對(duì)文本的分析教師要多傾聽學(xué)生的心聲，不要急著把自己的觀點(diǎn)、編者的觀點(diǎn)告訴給學(xué)生。我們的語文課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生能入境了嗎？動(dòng)情了嗎？要多問學(xué)生：“你感覺到了嗎?”
此外，有的老師為了體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，在精讀時(shí)，先圍繞“你喜歡文中的哪些段落”之類的問題，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后不顧課文段落之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生孤立地進(jìn)行所謂的“研讀”。這樣做，看似體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，其實(shí)學(xué)生是不可能深切領(lǐng)會(huì)作者的思想感情的，也不會(huì)真正習(xí)得課文的語言文字。西方一位美學(xué)家說：“當(dāng)你只欣賞花瓣的時(shí)候，你便失去了花的美麗。”字詞句段篇是課文的有機(jī)組成部分，一旦脫離語境，也就失去了生命活力。
三、建議
1、明確課時(shí)目標(biāo)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。 （1）要重視對(duì)學(xué)情的分析，遵循學(xué)生的閱讀心理，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 要建立以學(xué)生為主體的備課觀，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的期望，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)情實(shí)際出發(fā)構(gòu)思教學(xué)過程；要分析學(xué)生的知識(shí)和生活視野，了解學(xué)生對(duì)特定單元主題的興趣和理解，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)、心動(dòng)點(diǎn)以及閱讀的盲點(diǎn)。許多課文無明顯的“文眼”可尋，我們可以從學(xué)生閱讀時(shí)所產(chǎn)生的疑問、困惑入手導(dǎo)讀課文。
（2）要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖，確定教學(xué)內(nèi)容。 文本解讀是教學(xué)創(chuàng)新的第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)文本的把握程度決定了閱讀的質(zhì)量和對(duì)話的深刻性。有位特級(jí)教師說過：“要在文字里面‘出生入死’，要沉入詞語中，一字一字，一句一句，甚至不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀??”教師要對(duì)文本做全方位、多層面、立體式的細(xì)究和深讀，要參透文本之中的情感、文本之中的意味。
“教什么”比“怎么教”重要，教得準(zhǔn)比教得好重要！文本是經(jīng)過編者精心加工的，價(jià)值導(dǎo)向基本是明確的。要重視把握文本既定教學(xué)內(nèi)容，把解讀重點(diǎn)落在細(xì)讀文本、悉心領(lǐng)會(huì)編者意圖上，思考文本已定了哪些教學(xué)內(nèi)容。課文從三個(gè)層面顯示了基本內(nèi)容：一是組前“導(dǎo)學(xué)提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系，從整體上解讀、把握教材；二是課后思考練習(xí)題提示了本課教學(xué)重難點(diǎn)。教師要對(duì)照思考題，落實(shí)重點(diǎn)句段的教學(xué)；三是單元綜合練習(xí)。
教師要準(zhǔn)確把握編者的意圖，對(duì)教材進(jìn)行“二度加工”。要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，剔除枝蔓，突出重點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不能胡子眉毛一把抓，在一課時(shí)對(duì)所用內(nèi)容來個(gè)“一網(wǎng)打盡”。教學(xué)內(nèi)容面面俱到，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功。
（3）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)問。
閱讀需要問題指引，問題來自閱讀。好的問題提綱挈領(lǐng)，具有思維的價(jià)值，沿著問題指向，閱讀就會(huì)有一條清晰的線索。
教師要“少問”。提問要力求少而精，切忌面面俱到，處處涉及。一堂課比較徹底地解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。
教師還要“善問”。問題的設(shè)計(jì)要有極大的包容性，要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性，要能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。首先要問得適時(shí)，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時(shí)候巧妙發(fā)問。其次，要問在關(guān)鍵處、問在點(diǎn)子上：①抓住興趣點(diǎn)提問，激發(fā)動(dòng)機(jī)；②抓住疑難點(diǎn)提問，生疑解疑：③抓住發(fā)散點(diǎn)提問，訓(xùn)練思維；④抓住空白點(diǎn)提問，激發(fā)想象。
2、立足學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的閱讀主體地位。 新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸。我們老師要淡化自己，突出學(xué)生，不能滿堂講、滿堂問，要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的閱讀主體地位。要重視“有為”，也要看到‘無為”，有所為有所不為。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)其質(zhì)疑問難。
教師要把發(fā)現(xiàn)探究問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，讀中釋疑；要鼓勵(lì)學(xué)生提出真實(shí)的問題，并以學(xué)生的真實(shí)問題為根基，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。我們可以圍繞文章的重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如“讀了這段話，你有哪些不懂的地方？”教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的梳理，篩選那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中、在小組合作學(xué)習(xí)中釋疑。
（2）要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。
閱讀教學(xué)要以讀為線，讓讀貫穿教學(xué)的始終。讀書要給足時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)。要體現(xiàn)讀的層次性，整體感知時(shí)，要讀正確、通順，自讀自悟時(shí)要讀出理解，回歸整體時(shí)，要讀出感情；要體現(xiàn)由讀出意到讀出情到讀出神的訓(xùn)練過程。要把朗讀和默讀結(jié)合起來，把感悟語言和理解內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生親歷對(duì)課文從陌生到熟悉、由不理解到理解的學(xué)習(xí)過程。
課堂教學(xué)中，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)地品讀，默默地思考，慢慢地感悟，要在讀中引導(dǎo)學(xué)生浸潤到文字里面去，觸摸語言的'溫度和色彩，體會(huì)作者內(nèi)心翻滾的情感波瀾，不要急著把學(xué)生往結(jié)論上趕。把貼標(biāo)簽式的結(jié)論告訴學(xué)生是容易的事，但這種急于求成的做法只會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的表面化，助長浮躁心理。要引導(dǎo)學(xué)生多親近文本，在文中“多走幾個(gè)來回”。只有充分展示過程，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)充分儲(chǔ)備，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生與文本的對(duì)話才會(huì)充滿生命活力。
課堂上，要讓每一個(gè)學(xué)生都擁有“話語權(quán)”，要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體與教師、與同伴、與文本、與自我進(jìn)行充分的對(duì)話，走進(jìn)文本深處，尋找多元理解，并在不同觀點(diǎn)的交流、碰撞中，互相傾聽、吸收、交融，達(dá)到心靈的溝通，視界的融合，促進(jìn)自我的不斷完善。
（3）要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，不是給別人看的，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。每節(jié)課的40分鐘都要使學(xué)生有收獲，有提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程。一個(gè)真實(shí)的課堂要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤作為重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。沒有過程的教學(xué)是架了空的教學(xué)。 教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，要面向全體，關(guān)注差異。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要提高學(xué)生的參與面，參與度。一節(jié)課結(jié)束了，我們應(yīng)該反思一下，這節(jié)課老師努力了，學(xué)生付出了，回報(bào)是什么？你課上的熱鬧是孩子生命成長的拔節(jié)聲嗎？
3、優(yōu)選教學(xué)策略，演繹高效的語文課堂。 （1）媒體的合理性。
在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，目的是什么，不要只注重形式，要講經(jīng)濟(jì)與效率，要該出手時(shí)再出手——精用。多媒體的運(yùn)用要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這次聽課，有的老師沒用多媒體，但課堂依然不失精彩。我們要樹立這樣的觀點(diǎn)：媒體現(xiàn)代化不等于教學(xué)現(xiàn)代化；課件演示不等于教學(xué)活動(dòng)；好課件不等于好課堂。讓我們給孩子更多的思維的空間，想象的天空吧！
（2）“自主”的有效性。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。要注意的是自主不等于自由，不等于自會(huì)，不等于不要老師的教。有效教學(xué)必須追求“真實(shí)的主體性”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要給足時(shí)間，保證學(xué)生真正參與，并指導(dǎo)討論的方法，以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。有效教學(xué)要處理好“自主學(xué)習(xí)”與“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的辯證關(guān)系。
（3）課堂的生成性。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧不在于教師能預(yù)見到所有教學(xué)的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂是煥發(fā)生命活力的開放的場(chǎng)所，它不完全受教師事先的主觀設(shè)計(jì)所框定。一些意想不到的偶發(fā)事件，常常會(huì)出其不意地闖到課堂中來，這正是課堂教學(xué)的一種本質(zhì)屬性，可能蘊(yùn)藏著可貴的教學(xué)價(jià)值。清代著名畫家鄭板橋有一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁消盡留清瘦，待到生時(shí)是熟時(shí)。”教學(xué)進(jìn)程中的靈活調(diào)控，是教師主導(dǎo)作用、教育智慧的最佳體現(xiàn)，是教師教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。教師有效的引導(dǎo)與調(diào)控，往往使教學(xué)“柳暗花明”、“峰回路轉(zhuǎn)”，往往使學(xué)生“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“心領(lǐng)神會(huì)”，往往表現(xiàn)為師生心靈的共鳴，思維的共振，情感的交融。
語文教學(xué)心得2
通過一天的教學(xué)觀摩，在這次的小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評(píng)比活動(dòng)中，使我受益匪淺。
從六位選手講課的過程中，我認(rèn)為他們整體上都非常的自然、大方，語言具有親和力，教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時(shí)，都能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。但也有個(gè)別教師，在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講，而學(xué)生都在聽，練習(xí)的時(shí)間比較少，以至于在下半節(jié)課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而失去了讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在評(píng)委的點(diǎn)評(píng)中，講到在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)于低、中、高年級(jí)的要求各不同，比如，在低年級(jí)只要求在句的基礎(chǔ)上理解，而中、高年級(jí)就要求在段、篇上理解，因此所采用的教學(xué)方法也各不相同。其次是閱讀不是簡(jiǎn)單的讀課文，而是要在讀的`基礎(chǔ)上理解某些重點(diǎn)詞句、讀準(zhǔn)字詞的音等等。再次，讀課文的時(shí)候，要有感情等。聽了這些選手的講課及評(píng)委的點(diǎn)評(píng)使我深受感觸，回首自己教書的這幾年，在閱讀的時(shí)候又會(huì)注意多少，都是讀讀課文，分析一下重點(diǎn)語句、詞語就過了，更談不上什么有感情的讀課文，甚至有些連自己都不會(huì)。因此，通過這次聽課，要把所得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的教學(xué)中，使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步。
語文教學(xué)心得3
為了全面推進(jìn)我校教學(xué)改革，應(yīng)市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學(xué)法的要求，我們一行4人于20xx年10月10日——20xx年10月18日赴河南西峽縣第一高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)改革模式，親身體驗(yàn)這種教學(xué)方法的操作流程和實(shí)際效果，領(lǐng)會(huì)到該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。
到了西峽，我才了解到了關(guān)于西峽第一高級(jí)中學(xué)的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢(shì)。20xx年以前，該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽市排名靠后，經(jīng)常是市教育局點(diǎn)名批評(píng)的對(duì)象。20xx年學(xué)校實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式以后，初步改革教學(xué)環(huán)節(jié)，并在全市中小學(xué)推行，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子，還讓學(xué)校在全國聞名遐邇，成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦用心，適當(dāng)?shù)母母镆苍S會(huì)讓我們鹽中向“教師高質(zhì)量教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“改變。
走到西峽第一高級(jí)中學(xué)校外，映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的照片，把整個(gè)校園的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高，我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好，到處都激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井，一定要挖到水為止”……，每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)也很好，“班級(jí)簡(jiǎn)介”“追夢(mèng)未來”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……，還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上，很有激勵(lì)學(xué)生“永爭(zhēng)第一”感覺。
由于時(shí)間的關(guān)系，我們?cè)谖鲘{一高學(xué)習(xí)參觀了3天，我總共聽了11節(jié)課：7節(jié)新授課，1節(jié)試卷講評(píng)課，1節(jié)復(fù)習(xí)課，2節(jié)隨堂聽，讓我更加了解“三疑三探“教學(xué)模式。下面就是我對(duì)”三疑三探“教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)：
”三疑三探“教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力。老師把握整個(gè)課堂流程，這種教學(xué)法看似老師講的少了，其實(shí)對(duì)老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)生偏難怪問題的能力，以確保課程高效的完成。
”三疑三探“課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為：1、老師（或?qū)W生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境）；2、學(xué)生自主探究（學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）；3、組合探（小組全部學(xué)生站立起來發(fā)揮小組智慧，補(bǔ)充自主探究的遺漏）； 4、學(xué)生展示和評(píng)價(jià)（小組代表展示探究問題的答案，其他小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)價(jià)并補(bǔ)充）；5、再質(zhì)疑（評(píng)價(jià)不足的地方，還需要補(bǔ)充擴(kuò)展的地方，還有的疑問）； 6、拓展運(yùn)用（高考題，學(xué)生自主編題，變題）；7、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)課程結(jié)束。
西峽第一高級(jí)中學(xué)根據(jù)高中上課類型，針對(duì)課堂教學(xué)研究出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程、試卷評(píng)講課“三疑三探“教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。
新授課“三疑三探“教學(xué)流程：
1、設(shè)疑自探（10—15分鐘），教師設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或老師直接提出問題，學(xué)生獨(dú)立自探。
2、解疑合探（17分鐘），圍繞自探提綱，發(fā)揮小組智慧，對(duì)自探中的難點(diǎn)進(jìn)行探討整理并達(dá)成共識(shí)，來使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，由規(guī)定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評(píng)價(jià)小組打分并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和其他的解題思路和方法，老師在獎(jiǎng)分榜上及時(shí)給評(píng)價(jià)人記分，對(duì)提出不同見解的同學(xué)可雙倍加分。
3、質(zhì)疑再探（5分鐘），學(xué)生針對(duì)展示提出更有價(jià)值的問題，學(xué)生爭(zhēng)相回答，學(xué)生解決不了的問題或錯(cuò)誤直接由老師回答。
4、運(yùn)用拓展（7—13分鐘），引導(dǎo)學(xué)生編題或老師拓展出高考題，學(xué)生爭(zhēng)先搶答，最后由學(xué)科班長總結(jié)評(píng)價(jià)，確定展示之星、評(píng)價(jià)之星、質(zhì)疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。
因?yàn)槲掖舜螀⒂^學(xué)習(xí)聽得大多都是新授課，所以對(duì)“三疑三探“新授課還是有很深的體會(huì)，首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱情都很高，對(duì)新知識(shí)的探究具有積極主動(dòng)性，而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很有趣，有趣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。再者，就聽得幾節(jié)課而言，我感覺高一學(xué)生在展示、評(píng)價(jià)、搶答環(huán)節(jié)沒有高二高三的的學(xué)生表現(xiàn)好，所以高一的老師都在適當(dāng)?shù)奶嵝押陀?xùn)練學(xué)生“三疑三探“各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最后，我感覺學(xué)生通過這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西，小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問題在小組內(nèi)及時(shí)解決，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我覺得這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣，讓他們有趣的學(xué)，也讓老師走出了”滿堂灌”、學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的困惑，也讓傳統(tǒng)的'教學(xué)模式走上改革之路。習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程：1、明確課標(biāo)和考綱要求（4分鐘）。 2、學(xué)生編題和練習(xí)（24分鐘）。3、老師出示高考題，與學(xué)生自編題作比較（6分鐘）。 4、教師出示變式習(xí)題給學(xué)生解決（8分鐘）5、總結(jié)與評(píng)價(jià)（3分鐘）。
雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習(xí)題課的這種教學(xué)模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種習(xí)題課肯定調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和動(dòng)腦能力，在新授課時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握得好，有些學(xué)生能很快的編出題，并說明編題意圖，以及并出題所考知識(shí)點(diǎn)的透徹分析，真是讓學(xué)生用心用腦的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)了。試卷講評(píng)課“三疑三探“教學(xué)流程：1、設(shè)疑自探（6分鐘）；2、合探、質(zhì)疑和拓展（37分鐘）； 3、小結(jié)（3分鐘）。
試卷講評(píng)課時(shí)老師會(huì)分析考試的總體情況，讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號(hào)，并讓學(xué)生再充分審題，學(xué)生解答疑惑，說明并解答出該題的考點(diǎn)，錯(cuò)誤點(diǎn)。然后老師再進(jìn)行變式訓(xùn)練。聽了這節(jié)課后，這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生，他們考完試有些同學(xué)知道答案后，只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事，沒有用心、用時(shí)去想自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里：知識(shí)點(diǎn)沒把握好？審題出錯(cuò)？馬虎？還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好？學(xué)習(xí)態(tài)度不好？平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動(dòng)性，基本都是被動(dòng)的，學(xué)各科知識(shí)結(jié)構(gòu)也都是混亂的。所以真的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性入手，學(xué)生想學(xué)了主動(dòng)學(xué)了他才能很好地把握知識(shí)，才會(huì)運(yùn)用，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程：1、設(shè)疑自探（5分鐘）；2、合探質(zhì)疑和拓展（38分鐘）； 3、小結(jié)（2分鐘）。
學(xué)生能很快的整理出復(fù)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用知識(shí)做典例題，或?qū)W生自主編題考其他同學(xué)，或老師出示高考題進(jìn)行小組合探并搶答，這里讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的才能，使他們有趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的優(yōu)越感。
總之，不管是新授課，講評(píng)課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課，用”三疑三探’教學(xué)法上課是把課堂大膽的交給學(xué)生，讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期受“三疑三探”教學(xué)模式的影響，已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式，不僅會(huì)做題，還能說出題是怎么做的，為什么要這么做。學(xué)生的自學(xué)水平達(dá)到一定程度當(dāng)然學(xué)習(xí)起來輕松快樂，沒負(fù)擔(dān)。
語文教學(xué)心得4
一、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀
正確的世界觀和人生觀是我們一生不斷創(chuàng)新、進(jìn)取的不竭動(dòng)力。一個(gè)人一旦形成一種自覺的穩(wěn)定的內(nèi)動(dòng)力，就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。進(jìn)入初中后，我想沒有一個(gè)學(xué)生是真的不想學(xué)好英語，只是他們英語基礎(chǔ)比較差，自己?jiǎn)适Я诵判摹５牵麄兌紱Q心在初中這三年，把薄弱的科目補(bǔ)上去，都希望能考上自己理想的高中。因此，他們的學(xué)習(xí)欲望是十分強(qiáng)烈的。幫助學(xué)生樹立“不怕苦，不怕疲勞，不怕障礙，不怕失敗”的堅(jiān)強(qiáng)意志。鼓勵(lì)他們不僅要做學(xué)習(xí)的智者、方法的賢士，更要做精神的勇者、意志的勇士。讓各種考試來證明自己的實(shí)力，要有鼓足干勁，一拼到底的拼搏精神。事實(shí)證明，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)使教師所付出的勞動(dòng)事半功倍！
二、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力
重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，就是讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)英語，如何理解英語語言學(xué)習(xí)，了解和掌握英語語法結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的缺陷。因此，老師不能只注意灌輸知識(shí)，搞一言堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力呢？
1、幫助學(xué)生克服“記單詞難”的關(guān)卡。
學(xué)生詞匯量的大小會(huì)直接影響做題質(zhì)量的高低，對(duì)文章的理
解程度，以及做題速度的快慢。但是，如何記住這么大的中考詞匯呢？首先，我認(rèn)為非常有必要花一定時(shí)間專門訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。通過復(fù)習(xí)字母組合，輔音字母的發(fā)音規(guī)律及元音字母在開、閉音節(jié)的發(fā)音，使學(xué)生建立音、形結(jié)合的概念，做到會(huì)寫就會(huì)讀。其次，詞匯復(fù)習(xí)在初三總復(fù)習(xí)階段至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，為了避免詞匯復(fù)習(xí)的枯燥性，增加其趣味性、科學(xué)性。我嘗試?yán)猛x詞與反義詞，如復(fù)習(xí)read這個(gè)詞，我就把與“看”有關(guān)的單詞，通過這樣的排列對(duì)比，學(xué)生就比較容易記住單詞。還有一種我較常用的方法，就是把一個(gè)詞及與其有關(guān)聯(lián)的詞組歸納在一起比較。這一方法，對(duì)初中學(xué)生特別有效，在復(fù)習(xí)階段尤其如此，并輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生有種新鮮感。這些方法，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球越滾越大。
2、提高學(xué)生聽力理解能力。
多年來，在中考中，英語聽力都是一個(gè)容易得失分的環(huán)節(jié)。在幫助學(xué)生記單詞的同時(shí)，也通過多聽一些聽力材料，只有在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷總結(jié)與積累聽力的背景知識(shí)，還有在對(duì)日常生活用語方面的積累，用心體會(huì)生活，從生活中的聽、說、讀去提高學(xué)生的英語聽力能力。除了增加詞匯量，還要有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生剛開始做練習(xí)時(shí)有些困難，所以訓(xùn)練前，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。這樣通過實(shí)踐和努力，不斷提高學(xué)生的聽力水平。因此，在教學(xué)中，我不停反思、探索行之有效的聽力教學(xué)方法，只有這樣才能提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力。
3、加強(qiáng)英語閱讀能力。
平時(shí)我們都愛看小說、雜志和報(bào)紙，所以提倡多看些課外的與英語有聯(lián)系的雜志或讀物。在新課標(biāo)的精神下，學(xué)生的閱讀篇章越來越長，詞匯量也不斷增加，這就給缺少背景知識(shí)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的內(nèi)容，針對(duì)這些現(xiàn)象，我從如下幾方面入手：
（1）充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。通過教材提供的題材各異的文章讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，擴(kuò)展他們的文化視。野，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，積極帶動(dòng)學(xué)生去思考文章的內(nèi)涵，形成自己的觀點(diǎn)，體會(huì)到思考的快樂。讓他們走出課文，深入自己，深入外界，不知不覺地提高了英語綜合能力。
（2）著重培養(yǎng)學(xué)生具有正確的閱讀方法，科學(xué)的閱讀技巧和合理的閱讀速度的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，如尋找主題句、猜測(cè)詞義、推理、跳讀、略讀等閱讀技巧來獲取信息。同時(shí)，根據(jù)不同的文章題材，整理和歸納部分閱讀文章，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等文章。針對(duì)不同體裁，抓關(guān)鍵信息。如說明文，科普讀物和小品文等，首句通常為主題句，其余的句子都是圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述；新聞報(bào)道的首句通過概括整個(gè)事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔細(xì)品味。
平時(shí)在訓(xùn)練閱讀理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因?yàn)橛⒄Z短文開頭往往是概括型的`。學(xué)生看完之后，就知道該文涉及到什么。然后直接閱讀所有題干，并劃出關(guān)鍵詞。比如一些術(shù)語，數(shù)字，專有名詞等，再通讀全文。經(jīng)實(shí)踐證明，這種方法十分省時(shí)間，且在閱讀中可以有重點(diǎn)地讀，對(duì)提高閱讀速度和答題準(zhǔn)確率有一定幫助。
在講評(píng)閱讀理解時(shí)，不是單純對(duì)答案，而是幫學(xué)生找到解決問題的切入口，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生整體理解文章以及理解信息形成內(nèi)心思維構(gòu)造能力。并幫助學(xué)生理解文章中的長難句，特別注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀信心和毅力，使他們盡快適應(yīng)中考較長文章和多篇文章快速閱讀的要求。
4、巧學(xué)英語寫作。
限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。每年中考的作文分為小作文和大作文，知識(shí)復(fù)蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節(jié)奏，而中考書面表達(dá)從時(shí)間分配上看，最多也只能是25分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生必須在這點(diǎn)時(shí)間內(nèi)完成書面表達(dá)，并且意思連貫，無嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤。可以給學(xué)生做一些具體的練習(xí)題，每周五布置下周要練習(xí)的文體，讓學(xué)生看懂上面的指導(dǎo)語，做對(duì)應(yīng)練習(xí)，對(duì)照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。摘抄出普遍性的錯(cuò)誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，同時(shí)也暗示是哪位同學(xué)的錯(cuò)句，其目的是給本人以深刻的印象，下次一般不會(huì)犯類似錯(cuò)誤。寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。作為教師，必須長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、定全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫作的能力。
三、加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，安排好教學(xué)和復(fù)習(xí)
每個(gè)學(xué)期初，教師要先根據(jù)內(nèi)容和課時(shí)制定出切實(shí)可行的上課計(jì)劃，并注意上課內(nèi)容的系統(tǒng)性。例如，語法內(nèi)容在授課過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將他們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。同時(shí)，還要處理好初中教學(xué)與高中學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考信息。
總之，教師只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以有效的方法和培養(yǎng)良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，學(xué)生才能滿懷信心地迎接中考，奪取更優(yōu)異成績。
語文教學(xué)心得5
非常感謝科組給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。
語文教學(xué)到底該是什么樣子，應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。
若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問”，從教師的“巧問”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！
若以學(xué)生聽得有趣為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無可厚非，因?yàn)橥菍W(xué)生說了算。
若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高明的理論都無濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！
很顯然，我們不談學(xué)生成績是不行的，我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯栴}，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓？
參加工作以來，開過不少成績分析會(huì)。好像領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績和教學(xué)成績都不錯(cuò)。由此看來，管理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系，確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí)，無論對(duì)手有多么強(qiáng)大，就算對(duì)方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神？我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐？再說說環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應(yīng)應(yīng)該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們?cè)倜撔侵挥幸环N情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說一個(gè)常見的現(xiàn)象：讀大學(xué)時(shí)，如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因?yàn)槊總€(gè)女生都在說自己的不BF如何如何的英俊？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個(gè)男朋友，要求會(huì)很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說了這么多，只想說明這樣一個(gè)問題：環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響非常重要。由此可見班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍？我也不知道。所以這個(gè)問題不展開講。
下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法：
一、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。
這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒有作業(yè)的，他們?cè)谡Z文晚休時(shí)可以看小說，可以做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是絕對(duì)的自由。我絕對(duì)相信他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩為主。D組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分，我就能開心10多天。當(dāng)然除了這四組，也許有些班上級(jí)還會(huì)有特殊人物，他們的成績比較有穩(wěn)定性，一般在5――10 分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。
二、課堂上的時(shí)間多些給學(xué)生。
先說一個(gè)事實(shí)：上周三我們?cè)谑嬖缦祭蠋熡⒚黝I(lǐng)導(dǎo)下開了一次非常成功的備課組成績分析會(huì)。我們沒有按照以往的會(huì)議義務(wù)性輪流地說一些，而是每個(gè)老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們?cè)谳p松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析。應(yīng)該來說，我們每個(gè)人都獲益匪淺。回去之后，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種輕松的氛圍多些時(shí)間讓學(xué)生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。”我把它做為我教學(xué)的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們?cè)谥v，累不累啊？答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情況呢？這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應(yīng)該是 NO PROBLEM 。也許只不過是我們?cè)诹囊宰晕野参苛T了。也許只不過是我們?cè)谇髠€(gè)心安理得罷了。
三、再來聊聊一個(gè)古老的話題：
興趣。“興趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經(jīng)無數(shù)次的對(duì)學(xué)生說：如果因?yàn)槲医棠銈兊恼Z文，你們對(duì)語文感興趣，自己會(huì)去積累，會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)主動(dòng)去寫。那我的目的達(dá)到了。學(xué)生因?yàn)槔蠋煹脑颍鴮?duì)學(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾：因?yàn)槲覐男W(xué)到高中的數(shù)學(xué)老師都是55歲到60歲的男老師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數(shù)學(xué)成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”。總的來說：要讓學(xué)生對(duì)我們的語文學(xué)科感興趣，得讓他們對(duì)我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的距離。如果學(xué)生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng)，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)茫蛘哒?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。
四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。
這里重點(diǎn)講一下書寫。我相信大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)非常有意思的`現(xiàn)象，也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實(shí)，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有必要重復(fù)N次地提醒學(xué)生書寫工整。從初一開始開設(shè)書法課，這也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然，初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個(gè)，書寫工整。如果長期堅(jiān)持下來，收效應(yīng)該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。
我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù)，需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級(jí)的語文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實(shí)際情況編排。可以四個(gè)人一組，一個(gè)小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個(gè)一組，一個(gè)組員和一個(gè)組長。組長對(duì)組員必須嚴(yán)格監(jiān)督。比方說今天的任務(wù)是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，并負(fù)責(zé)組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒有完成的任務(wù)，爭(zhēng)取做到日日清。堅(jiān)決杜絕組長與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師很生氣，后果很嚴(yán)重。或者給定一周的任務(wù)，周五下午還未完成的同學(xué)，在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時(shí)邀請(qǐng)其家長來校上演新時(shí)代的“陪太子讀書”。
六、合理利用早讀晚修時(shí)間。
早讀時(shí)間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會(huì)更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長負(fù)責(zé)批改。小組長必須把組員易錯(cuò)的字反饋給科代表。科代表必須找時(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習(xí)的時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試，保持考試時(shí)的高度緊張感。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及差，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習(xí)他們只有一件事可做。那就是：發(fā)呆。
說了這么多，最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們老師“一廂情愿”，我們?cè)俣嗟姆椒ǎ俣嗟牟呗砸餐魅弧?/p>
語文教學(xué)心得6
作為一名教齡近10年的教師來說，如果不及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)，不與時(shí)俱進(jìn)，不尋找自己的發(fā)展生長點(diǎn)，可能職業(yè)倦怠也會(huì)早早出現(xiàn)吧。還好，秉著一股對(duì)教育的熱情，也不想枉費(fèi)了自己讀書時(shí)的夢(mèng)想，不忘初心，還是努力的學(xué)習(xí)吧。
寒假了的第一天便買了一本書，教研員又送了一本英語專業(yè)書給我。寒假里差不多看完了這本《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》這本書算是及時(shí)雨，很多心中有疑問的問題都能夠找到一些指導(dǎo)意見。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了以下的反思：
1，學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐英語課堂
學(xué)會(huì)用英語做事情，英語作為一門外語，更加注重英語語言的靈活運(yùn)用。英語課堂都是由一系列的活動(dòng)組成的。英語聽說讀寫既是手段也是目的，而聽說讀寫都是在一定的活動(dòng)中完成的。課前的聽錄音，聆聽老師，傾聽同學(xué)發(fā)言等等一些聽力活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的聽力水平。聽讀活動(dòng)是相輔相成的，相互促進(jìn)的，都是語言輸入的有效途徑。課堂上要有足夠的，充分的語言的輸入過程，才有說和寫的輸出的過程。我們?cè)谠儆浀糜⒄Z教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的聽說讀寫的活動(dòng)，真正的“做中學(xué)”。
2，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注重高效
傳統(tǒng)課堂與新課改課堂的區(qū)別根本在于是否存在互動(dòng)。新課改要求我們的課堂不再是一成不變的教師灌，學(xué)生被迫接受，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生間的和諧互動(dòng)，互相促進(jìn)，相輔相成。教師的作用在于營造一種師生互動(dòng)的情景，并指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，思維的碰撞，認(rèn)知的提升。更多的在于教師的教學(xué)方式的改變：創(chuàng)設(shè)情景———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境———啟發(fā)學(xué)生思考———學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題———師生共同解決問題。當(dāng)然這個(gè)過程更加少不了生生互動(dòng)，一個(gè)人的思維和資源終究有限，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能使資源共享，思維碰撞，才會(huì)有更多的提升的'空間，學(xué)生們才有更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以達(dá)到我們的高效的課堂。學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的，但是如何真正促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，還需要我們不斷實(shí)踐和反思。
3，研究教材，圍繞話題，開展教學(xué)
人教新版的這套教材是一單元話題為準(zhǔn)線的，每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題進(jìn)行展開。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于把握話題這一中心思想，鉆研教材，圍繞話題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，展開教學(xué)。教材從3—6年級(jí)，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，話題和知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率較高，我們要善于把握教材的連貫，知識(shí)的復(fù)現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意新舊知識(shí)的內(nèi)下聯(lián)系，并能夠幫助學(xué)生提升元認(rèn)知，學(xué)會(huì)主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)鏈。著名特級(jí)教師沈峰老師曾經(jīng)在講座中提到：一個(gè)單元就是一個(gè)大的話題，就像是一套房子，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到房子里，就會(huì)遇到一些老朋友（舊知），又將認(rèn)識(shí)到一些新的朋友（新知）。我們?nèi)绾伟褜W(xué)生請(qǐng)到房子里做客，學(xué)生走出房子又收獲了什么等值得我們深思。
4，充分利用教材，積極拓展課外資源
教材無非就是例子，但卻是知識(shí)的核心所在，我們要善于把握教材上的核心語言，利用教材中的情境（包括人物，圖片，故事，歌曲等等），善于挖掘教材的空白，積極組織課堂教學(xué)。但這對(duì)于英語教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。著名教育專家龔亞夫說：英語教師不能僅限于教材上的資源，要善于發(fā)現(xiàn)、搜集和運(yùn)用新的教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，要有捕捉教學(xué)新資源的能力。要能夠引起學(xué)生興趣，好奇，激發(fā)起學(xué)的欲望的資源來作為課堂的延伸。
關(guān)鍵問題談的都是很細(xì)，很有意義的問題，對(duì)我們的英語教學(xué)都很有指導(dǎo)意義。作為英語教師，我的英語基本功（口語能力，寫作能力，板書能力，簡(jiǎn)筆畫水平）都還有待提高，相信本著努力學(xué)習(xí)，努力思考和探究，努力實(shí)踐的態(tài)度，自己的專業(yè)成長也會(huì)不斷提升！
語文教學(xué)心得7
低年級(jí)語文教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的一部分，對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的奠基作用。因此，我根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)條件來設(shè)計(jì)教材，因材施教。
一. 本班情況分析
本班共有學(xué)生21人，其中男生7人，女生14人。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬中上，女生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，比較自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，男女生學(xué)習(xí)兩極分化較大。這也是造成影響本班總成績的主要原因。以此，使教師在教學(xué)過程中遇到的一大難題。因此我在教學(xué)過程較注重因材施教。
二. 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)理念的一大主題。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。在教學(xué)的過程中我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。每上一堂新課之前我都要布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，把要學(xué)的生字新詞掌握好，在教新課時(shí)讓讀得好的、有把握的學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字新詞。這樣每上一堂新課，同學(xué)們都勇躍參加當(dāng)小老師。自從我提出這一學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更是主動(dòng)了，老師上起課來也輕松，孩子們也學(xué)得輕松，使他們懂得了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。
三. 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)
“探究”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師創(chuàng)設(shè)情景，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生提供的聽、說、讀、看、寫的`實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在教學(xué)過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情景，利用我們學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，課本配備的教學(xué)光盤等，使每一堂課生動(dòng)，形象，讓孩子們學(xué)得輕松愉快。如“太空生活趣事多”這一課是探索新科技的科學(xué)課文。我借助多媒體課件，宇宙飛船遨游太空的景色，關(guān)于宇航員太空生活情況的記錄片，從電腦上收集有關(guān)太空生活的資料展現(xiàn)在課堂中，使課堂形成聲形并茂，讓孩子們學(xué)起來，不再是課本里出現(xiàn)的單一呆板的畫面。而是形象生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在課堂中，讓孩子們根據(jù)這些畫面去思考，去探究學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的思維活動(dòng)。
語文教學(xué)心得8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
下午好，很高興有機(jī)會(huì)在此和大家交流我的一點(diǎn)課堂教學(xué)心得，今天我交流的題目是《依托“四動(dòng)”模式，打造“相看兩不厭”語文課堂——做一名幸福的語文老師》。
四季流轉(zhuǎn)，從教已經(jīng)二十一年。回眸初登三尺講臺(tái)，渴望著用青春構(gòu)筑課堂，用愛心點(diǎn)亮希望。不管是從安靜的縣城中學(xué)走進(jìn)繁華鬧市旁書香氤氳的校園，還是帶著似桂花幽香般的“蓄德、修能、日新”的校訓(xùn)走進(jìn)這座可觀白鷺翻飛、蒼松疊翠的北區(qū)校維揚(yáng)，“學(xué)，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也”的人生格言未曾改變，依舊金光熠熠。
我還清楚地記得20xx年3月18日，那一天邗江區(qū)教育局20xx年春季教育教學(xué)工作現(xiàn)議在我們學(xué)校舉行，那一天我們初一語文備課組的五位同仁將向全區(qū)的專家領(lǐng)導(dǎo)展示學(xué)校最新的課堂教學(xué)模式—— “四動(dòng)”課堂教學(xué)模式。接到任務(wù)的那一剎，我懵了十分鐘，什么“四動(dòng)”?不知道啊?怎么展示，不清楚啊?十分鐘后我將困惑拋至腦后，因?yàn)槲抑牢也皇且粋€(gè)人在展示，我知道教務(wù)處房金宇主任一定會(huì)給予理論指導(dǎo);教科室陳銘、田菁兩位主任是行家里手，請(qǐng)教他們，他們一定是“知無不言，言無不盡”;還有朱佳鳳、呂國艷主任會(huì)盡可能提供一切的幫助和指導(dǎo)。果不其然，接到任務(wù)的第三天，房主任、陳主任召集我們開會(huì)，解讀“四動(dòng)”新理念，提出要求，給予指導(dǎo)。那天接近下班時(shí)間，房主任、呂主任和我在教務(wù)處會(huì)議室，我們推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織課堂每一句語言。教案幾近成型，下面就是試上，備課組的`同仁放下自己繁忙的教學(xué)事務(wù)，齊聚我的課堂，課后他們從不同的角度提出修改的意見。田菁主任曾經(jīng)在揚(yáng)州大市開過《柳葉兒》公開課，她把公開課的教案和PPT無私地拿出來;呂主任每次都坐在最前面，記下我所說的每一句不太妥當(dāng)?shù)脑挘n后與我一一交流;我試上了三次，丁毅老師不厭其煩地聽了三次，每次課后都提出了不同的意見;朱主任每天都會(huì)詢問我上課的情況，建議我多從學(xué)情方面考慮。我很感謝學(xué)校把這次機(jī)會(huì)給了我，雖然我年紀(jì)已經(jīng)不小，但“吾生有涯而知也無涯”，但這次活動(dòng)，讓我明白了許多。“三關(guān)注”是指“關(guān)注學(xué)情”、“關(guān)注互動(dòng)”、“關(guān)注達(dá)成”，要求教師在備學(xué)情、備教材、備教法上進(jìn)行深度思考;“四環(huán)節(jié)”是指“讀”、“思”、“議”、“論”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，注重學(xué)生的合作交流。語文備課通過深度挖掘文本確定合適的“三關(guān)注四環(huán)節(jié)”內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整文本，采用小組合作交流等形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生挖掘文本、合作互動(dòng)、解決問題的能力。
《尚書》云：“茍日新，日日新，又日新”。人的天性有求新之本能。依托“四動(dòng)”模式，我求“技”，對(duì)課堂教學(xué)技巧要磨練，耽于一招一式，磨出一手絕活兒。我研“術(shù)”，不滿足于“技”的細(xì)碎、凌亂，在“術(shù)”上精進(jìn)，學(xué)校倡導(dǎo)的“四動(dòng)”教學(xué)模式，從學(xué)校現(xiàn)狀出發(fā)，在理論層面上予以指導(dǎo)，搭建“名師工作室”平臺(tái)，邀請(qǐng)專家講課引領(lǐng)，讓我們自覺地把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論高度提升。我悟“道”，從本學(xué)科的教育實(shí)踐出發(fā)，充分研究教育教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生跟著你走。子路第一次見孔子，自我感覺特別好，說我好比是南山上的竹子，天生的好材質(zhì)，不用加工，砍下來就直接做劍，就能穿透犀牛皮。孔子說，咱給那好竹子加上尾羽，添上金屬箭頭，不是射的更準(zhǔn)更深嗎?多花點(diǎn)心思了解自己的學(xué)生，弄清楚他們需要知道什么，他們感興趣又是什么，先理解他，再捧捧他，當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)，再獎(jiǎng)獎(jiǎng)他，學(xué)生跟你在一起，刷了他的存在感，他就會(huì)心情愉悅，情緒放松，學(xué)生和教師之間就存在了微妙的磁場(chǎng)，抵達(dá)“相看兩不厭”的課堂，工作的每一天都是滋潤的，職業(yè)倦怠感是不是會(huì)降低了許多呢?。
我深深地認(rèn)識(shí)到成長為一名優(yōu)秀教師沒有捷徑。這必定是一個(gè)忘我的過程，努力的過程，終身學(xué)習(xí)的過程。我更深深地認(rèn)識(shí)到要在感恩中成就自己。因?yàn)楦卸鳎庞袗坌模艜?huì)愛生活，愛工作;有了愛心，才能長智慧，才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長。
一個(gè)人看得有多遠(yuǎn)，取決于他站得有多高。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于他在與誰同行。一年又一年，看邗中北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)的宣傳戧牌上照片越來越多，展示得越來越長，我一直在和優(yōu)秀的人同行，真的很幸運(yùn)!
謝謝!
語文教學(xué)心得9
隨著社會(huì)的不斷變化，學(xué)校的教育內(nèi)容和方式也在不斷地隨之變化，而對(duì)學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)就是其中最重要的方面之一。口語交際能力是重要的語文素質(zhì)與能力，小學(xué)語文教育面臨的一個(gè)重要問題是學(xué)生的口語交際能力的逐步降低。
許多學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，他們知道怎么樣用合適的語言把自己的想法傳達(dá)給別人，也不能理解別人的需要和想法；也有一些學(xué)生非常愛說話，但往往不能做到思路清晰的表達(dá)。這些狀況特別令人擔(dān)憂，因?yàn)殡S著社會(huì)的開放和進(jìn)步，人與人之間的接觸越來越多，良好的語言表達(dá)能力是與他人交流所必備的。所以，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，我在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面進(jìn)行了積極思考，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。
一、憑借語文教材，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練
小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的.內(nèi)容和多種形式，其有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等；同時(shí)，各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐：
1.看、想、說。低年級(jí)編排的口語交際實(shí)踐配有圖畫，“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的*。”圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)該次口語交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫，鼓勵(lì)他們想象、創(chuàng)新。
2.記、聽、說。在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。鼓勵(lì)他們大膽想象，敢與想象，敢于創(chuàng)新，并把想出的辦法說給同學(xué)們聽。
二、增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的欲望
消除學(xué)生怕說錯(cuò)或說不好的擔(dān)憂，培養(yǎng)其大膽的口語表達(dá)欲望。有的學(xué)生膽怯、愛面子，怕說不好別人笑話，在口語課上干脆不開口，只當(dāng)看客，而不參與課堂。我反復(fù)教育學(xué)生：口語表達(dá)能力是人的本能需要，是生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中最高的自我表現(xiàn)，是與人溝通、表達(dá)自己觀點(diǎn)、讓別人了解自己的有效途徑。大膽的鍛煉口語表達(dá)能力，表明自己的觀點(diǎn)是有利于人的發(fā)展的良性心理意識(shí)。向?qū)W生講明口語表達(dá)能力是自我成長發(fā)展的基石。記得美國心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過：“多數(shù)事業(yè)上成功的人，除了知識(shí)之外，還擁有會(huì)說話、說服他人，把自己和自己的想法‘推銷’出去的才華。”我常看一些經(jīng)典的有關(guān)口語的故事，并常在課堂教學(xué)過程中講給學(xué)生聽，如*深入重慶虎穴，慷慨陳辭，語驚四座；周恩來總理萬隆會(huì)議的美妙演說，震動(dòng)了世界的例子，使學(xué)生們逐步懂得：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”只有大膽鍛煉口語表達(dá)能力，將來才能走向成功。
三、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力
（1）注重朗讀訓(xùn)練。朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是口語訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個(gè)別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對(duì)讀、分小組朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯和句式，變?yōu)樽约嚎谡Z庫中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。
（2）課文復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述，簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對(duì)原文語句做適當(dāng)變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文的重點(diǎn)和語言風(fēng)格。簡(jiǎn)要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可運(yùn)用原文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，包括變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分展開思維活動(dòng)，以取得運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展智力的效果。
（3）即興口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列好提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評(píng)議，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學(xué)生的智力。
處所有。
（4）看圖說話。在說話前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場(chǎng)面較大、人物較多、寓意深刻的畫面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，然后再根據(jù)圖畫來復(fù)述課文。這樣，既訓(xùn)練了說話能力，又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（5）讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種比賽。如朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、歌詠比賽、辯論會(huì)等
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。教師應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語文教學(xué)心得10
【摘要】核心素養(yǎng)是最近幾年教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，但是從總體上來看，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)施策略認(rèn)識(shí)還存在著較大的缺陷。基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者首先通過查閱文獻(xiàn)的方式對(duì)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)策略
一、引言
隨著生產(chǎn)力水平的不斷提升，知識(shí)產(chǎn)出的效率也不斷提升，以“書山有路勤為徑”為指導(dǎo)思想的知識(shí)灌輸教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需求。因?yàn)椋词箤W(xué)生窮畢生之力都無法將現(xiàn)階段已有的知識(shí)學(xué)完，而在未來知識(shí)產(chǎn)出的數(shù)量也必然明顯增多，同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不斷增多，知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不再是影響個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲得效率產(chǎn)生明顯的影響。基于此種情況，我國教育部20xx年在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念。現(xiàn)階段將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。
二、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵分析
在傳統(tǒng)教育階段，提升學(xué)生知識(shí)與技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到單純以知識(shí)與技能為教育目的的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展存在著一定的不利影響。許多學(xué)者對(duì)于教學(xué)究竟應(yīng)該教什么這一問題進(jìn)行了全面的分析與研究，最終認(rèn)為教育階段必須要引導(dǎo)學(xué)生形成能夠支撐學(xué)生情感、心理以及終生學(xué)習(xí)發(fā)展的素養(yǎng)才能有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。具體來說核心素養(yǎng)包含多個(gè)層面的內(nèi)涵，例如健康生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等。核心素養(yǎng)的概念也是最近幾年才被提出來了，現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在著較大的缺陷，而對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)的具體策略認(rèn)識(shí)也不夠深入。
三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
長期以來在小學(xué)語文教育當(dāng)中知識(shí)教育一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這主要是由于能力的發(fā)展需要建立在一定的基 主站蜘蛛池模板： 战狼16欧式少女| 罗丽星克莱尔《X迷宫》| 流星蝴蝶剑| 百万新娘爱无悔| 想要爸爸| 华夏人寿怎么样| 珈百璃的堕落免费观看全集樱花动漫| 人猿泰山1995版中文版| 天使猎人| xl司令动漫第一季全集在线观看免费播放动漫 | 一刀不剪| 欧式少女第16集全集剧情介绍视频| 中华大丈夫高清| 妈妈爱上了儿子| 北京铁路车迷| 苹果范冰冰电影下载| 迫在眉睫| 回复术士的重来人生在线观看| 锵锵锵锵锵锵锵锵电视剧免费观看| 他夏了夏天什么意思| 美国1~5普通话| 任宏恩哭坟| 女人公敌一共多少集| 冤家夫妻电视剧| 别饿坏了那匹马主要内容| 赛仑意大利版渔夫的老婆| 神印王座伊莱克斯剧场版| 凤凰军事观察室最新| 男按摩师伦理片| 奥巴马白宫记者晚宴| 《房屋销售的秘密》2 | 新任女教师的凌脣教室bd| 不文女学堂快播| 速度与激情4 影音| 王华买父| 大地恩情| 台剧《浪漫女家教》黛比在线观看 | 戴拿奥特曼免费观看| 空中女士美国满天星上映时间| 云海翻腾孙悟空11| 四位按摩| 龙游天下第一部| 无尽之剑宝石| 《麦乐迪·:女超人》在线观看| 幸福到万家电视剧在线观看21| 美国灭火宝贝2电影| 《无能丈夫》日剧高清版| 神墓电影免费观看完整版高清| 侠客红尘图片大全| 很想很想你免费观看完整版 | 太空娃娃全集在线观看| 《水润女人》刘志贤演| 贝茨旅馆| 女佐罗在线看| 法国空乘2018在线观看免费| 不是男人的错| 如懿传全集免费完整版在线观看| 普京为何此时在盟国领土部署核武| 壮志凌云女版法国满天星在线观看 | 天台百度影音高清| 《义子侵犯》在线观看| 活佛济公3电视剧| 傻猫大战三小强| 隔山有眼3| 胜女的代价大结局| 苹果未删版| 变形金刚2国语版全集| 好想和你在一起电视剧免费观看| 《小姑娘》原版视频| 侣行攻略之确认你是我的人| 《牝教师4～被玷污的教坛～》完整版免费在线观看_手机看牝教师4～被玷污的教 | 高清手遮天未删减| 淞沪会战电视剧| 砀山县| 亲爱的老师HD中字免费| 姐妹牙医在线电影播放| 壮士出征全集| 法国空姐2008满天星法版:星辉照耀下| 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