《儒者之豪邁》閱讀答案
在日常學習和工作中，我們時常需要做些閱讀題，而與閱讀題如影隨形的則是閱讀答案，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。什么樣的閱讀答案才是好閱讀答案呢？以下是小編精心整理的《儒者之豪邁》閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《儒者之豪邁》閱讀答案1
蒙文通一生治經史之學，著作頗豐，但他曾說自己學問最深處，恰恰是不著一字的宋明理學。蒙先生指導研究生，上來先是兩句話。第一句引陸象山言：“我這里縱不識一個字，亦須還我堂堂地做個人?！钡诙涫撬约旱男艞l：“一個心術不正的人，做學問不可能有什么大成就。”
蒙文通以教書為業，卻曾兩次遭遇未被大學續聘的尷尬。一次是上世紀30年代在北京大學。他在歷史系任教年余，卻始終未去院長家拜訪過一次，因而被同事稱為“此亦稀有之事也”。據說此事弄得院長非常難堪，以致置北大隋唐史無人授課一事于不顧，也不再續聘蒙文通，而蒙文通也處之泰然，仍我行我素。后轉至天津一女師任教，與“領導”交往依然如故。
另一次是上世紀40年代在四川大學，由于學閥玩弄手腕，蒙文通未被文學院續聘。但一干學生傾倒于他的學識，請求他繼續授課。他說：“我可以不拿錢，但我是四川人，不能不教四川子弟?！庇谑亲屧敢馍险n的學生到自己家里，繼續傳授。
曾經有川大學生回憶蒙先生：“先生身材不高，體態豐盈，美髯垂胸，兩眼炯炯有神，持一根二尺來長的葉子煙桿，滿面笑容，從容瀟灑地走上講臺，大有學者、長者、尊者之風。”
他講課有兩個特點，第一是不帶講稿，有時僅攜一紙數十字的提要放在講臺上，但從來不看，遇風吹走了也不管;第二是不理會下課鐘，聽而不聞，照講不誤，每每等到下堂課的教師到了教室門口，才哈哈大笑而去。
他的考試也頗有趣味，不是先生出題考學生，而是由學生出題問先生，往往考生的題目一出口，先生就能知道學生的學識程度。如學生的題目出得好，蒙先生總是大笑不已，然后點燃葉子煙猛吸一口，才開始詳加評論。考場不在教室，而在川大旁邊望江樓公園竹叢中的茶鋪里，學生按指定分組去品茗應試，由蒙先生掏錢招待吃茶。
蒙文通曾對兒子蒙默講，自己對問學者一向是知無不言，就像鐘，“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”。他的學生常晚上登門問學，他總是熱情接待，有問必答，侃侃而談。夜深，學生告辭，他常不準走，非等他燃過兩根抽水煙的紙捻后才放行。
他的學生吳天墀說：“先生豁達大度，不拘小節，行乎自然，喜交朋友，社會上三教九流，一視同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜歡上街坐茶館，和人作海闊天空的閑談，也愛邀熟人上餐館小吃一頓?！?/p>
另一位學生隗瀛濤回憶說，一次，遇見蒙先生坐三輪車去學校。蒙先生一眼看見他后高聲喊道：“隗先生(對他的戲稱)，我家有四川近代史資料，你快來看了寫文章。我的文章發表了可以上耀華餐廳(成都著名的西餐廳)，你的發表了也可以吃一頓回鍋肉嘛!”
許多學者都曾慕名到成都拜訪蒙文通，交往過后，他們往往發出這樣的感嘆：“讀先生的書，以為只是一個恂恂①儒者，沒想到先生還這么豪邁?！?/p>
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(1)從蒙先生做人的角度看，你認為他兩次未被續聘的根本原因分別是什么?
(2)蒙先生曾表示對問學者一向是“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”.請用直白的.語言解釋這句話在語境中的含義。
(3)蒙先生的考試方法好不好?請說出你的理由。
(4)蒙先生的“豪邁”具體表現在哪些方面?請任選兩個方面舉例說明之。
(5)積累鏈接：請你默寫出《論語》中強調“學”“思”結合讀書方法的句子。
?。阂蛎}需要，本試卷所選文段均有刪改，特此說明。
(1)此題旨在考查學生透過現象看本質的分析理解能力.根據文意“一次是上世紀30年代在北京大學.他在歷史系任教年余，卻始終未去院長家拜訪過一次，因而被同事稱為‘此亦稀有之事也’.據說此事弄得院長非常難堪，以致置北大隋唐史無人授課一事于不顧，也不再續聘蒙文通”可知其第一次是因為蒙先生不會阿諛奉承，討好“領導”;“由于學閥玩弄手腕，蒙文通未被文學院續聘”可知其第二次是因為蒙先生為人光明磊落，不搞陰謀詭計。
(2)此題旨在考查學生對比喻句的理解能力.這里“大”的意思是“多”，“小”的意思是“少”;“叩”就是“問”，“鳴”本來是指“鳥叫”，這里是“說、講”的意思.這樣句子就可以理解為：多問則多講，少問則少講.或“知無不言”，“有問必答”。
(3)此題旨在考查學生有理有據表達自我觀點的思辨能力，答“好”與“不好”均可，只要言之成理即可.答題先表明態度，然后闡述理由。
(4)此題旨在考查學生根據材料提煉觀點，利用材料證明觀點的能力.答題首先概括出人物特點，然后結合文章相關內容進行分析.豪邁的具體表現：智慧幽默，剛正不阿，不拘小節，誨人不倦，慷慨大方…示例：①慷慨大方，考試時掏錢招待學生吃茶，愛邀熟人上餐館小吃一頓.②剛正不阿，在歷史系任教年余，始終未去院長家拜訪過一次。
(5)此題旨在考查學生對古詩文背誦的掌握情況.答題時注意書寫不要出現錯誤：學而不思則罔，思而不學則殆(注意“罔”“殆”的書寫)。
答案：
(1)第一次是因為蒙先生不會阿諛奉承，討好“領導”;第二次是因為蒙先生為人光明磊落，不搞陰謀詭計。
(2)多問則多講，少問則少講.或“知無不言”，“有問必答”。
(3)這種考試方式好.要出好題，需要更為豐富的知識，要分析清楚為什么要考這道題，答案如何去整理。
(4)豪邁的具體表現：智慧幽默，剛正不阿，不拘小節，誨人不倦，慷慨大方…
示例：①慷慨大方，考試時掏錢招待學生吃茶，愛邀熟人上餐館小吃一頓。
?、趧傉话ⅲ跉v史系任教年余，始終未去院長家拜訪過一次。
(5)學而不思則罔，思而不學則殆。
《儒者之豪邁》閱讀答案2
儒者之豪邁
徐百柯
蒙文通一生治經史之學，著作頗豐，但他曾說自己學問最深處，恰恰是不著一字的宋明理學。蒙先生指導研究生，上來先是兩句話。第一句引陸象山言：“我這里縱不識一個字，亦須還我堂堂地做個人?！钡诙涫撬约旱男艞l：“一個心術不正的人，做學問不可能有什么大成就。”
蒙文通以教書為業，卻曾兩次遭遇未被大學續聘的尷尬。一次是上世紀30年代在北京大學。他在歷史系任教年余，卻始終未去院長家拜訪過一次，因而被同事稱為 “此亦稀有之事也”。據說此事弄得院長非常難堪，以致置北大隋唐史無人授課一事于不顧，也不再續聘蒙文通，而蒙文通也處之泰然，仍我行我素。后轉至天津一女師任教，與“領導”交往依然如故。
另一次是上世紀40年代在四川大學，由于學閥玩弄手腕，蒙文通未被文學院續聘。但一干學生傾倒于他的學識，請求他繼續授課。他說：“我可以不拿錢，但我是四川人，不能不教四川子弟?！庇谑亲屧敢馍险n的學生到自己家里，繼續傳授。
曾經有川大學生回憶蒙先生：“先生身材不高，體態豐盈，美髯垂胸，兩眼炯炯有神，持一根二尺來長的葉子煙桿，滿面笑容，從容瀟灑地走上講臺，大有學者、長者、尊者之風?！?/p>
他講課有兩個特點，第一是不帶講稿，有時僅攜一紙數十字的提要放在講臺上，但從來不看，遇風吹走了也不管；第二是不理會下課鐘，聽而不聞，照講不誤，每每等到下堂課的教師到了教室門口，才哈哈大笑而去。
他的考試也頗有趣味，不是先生出題考學生，而是由學生出題問先生，往往考生的題目一出口，先生就能知道學生的學識程度。如學生的題目出得好，蒙先生總是大笑不已，然后點燃葉子煙猛吸一口，才開始詳加評論?？紙霾辉诮淌遥诖ù笈赃呁瓨枪珗@竹叢中的茶鋪里，學生按指定分組去品茗應試，由蒙先生掏錢招待吃茶。
蒙文通曾對兒子蒙默講，自己對問學者一向是知無不言，就像鐘，“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”。他的學生常晚上登門問學，他總是熱情接待，有問必答，侃侃而談。夜深，學生告辭，他常不準走，非等他燃過兩根抽水煙的紙捻后才放行。
他的學生吳天墀說：“先生豁達大度，不拘小節，行乎自然，喜交朋友，社會上三教九流，一視同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜歡上街坐茶館，和人作海闊天空的閑談，也愛邀熟人上餐館小吃一頓?！?/p>
另一位學生隗瀛濤回憶說，一次，遇見蒙先生坐三輪車去學校。蒙先生一眼看見他后高聲喊道：“隗先生（對他的戲稱），我家有四川近代史資料，你快來看了寫文章。我的文章發表了可以上耀華餐廳（成都著名的'西餐廳），你的發表了也可以吃一頓回鍋肉嘛！”
許多學者都曾慕名到成都拜訪蒙文通，交往過后，他們往往發出這樣的感嘆：“讀先生的書，以為只是一個恂恂①儒者，沒想到先生還這么豪邁?！?/p>
【注釋】①恂恂：恭謹溫順的樣子。
29．從蒙先生做人的角度看，你認為他兩次未被續聘的根本原因分別是什么？（2分）
30．蒙先生曾表示對問學者一向是“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”。請用直白的語言解釋這句話在語境中的含義。（2分）
31．蒙先生的考試方法好不好？請說出你的理由。（3分）
32．蒙先生的“豪邁”具體表現在哪些方面？請任選兩個方面舉例說明之。（2分）
33．積累鏈接：請你默寫出《論語》中強調“學”“思”結合讀書方法的句子。（2分）
注：因命題需要，本試卷所選文段均有刪改，特此說明。
參考答案
29.（2分）第一次是因為蒙先生不會阿諛奉承，討好“領導”；第二次是因為蒙先生為人光明磊落，不搞陰謀詭計。（主觀題型，意近即可。）（此題旨在考查學生透過現象看本質的分析理解能力。）
30.（2分）多問則多講，少問則少講?；颉爸獰o不言”，“有問必答” 。（主觀題型，意近即可。）（此題旨在考查學生對比喻句的理解能力。）
31.（3分）答“好”與“不好”均可，只要言之成理即可。（表明態度得1分，理由陳述得2分）（此題旨在考查學生有理有據表達自我觀點的思辨能力。）
32.（2分）豪邁的具體表現：智慧幽默，剛正不阿，不拘小節，誨人不倦，慷慨大方……
示例：①慷慨大方，考試時掏錢招待學生吃茶，愛邀熟人上餐館小吃一頓。
?、趧傉话?，在歷史系任教年余，始終未去院長家拜訪過一次。
?。ù祟}旨在考查學生根據材料提煉觀點，利用材料證明觀點的能力。）
33.（2分）學而不思則罔，思而不學則殆。（上下句各1分，每句見錯無分。）（此題旨在考查學生對古詩文背誦的掌握情況。）
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