淺談溝通技巧
淺談溝通技巧1
一、抓住業(yè)主的心
摸透對方的心理，是與人溝通的前提。只有了解掌握對方心理和需求，才能在溝通過程中了解對方的真正意圖，也可以適當的投其所好，對方可能會視你為他們的知己，這樣一來問題會比較好解決，離解決已經進了一半。
二、記住對方的名字
記住客人的名字，可以讓人產生一種受重視的感覺，這在溝通過程中是一項非常好的方法。
三、適當的夸獎
人性最渴望的就是獲得他人的贊賞，經?？淇淇腿嘶蛟S會使得你們自己的關系更為親近。
四、傾聽
在溝通過程中“聽”是非常非常重要的，會不會聽是一個人會不會溝通的.重要標志做一名忠實的聽眾，讓客戶知道你在聽，是你是否有沒有認真對待客戶的明顯表現。
溝通注意事項
▲ 遇事主動溝通
主動溝通與被動溝通的效果往往有明顯差異。實踐表明，主動溝通更容易與業(yè)主建立并維持良好的關系；保安員最忌諱的是見事不管不問，對業(yè)主冷冰冰。
溝通時保持高度的注意力，有助于了解對方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據反饋來調節(jié)自己的溝通過程。同業(yè)主談話不要左顧右盼、心不在焉，說話要簡練、言簡意賅，明確地表達自己的意思。
▲ 與業(yè)主溝通要有設想
在處理疑難問題時一定要有計劃，處理每件事情時心理都有本賬，如發(fā)現盜竊，發(fā)現可疑人，遇到搶劫等情況，先想好處理的細節(jié)，再采取行動，事情解決得就會圓滿些。
物業(yè)人員要能夠發(fā)現自己的不足，學會與別人溝通，比如，覺得自己的溝通范圍狹窄，主動性不夠，你可以強迫自己與某個素不相識的業(yè)主打招呼，如上班時問好，說說天氣等。不必害羞，沒有人會取笑你的主動。相反，業(yè)主可能會贊賞你的勇氣！在心里規(guī)劃溝通細節(jié)要注意小步子的原則，即不要對自己提出太高的要求，以免實現不了反而挫傷自己的積極性。小的要求實現并鞏固之后，再對自己提出更高的要求。
▲ 注意肢體語言
肢體語言比口頭語言能夠表達更多的信息，因此，理解肢體語言是理解業(yè)主的一個重要途徑。從他人的目光、表情、身體運動與姿勢，以及彼此之間的空間距離中，我們都能感覺到業(yè)主的心理狀態(tài)。了解業(yè)主的喜怒哀樂，就能夠有效地放開調整我們的交往行為。
在與業(yè)主的交往中，要注意不同業(yè)主之間語言的差別；同樣的肢體語言在不同情境中的意義也可能不同；要理解肢體語言的不同含義。同樣是笑，有時候是表示好感，有時候表示尷尬，而有的時候表示嘲諷，這都需要加以區(qū)別，避免發(fā)生誤會。
物業(yè)人員要學會站在別人的角度考慮問題，這就是“換位思考”學會培養(yǎng)自己的觀察能力；對任何事物都不要簡單下結論。
▲ 改掉不良習慣
在與業(yè)主談話時，有的保安員常有梳理頭發(fā)，打響手指等習慣，有的人還有掏耳朵、挖鼻孔的小動作，這些都會給業(yè)主留下不好的印象，有時會讓人覺得很不禮貌。同時，這些無意的肢體語言分散業(yè)主的注意力，影響溝通的效果。 在工作中你會如何提高同業(yè)主溝通的技巧？
淺談溝通技巧2
家長們要通過鼓勵的方式漸進式地與孩子溝通，就比較容易調動孩子的積極性，而且能夠把握住孩子思想、行動的方向。掌握溝通技巧，與孩子進行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關系，而且能幫助孩子健康成長。
很多父母都有這樣的感受：孩子愈大愈難與他們溝通。其實，父母如能不以強者的權威壓制孩子，往往會得到孩子相對的友善。同時，“沉默”也是一種有效的溝通方式，可以避免沖突時的言語傷害，可以使你冷靜下來，重新去思考，這對維持親子間的良好關系有一定的幫助。
多用贊美之詞和身體語言。
必須讓孩子知道，無論在什么情況下，你們都是愛他、支持他的。不管他說了什么或做了什么，或許你并不接納他的行為，但依然關愛他。有時只要簡單的一句話“很好”“真是我的好孩子”“我也這樣想”等，就能讓孩子覺得受到了你們的認同。有時不說話，而利用身體語言，如微笑、擁抱和點頭等，就可以讓孩子知道你是多么疼他，不只是在他表現良好時。
身體接觸表達親昵感情。
有些父母只有在孩子小時候才表達親昵的感情，當孩子稍大一點后便改以冷淡的態(tài)度，拒絕孩子的“糾纏”。然而身體接觸可以令孩子切身體會父母的關懷。同時也別忘了接納孩子對你們的愛意。
語氣應溫和，態(tài)度要友善。
父母應避免用高昂、尖銳并帶有威嚇的聲音對孩子說話，盡可能以微笑、歡快、平和的語氣說話，顯示出友善和冷靜的態(tài)度。
多說“我”，少說“你”。父母應盡可能不用命令的口氣與孩子說話，不要總說“你應該……”，而應常說“我會很擔心的，如果你……”。這樣孩子就會從保護自己不被指責的狀態(tài)下轉而考慮大人的感受，這個時候溝通才可能更有效。
此外，在傾聽孩子說話時，還須注意以下幾點。
a.不急于作出評價。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應考慮到孩子的理解能力，舉出適當的事例來支持自己的觀點，并詳細地分析雙方的意見。父母不壓制孩子的思想，尊重孩子的感覺，孩子自然會敬重父母。
b.分享孩子的感受。無論孩子是向你們報喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽。若邊工作邊聽，也要及時作出反應，表示出自己的`想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。
c.領會孩子的話意。嬰幼兒在不開心、不滿意時，就會直接用啼哭來表示。逐漸長大后，孩子也知道哭不能解決所有的問題，因此，當他不快、疑慮時，往往將自己的感覺隱藏起來。再說孩子的語言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當的語句表達心中的想法。比如，當孩子生病時他會對你說：“媽媽，我最恨醫(yī)生”，此時你應順著他問：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說類似于這樣的話：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因為要打針吃藥，你覺得很不好受，對嗎?”這樣，孩子的緊張心理會得以緩解。
d.理解孩子的情緒。有時孩子也不清楚自己的情感反應，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會有進一步的認識。譬如，當孩子知道奶奶買了玩具送給小表妹作生日禮物的時候，他吵著也要，此時大人應解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時奶奶也會給你禮物的”。通過這番對話，能幫助孩子了解自己，了解社會，從而變得通情達理。
常規(guī)的溝通方式往往引不起孩子的興趣和能動性。比如送生日蛋糕，可以插一面小旗子，寫著“孩子我愛你”;常常和孩子一起參加親子游戲、旅游活動、討論問題等，能更有效地增加父子之間的情感。
因此，父母在與孩子溝通時應掌握以上技巧。
淺談溝通技巧3
中國有句成語，叫做“忠言逆耳”，說的是當別人指出你的錯誤和問題時，你很有可能非常不愛聽。但是，你必須意識到，這對你個人的成長是很有幫助的。以下是“職場溝通技巧”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
在公司里時間長了，難免會受到上司的批評，批評是正常的，關鍵是受到上司批評時你應對的態(tài)度和方式。一個能夠接受逆耳忠言的人才是成熟的人，才是能不斷改進自己的人。受到上司批評時，最需要表現誠懇的態(tài)度，以便改進工作方法。最使上司惱火的就是你的眼里沒有上司，太瞧不起他，上司說過的話被你當成了“耳邊風”。若你對批評置若罔聞，而且還我行我素，這比當面頂撞上司更糟糕。
能夠接受批評的員工，具有謙虛好學的品質。這樣的人，在一個開放的環(huán)境中是很容易快速取得進步的。如果我們真的能心甘情愿地對自己的上司說“歡迎多提寶貴意見”，那我們必然具有了極高的情商。
只有長期保持高度的樂觀和自信，才能使你不斷地獲得成功。但是在生活、工作、學習以及與他人交往中，總不免被人批評，受人指責。那么，應該怎樣對待批評呢？
職場溝通技巧一、要正確看待批評，把它當作前進的動力
對于領導的批評，首先要認真聽取，自我反思。虛心接受，并認真檢討、及時糾正。年輕人都有強烈的自尊心和上進心，都想得到領導的贊許和肯定，聽到批評不會象受到表揚那樣令人舒暢，這是人之常情。但是，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。一個人要想健康成長，必須聽得進去批評，就好比一棵參天大樹成為棟梁之材，需經風霜雪雨的洗禮，需要不斷修枝打杈一樣。人要進步，同樣需要領導和同志的批評、督導、鞭策和幫助。在對待批評的問題上，我們要注意克服三種模糊思想：
1.克服與人“攀短”的思想。有的同志受到批評后，不去認真反省自己的錯誤，常和其他人比，強調別人還不如自己，我比某某還強等等。這使人想起“五十步笑百步”的典故。即便別人真的比你犯的錯誤更嚴重，也不能證明你的錯誤是好的，只要是缺點和不足就需要糾正和改進。
2、克服把批評當“包袱”的思想。有的人受到批評后，認為領導對自己有想法，整天顧慮重重，感覺到在這里做沒什么發(fā)展。其實領導的批評并不是對誰有什么成見，批評是對事不對人，當領導的不會因為一個人犯了錯誤而把他看“死”了，犯了錯誤并不可怕，改了就是好同志，完全不必要因此造成沉重的思想負擔。
3、克服滿不在乎的思想。有的人把領導的批評，當作耳邊風，你說你的，我干我的，有的人對自己的缺點采取不承認態(tài)度，消極對抗，明明是塊瘡疤，卻竭力掩藏遮蓋，結果是“千里之堤，毀于蟻穴”。這些自欺欺人的做法，不僅不利于改正錯誤，反而會在錯誤的道路上越走越遠，最終鑄成大錯，陷入不能自撥的境地。
職場溝通技巧二、要加強自身修養(yǎng)，承受住尖銳的批評
有些時候，有的領導在批評別人時，不大注意場合和方法，特別是在大庭廣眾面前，不留情面的訓人，往往讓人“下不來臺”，丟面子，叫人無地自容。無論是領導主觀動機多么好，這種批評人的方式都應該改進。但是，作為下屬是據理力爭挽回面子，還是冷靜的接受批評，往往能夠充分地反映出一個人的思想素質和品德修養(yǎng)。日常生活中，有的人就是因為沒有恰當地處理好類似情況，而把問題弄得不可收拾，造成不該發(fā)生的后果，教訓是非常深刻的。為此，我們要防止和克服兩種錯誤想法：
1、“破罐子破摔”的想法。有的人受到批評后，就覺得領導對自己有看法，進步無望，一切都完了。從此一蹶不振，把嚴厲的批評變成了走下坡路的開端。
2、忌恨、報復心理。受了批評后，感到人格受到莫大污辱，與領導產生了思想隔閡，埋下了怨恨的種子，甚至走上了打擊報復的`違法犯罪道路，既害了自己也害了別人。人們常說“嚴是愛，松是害”，領導對下屬嚴格一點，甚至批評時語言尖刻一些，但其主導思想和主觀愿望是好的，是為我們的前途著想。一般情況下，領導批評下屬時都能顧及面子，但是一些人所犯錯誤性質比較嚴重或釀成了較重的后果，讓人十分氣憤，甚至有的是明知故犯或屢教不改，領導因為恨鐵不成鋼而發(fā)脾氣。在這種情況下，我們對領導的善意批評要給予正確理解。醫(yī)生講對癥下藥，對于一個身患重病的人，猛藥除病是一個恰如其分的處置。尖銳的批評正像給病人動手術，往往是徹底解決問題最有效的方法，應該把尖銳的批評，當作耳邊敲響的警鐘，以聞過則喜，從善入流的態(tài)度接受批評，同時還應該深刻的反思自己的過失，從自身錯誤中找出教訓。
職場溝通技巧三、要以寬廣的心胸，對待錯誤的批評
許多時候，領導對下屬的批評不一定十分準確，很可能與事實有所出入，甚至還可能張冠李戴。批評錯了怎么辦？是暴跳如雷當面頂撞，還是心平氣和地恰當處理，能夠反映一個人的素質和品德。在對待錯誤批評的問題上，我們應該做到以下三點：
1、要體諒領導的難處。俗話說：“將心比心，八兩換半斤”。領導的精力畢竟有限，不能要求領導對任何事情都處理得十分恰當，什么問題都判斷得準確無誤。
2、要主動找同事談心交心。該承認的勇于承認，該澄清的及時澄清，特別是在代人受過、被人誤解的時候，應及時主動找領導匯報思想，說明情況。說明解釋沒有明顯效果，那就要耐心等待時間和實踐的檢驗。不能因為一時的委屈就牢騷滿腹，與大家鬧別扭。
3、有則改之，無則加勉。哪怕領導批評有百分之一是正確的，也該認真地虛心接受，即便是完全批評錯了，也全當在耳邊又敲響了一次警鐘，把別人的問題當成自己的錯誤看待，引以為戒，警示自己，同樣有益。“前車之覆，后車可鑒”，聰明人之所以少犯錯誤，原因就在于此。
當然，公開場合受到不公正的批評、錯誤的指責，會給自己造成被動。但你可以一方面私下耐心地作些解釋，另一方面用行動證明自己。要記得，善于給領導臺階下永遠是一個聰明下屬必備的職業(yè)修養(yǎng)。
淺談溝通技巧4
溝通是人與人之間傳遞信息、相互交流和分享彼此的快樂和痛苦的一種方式，溝通也是日常生活中人與人之間交換意見和觀念、交流感情的過程，要想達到有效的狀態(tài)和最佳效果必須采用技巧型的溝通方式。醫(yī)院藥學服務是藥師與醫(yī)師、護士及其他醫(yī)生技術人員之間的密切配合，是以患者為中心實施醫(yī)療服務的過程。藥學服務過程當中需要有效的溝通，要建立良好的醫(yī)患關系必須有巧妙的溝通方式。醫(yī)院藥學服務的發(fā)展更需要良好的溝通，同時良好的溝通也是提升自身形象、贏得尊重的關鍵。
1非語言溝通技巧
1. 1肢體語言是指身體各部分的姿勢和動作能反映出對他人的態(tài)度或自身放松的程度。比如說身體微前傾代表對人的謙恭有禮，后仰身體代表若無其事的態(tài)度，轉身代表對別人的厭惡回避的態(tài)度，手足無措代表焦慮。因此藥師在發(fā)放藥物的時候，要重視自己的姿態(tài)，如果患者上交處方時，藥師身體前傾，這會讓患者或患者家屬有一種被接納或者被接受的感覺川。藥師的手勢語言對患者或家屬的影響也較大，主動伸出雙手會讓患者及家屬感到服務的主動性和熱情，患者的心里會很舒服。
1. 2而部表情而部表情表現了一個人的真正情緒，也可以很好的掩蓋一個人的實際情緒。眉、眼、嘴部和臉部的肌肉運動都屬于面部表情的范疇。比如說眼睛能看出一個人的憂傷、快樂與否;嘴部能表示一個人的厭惡與否;前額能提供驚奇的信號;再有就是要面帶微笑服務于人。藥師要盡可能的控制會給患者及家屬造成傷害的面部表情，尤其要注意微笑服務。同時藥師還要善于觀察被服務者的面部表情變化情況，鼓勵對方真實的表達情感。
1. 3個人形象在日常生活中，人們的著裝、打扮可以給他人提供一些重要線索，比如一個人的身份地位、受教育的程度、職業(yè)狀況等等。藥師的個人形象會直接影響患者及家屬對藥師的印象，也成為彼此間無言溝通。因此藥師要時刻注意自己的著裝、談葉、儀表等方面是否得體，同時要以穩(wěn)妥的行為來表現自己，以便給患者留下很好的印象。
2傾聽藝術
傾聽這門藝術是有效溝通的重要組成部分，藥師專注認真的傾聽會讓患者及家屬有一種被尊重的.感覺，讓患者心理上得到滿足，這樣容易拉近藥師和患者之間的心理距離，增進彼此之間的理解。醫(yī)患進行溝通時，藥師要在保持適當距離的情況下站在或坐在患者的身旁，這樣給對方以全然的注意力，藥師要用復述問題或點頭的方式表示其在認真傾情，這樣能激發(fā)患者進一步表達自己的意愿;藥師應當注意避免輕易打斷患者的談話或者改變話題等，可以在恰當的時候回應一下彼此之間的談話內容，這樣能順利的把話題引向正確的方向并且將兩者之間的角色順利轉換過來，從而也就會達到有效的溝通。藥師不容易掌握傾聽技巧，要逐漸的把握這個技巧。在良好的傾聽技巧和工作效率之間存在著很直接的聯系，有效傾聽的時間占溝通過程的一半以上的時間。這就充分說明傾聽在醫(yī)患服務過程中有著重要的地位和作用。
3交談技巧
3. 1用安慰性語言藥師應當學會用安慰性語言。例如，對于剛入院的患者，藥師應該主動說:您好，我是為您服務的藥師，名叫XXX，有事情請找我，不用客氣。早上見到患者應該主動問候:您昨晚休息的還好吧，您今天氣色挺好的。話語簡短，但是患者聽到會感到親切愉快，對不同的患者要用不同的安慰語言。
3. 2相互尊重和平等交流患者是藥師和醫(yī)務人員的合作的重要紐帶。藥師、醫(yī)師和護士之間雖各有其特點，但是他們的服務宗旨都是一樣的。藥師應該以建議的方式向醫(yī)師提供治療方案，如果藥師遇到模棱兩可的問題時，應該在查閱大量資料的前提下，再給出明確的答復，千萬不要不懂裝懂，或者胡亂解答一通，這會給患者造成不良影響，甚至會耽誤治療。而對于自己已經掌握的知識要敢于發(fā)表自己的見解。藥師要選用適當的稱呼和合適的語言與患者進行交流，這樣能讓患者感覺到自己被尊重了，也能讓患者感受到溫暖。不管患者的性別、年齡、職業(yè)或性格怎么樣，藥師對待患者要一視同仁，用同樣熱情對待。通過藥師的熱情服務態(tài)度消除醫(yī)患之間的陌生感并建立密切的醫(yī)患關系，為實施藥學服務打下良好的基礎。
3. 3注意語言的邏輯性藥師與醫(yī)務人員交流時，應該使用科學嚴謹的語言來解釋藥物治療、疾病診斷、實驗數據分析等方面的內容。藥師應盡量不用專業(yè)性語言而用通俗易懂的語言與患者進行交流;為了消除患者的疑惑或不信任感，藥師和醫(yī)師對病情的解釋意見應該是統(tǒng)一的，這樣能避免因語言問題而使患者產生不良的心理刺激;同時，對患者的談話內容應該注意保密，要用保護性的語言來解釋那些異常結果或者不治之癥的藥物治療。
3. 4利用語言的心理治療作用藥師對他人應該真誠可信，對工作應該認真負責，對自己要有自信。藥師應盡量使用確定性語言，盡量不用不確定語言與患者進行交流，藥師表現出來的自信可以增強患者對藥物治療的信心，避免患者對藥師產生懷疑，這樣就會提高患者用藥的依從性。遇到疑問時，藥師要向患者多詢問，并及時與醫(yī)務人員相溝通，把問題及時解決，確?；颊吆侠碛盟?。
3. 5勸說性語言患者一時不愿意做的事情，往往會經藥師的勸說后順從。例如，一位31歲的女性患免疫系統(tǒng)疾病，因害怕激素藥物的副作用，擔心因長期服用藥會使自己變胖，因此她服用一段時間就會擅自中斷用藥，家人勸不好，而藥師用專業(yè)知識反復講解，告知激素用藥不應該驟減驟停，以免使原有病情加重，這樣患者就會接受治療。
在對服務質量和醫(yī)療水平要求越來越高的今天，藥師必須具備扎實的理論知識和豐富的臨床經驗，同時也需要具有良好的語言修養(yǎng)和協調溝通能力。這不但會使藥物治療工作更加順利的進行，同時也能建立起藥師和患者之間心靈溝通的橋梁，還能使藥師的專業(yè)能力得到比較好的體現，并使醫(yī)院的藥學事業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。
淺談溝通技巧5
教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節(jié)重新審視，去發(fā)現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其并不平凡的教育意義。
溝通需要技巧，掌握良好的溝通技巧，能提高工作效率，達到事半功倍的效果。我們的工作面對的是學生和學生背后的家長，如果我們能和學生、家長進行良好的溝通，我們就可把我們的教育理念和對學生的要求準確地傳遞給對方，這樣一來，可收到良好的教育效果。
一、以友善的方式開始
一百年前，林肯曾經引用過一句古老的格言，他說過一段非常精彩的話：“一滴蜜蜂比一加侖膽汁捕到的蒼蠅更多。人心也是如此。如果你希望別人同意你的原則，就需要先使他相信：你是他忠實的朋友。用一滴蜜蜂去贏得他的心，這樣你就能使他走在理智的大道上”。相反，如果我們動不動就亂發(fā)脾氣，對別人說一些難聽的話，以為這樣會感到淋漓盡致的暢快，那就錯了。我們的火藥味和敵視的態(tài)度會使對方對我們表示贊同，分享我們的痛快嗎?絕對不會!所以，要盡量避免在我們情緒不佳的時候打電話向家長投訴，如果非打不可，也要盡量克制自己的情緒，先調節(jié)好再打電話，這樣可以避免因生氣而和家長沖突，激化矛盾。
二、尊重別人，誠心為別人著想
人們最迫切的愿望，就是希望自己能受到別人的.重視。就是這股力量促使人類創(chuàng)造了文明。你希望周圍的人喜歡你，你希望自己的觀點被人采納，你渴望聽到真正的贊美，你希望別人重視你……那么讓我們自己先來遵守這條法則：你希望別人怎么待你，你就要先怎么對待別人。有時候，別人也許的確是完全錯誤的，而他并沒有認識到這一點。但我們不要急著去責備他，而是要查出那個隱藏在錯誤后面的原因，這才是我們改變他的行為的金鑰匙。你不妨對自己說：“如果我處在他的情況下，會怎么樣呢?”那我們就會節(jié)省不少時間和減少麻煩——直接開始用聰明、寬容的態(tài)度去了解別人、幫助別人。而我們，也不會再為這些事情苦惱了，因為“了解了事情的原因，就不會再對它的結果感到意外了”。這樣，你也會在別人的心目中成為一個通情達理的人。當我們懂得了要從別人的角度多想想以后，再碰到孩子孩子犯錯誤的時候，我們就不會急著去訓斥他，批評他，而是會先去了解事情的原委，再采取措施。
三、控制好自己說話的語氣
話音經常能反映說話人的語氣態(tài)度和心中潛在的思想。我們的聲音往往會透露我們心中的情緒，是煩惱和不快，還是快樂和平和;高頻率的聲音會給人一種緊張的擔心的感覺;太低沉的聲音常使人感到壓抑。因此，我們應該學會控制我們的情緒，注意說話的韻律。假如別人說不好聽的話或說話的方式給我們的感情造成了傷害，那就很可能是因為我們自己說錯了什么話或者說話的方式冒犯了別人。不喜歡別人的聲調和態(tài)度，我們就應當避免用同樣的聲調和態(tài)度。想想，某人用一種憤怒和咆哮的聲音向你叫喊，讓你感覺十分不快，那我們用同樣的方式對待別人，同樣也會使別人感覺不快——包括我們的學生。
四、促發(fā)他維護自己的高尚動機
我們每個人，潛意識里都會把自己看得很高尚，認為自己是個大好人，而且是公正無私的。因為每個人做一件事，通常是為了兩種原因：一種是真正的原因;另一種是聽起來很動聽的原因。每個人都清楚的知道那個真正的原因，但是，每個人在心底里又都是理想主義者，他們總喜歡想到那個動聽的動機?？傁矚g別人認為他是高尚的完美的。作為教育者，我們正是要促發(fā)學生表現出他們內心那種高尚的動機。我剛接手的班里有一位女學生，我覺得她很聰明能干，就認為她是一個可委以重任的學生骨干，因此我任命她為語文課代表，果然她也一直不負我重望，把工作做得井井有條，學習成績也日見上升。但在一次道聽途說中，我了解到她以前居然是一個不愛學習，甚至有一些惡習的學生，我暗中慶幸我一開始就把她當成一個好學生看待，這樣的賞識促發(fā)她內心高尚的動機，使她按照這樣的高尚動機來塑造自己。可見，調動學生內心的崇高愿望，是把學生推上正途的捷徑。
五、避免與對方正面爭論
世界上只有一種能夠在爭論中獲勝的方法，那就是避免爭論。事實告訴我們，爭論的結果，90%是爭論的雙方都比以前更加相信自己是絕對的正確而告終的。你贏不了爭論。如果你在爭論中輸給了對方，固然是輸了;可是即使是你贏了，結果仍然還是輸。你可以把別人駁斥得一無是處，你可以洋洋自得，覺得自己在對方面前是個人物;然而，你卻傷害了他的自尊心。從此，他就會怨恨你的勝利。因此，在處理與別人正誤參半的問題上，你要多讓一點步;如果我們確實是正確的，就少讓一點。
六、征求意見，而不直接下命令
人類有一種幾乎是共同的個性，沒有誰真心的喜歡接受別人的命令，那怕是在我們面前顯得弱勢的學生。因為接受命令本身是被動的。如果我們能把命令改成建議，會使對方更易于接受。因為它維護了對方的自尊心，因而增添了友好的氣氛;而且更重要的是：對方并沒有感到自己是在被迫地接受命令，這也使他們看到了自己的價值。于是心中便會產生一個愿望：希望和你合作，而不是反對你。當我們需要學生去做某事或改正自己的缺點時試一試：多用一些疑問句而非祈使句，看看效果是否會有所不同。可能有些老師會認為我們這樣對學生家長太客氣了，失掉了我們老師的“格”，我個人認為，并不會這樣，相反，這除了有利工作不說，學生、家長會認為我們是有“素養(yǎng)”的，通情達理的老師。
淺談溝通技巧6
前些日子，我在網絡上搜尋關于“溝通培訓”的信息時，一下搜索到了近50萬條信息。昨天，隨意走進一家書店，又發(fā)現架子上擺了差不多20多種溝通培訓光碟。看來，溝通培訓真的很有市場。但是，大量溝通培訓的有效性還真值得懷疑。
比如，許多溝通培訓都這么講：所謂“溝通”，就是信息的發(fā)送者先將信息編碼，之后發(fā)送給接收者，接收者經過解碼，轉化成自己的理解。由于溝通中有大量可能雙方會出現誤解的情況，所以有為避免誤解應遵循的行動準則。知道了這些概念，距離人們真正改進自己的溝通能力還有多遠？這恐怕是讓培訓投資者和組織者最受困擾的問題了。
在主持溝通訓練的過程中，我意識到溝通能力的培養(yǎng)有其獨特的規(guī)律。在情境中感受有這樣一段對話：甲：“我和我們主管合不來，這人太難相處。”乙：“怎么了？”甲：“我忘了把文件給他，他就沖我大發(fā)雷霆?！币遥骸澳阍趺蠢贤?，我提醒過你很多次，這毛病怎么老不改！”甲：“我又不是故意的?！币遥骸斑@樣可不行！”甲：“……”“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”。
顯然“甲”已經不想再跟“乙”談下去了。甚至，今后出現再大的問題也不想找“乙”請教。問題出在“乙”不懂溝通中的編碼解碼過程和信息環(huán)路嗎？人與人之間的溝通是一種復雜的過程，特別是面對面的溝通更是如此?；叵胍幌履愫蛣e人說話時的情景，你的眼睛在注視、閃避；你的臉上變幻著陰晴；你的腦子里在飛速地猜測、推理、判斷；“咔噠，咔噠”你的手里可能還在折磨著那支自動鉛筆……在這個過程中人們調動了自己的多種感官與能力來表達自己并了解別人，這些眾多的因素共同作用，最終表現為一種能力，一種與別人建立信任的能力，一種達成信任開放、和諧一致境界的溝通能力。再設想一下，如果有人告訴你溝通的三項原則、聆聽的七個要點、詢問的二個不要……“噢！”你說：“別說了，記不住?！?/p>
不要緊，我們編個口訣幫助記憶，一朝學會，終生不忘，好不好？……你可能說：“呃，那倒不錯，可有什么用呢？”是呵，這也正是能力獲得和知識獲得的不同，強調的是“會”而不是“知”。所以訓練溝通能力必須讓學員能親歷這種過程，感同身受，感覺到雙方真實的交鋒、抵礪和磨合，真實體味那種心理的變化過程，每一個溝通的要點都通過練習來讓學員有切膚感受。由易到難，層層遞進，配合一組系統(tǒng)的溝通技術展開，以達到用模擬情境來帶動原理和精要的目的。
而且，這些情境就在此時此刻的培訓現場，發(fā)生在學員自己身上。在感受中領悟著名網球運動員張德培曾說過“重要的不是經驗，而是經驗之后有人指導。我的成功要感謝我的哥哥對我日常訓練的大量分析和點評。他是我的教練?！贝_實是這樣，有時一語點破勝過十年苦練。當學員在情境中受到觸動時，正是他大腦中各種想法激烈沖突的時候，他在想：“我做的是對還是錯？”“我好像遇到了障礙，我犯錯了嗎？我做錯了什么？應該怎樣？”他的心中充滿了疑惑與渴望，這時如果講師向學員提問：“剛才你和對方兩個人誰說話的時間比較長？”“在什么時候你感覺到對方開始抗拒了？”“我注意到剛才在你談到……時語氣變得急促起來，能告訴我們你當時是怎么想的嗎？”“如果換一種方式，你會怎么說？”……學員就會陷入沉思，然后說出來：“啊，我明白我的問題出在哪兒了！”注意：他說的是“明白了！”和“我的問題”。
這么做的關鍵是將學習的過程和要點呈現在學員面前，引導學員自己去思考，從而在直接的感受之后獲得一種領悟，當學員說“啊，我明白了！”的時候，正是他頭腦里發(fā)生了學習的最美妙的時刻。學習發(fā)生在學員的腦子里，而不在講師的嘴巴里。所以，溝通訓練中，講師的作用就在于能及時和學員的思路接軌并將其與學習要點相連接。從嘗試到改變前不久，有機會跟一位優(yōu)秀的講師學習禮儀，她教了我們很多關于保持優(yōu)美站姿、坐姿、走路姿勢的要領，開始練習后的第一個感覺是我發(fā)現自己不會走路了，真有“邯鄲學步”的`體會，第二個感覺是首次發(fā)現走好路原來很不容易！
其實在我們學習任何新技能時都有這種感覺吧，溝通技能的學習也不例外。在課堂上我們會安排相應的練習讓學員嘗試所學的溝通技術，對很多人來說，那是和自己多年一貫的做法完全不同的，有點陌生、有點新鮮、有點兒……吃力！這一點兒都不奇怪，堅持練習就能熟能生巧，得心應手。集中的培訓畢竟是短暫的，成為溝通高手，非常重要的一環(huán)是將日常工作生活中遇到的溝通情景作為實踐機會，從而持續(xù)不斷地提高自己的溝通能力。這樣的機會俯拾皆是：孩子回家對你說：“我討厭做今天的作業(yè)！”你怎么回應？“學生怎么能不做作業(yè)呢！快做吧?！薄芭?，你好像不高興？”你更樂意采取哪種做法？哪種回應更有效？另外，由培訓老師指導，學員根據自己的實際溝通對象制訂翔實的溝通行動計劃也是一種不錯的持續(xù)練習的方法。溝通能力很重要。溝通能力也可以訓練，但不是靠教就能學會的。試試看，如果你是一開頭那段對話中的“乙”，你會如何改變對“甲”的回應？
淺談溝通技巧7
不知道曾幾何起有了代溝一說。和為代溝，大部分人認為年齡是產生代溝的主要因素，這是真的嗎？只要年齡相仿就沒有代溝嗎？其實不然，代溝不分年齡，代溝僅僅是沒有共同語言的縮寫罷了！
在這爭分奪秒，緊張的生活節(jié)奏中，我們與代溝不期而遇，而治愈它的良方是-溝通！很簡單一個例子，很多孩子為什么會覺得和家長有代溝，而不愿與其交談，而同老師在一起，他們則無話不說，盡管他們犯錯的時候，老師會責怪他們，難道每一位老師都比他們的父母年輕嗎？不會吧？其實僅僅是老師有多一些時間陪伴他們成長，能心平氣和的和他們交談，時不時的`夸夸他們的進步。
不是因為家長不愛孩子，是他們太愛孩子，將自己的大部分精力用來給孩子創(chuàng)造一個在他們看來好的環(huán)境，而忽視了孩子的內心世界，就這樣，溝通的障礙演變成了人們眼中的代溝！
中國文化博大精深，語言成了一門藝術，而讓這門藝術發(fā)揚光大的方法就是，溝通與交流，當一名中國人到了外國，他不懂英語，沒有翻譯，當地的居民不懂普通話，代溝是否不約而至？當今社會不斷發(fā)展，各國文化相互學習，大家走出國門，學習、交流、溝通互通有無，代溝是否不復存在了呢？
溝通是一劑良藥，他不需藥引，只需相互尊重，平心靜氣的交談，說出自己的觀點，綜合，取長補短！
淺談溝通技巧8
溝通要注意把握三個原則：
及時溝通。不管你性格內向還是外向，是否喜歡與他人分享，在工作中，時常注意溝通總比不溝通要好上許多。雖然不同文化的公司在溝通上的風格可能有所不同，但性格外向、善于與他人交流的員工總是更受歡迎。新人要利用一切機會與領導、同事交流，在合適的時機說出自己的觀點和想法。
順應風格。不同的企業(yè)文化、不同的管理制度、不同的業(yè)務部門，溝通風格都會有所不同。一家歐美的IT公司，跟生產重型機械的日本企業(yè)員工的溝通風格肯定大相徑庭。再如，HR部門的溝通方式與工程現場的溝通方式也會不同。新人要注意觀察團隊中同事間的溝通風格，注意留心大家表達觀點的方式。假如大家都是開誠布公，你也就有話直說；倘若大家都喜歡含蓄委婉，你也要注意一下說話的方式?？傊?，要盡量采取大家習慣和認可的方式，避免特立獨行，招來非議。
找準立場。職場新人要充分意識到自己是團隊中的后來者，也是資歷最淺的新手。一般來說，領導和同事都是你在職場上的前輩。在這種情況下，新人在表達自己的想法時，應該盡量采用低調、迂回的方式。特別是當你的觀點與其他同事有沖突時，要充分考慮到對方的權威性，充分尊重他人的意見。同時，表達自己的觀點時也不要過于強調自我，應該更多地站在對方的立場考慮問題。
有效溝通的先決條件是和諧氣氛
你見過吵架能吵出一個好的結果么？人在情緒當中，意氣用事，完全非理性的狀態(tài)下，是沒有辦法解決問題的。在陌生的環(huán)境中與人溝通時，人的保護機制自然而然會啟動，心沒有打開，大家說話小心翼翼，人的思維也在這樣的拘謹的氛圍中活躍不起來。怎么樣營造和諧氣氛呢？開個小玩笑，風花雪月之類的話題扯一扯，如果能找到雙方有興趣的愛好說一說就更好了。笑聲中，和諧的氛圍就出來了。遇到情緒化的沖突，不妨停一停，約個時間下次再談。六方會談停停談談不也談了幾年了嘛。
溝通的方式不能一成不變
每個人都有固有的溝通習慣或溝通風格或溝通偏好。因此，你有多少種方法去跟那個“沒法溝通”的人去做溝通？要世界上所有的人都聽得懂你的語言，不現實嘛。比如在外企里，很多時候要用英語溝通，如果你用自己造的句子跟人家溝通，對方聽不懂，那么你就要換一種方式去表達了，不然對方永遠聽不懂。提醒你：把焦點放在自己身上，去改變自己的溝通方式，嘗試用不同的方法去做溝通。我們可以改變自己，但不可以改變別人，除非“別人”愿意去改變。
應給別人一些空間
溝通不只是自己說說說，還應聽對方的聲音。每個人的價值觀不完全相同，所以觀點的沖突在所難免。嘗試聽聽對方的意思，從對方的角度聽聽，也許同樣有幾份道理。所以不要強人所難，打壓，權勢，只會造成口服心不服的局面。大家都只會鬧個不愉快，溝通完后，大家心情都郁悶死了。
溝通的意義在于對方的回應
“素質太低，根本聽不懂我說什么”。其實是你自己素質太低，不會有對方能聽懂的語言去表達。溝通的目的是形成共識，取的理解。所以，表達的好與壞，是以對方的理解為唯一衡量標準。我愛你，我很愛你，但是對方說，沒有感覺到，或者對方說，你根本不愛我。溝通跟戀愛一樣，不是你以為表達清楚了就清楚了。溝通也不在于你的演說技巧有多么的流利，也不在于你說的多有道理，多么地正確，溝通沒有對與錯之分，只是有沒有效果的區(qū)別。而效果的決定因素，是對方的回應，對方收到了多少。
不要假設
以自己之心度他人之腹，以為自己很聰明，以為了解他心里想什么，以為他會這樣或那樣。“我已經完全告訴他了，他怎么會這樣，真不明白。”你當然不明白，因為你以為他已經明白了，誰告訴你，他聽懂啦？怎么樣去判斷對方有沒有明白？很簡單，讓對方復述一遍。千萬不要問：明白了沒有？大部分人的標準答案：明白了；也萬萬不要問：有沒有什么疑問？大部分人的標準答案：沒有了。
“跟他說也沒有用，他肯定不愿意去做的”，憑什么你替對方作決定呢？你問都沒問過，怎么就判定他不愿意呢？所以，不要假設，不要瞎猜，有疑問應向對方求證?？炊嗔穗娨晞〉娜藭l(fā)現，劇情里的人際關系特別是男女之間的關系，之所以出現我愛的人嫁給別人了，都是假設惹的禍。
直接對話，坦而言之
“老板，生產部經理不配合我的工作，找他溝通他根本不聽”。如果你是老板，你會怎么做呢？我知道，有很多經理人，或者很多老板，聽到這樣的信息，會把那個生產經理找過來，拐彎抹角或單刀直入地去了解事情的“真相”，然后會下達指示或解決方法。這樣有效嗎？沒有效！不但沒有效，而且后果很嚴重。為什么很多老板天天累呢？是他們自己找的！
因為以后一有溝通不了的事或溝通不了的人，當事人只會找老板了，老板就忙著去協調了。這樣的事情，解決起來其實很簡單，直接把兩個當事人叫過來，讓他們把“溝通不了的工作”好好通過溝通形成共識并拿出解決方案來。老板坐在旁邊聽就可以了，有需要的時候，也可以出招指導指導他們。
溝通的基本準則
溝通最核心的原則就是能夠熟練地站在對方的立場考慮問題，這個原則把握好了，整個溝通才會有效果。如何把握好這個原則呢？具體說來就是：了解溝通對象的特點。在與對方溝通前，就算你沒有跟對方有過言語交流，通過一些非語言信息你也能掌握一些他的特點。比如，在跟對方握手時，如果對方握手的力度非常大，表明這個人可能是一個非常強勢的人，控制欲非常強。此時，跟他溝通的時候，就要適當地把話題的主動權讓給他，以滿足他的控制欲望。假如他始終不能在整個談話過程中抓到主動權，那么這個溝通絕對不會有太大的成功。
如何跟上司溝通？
原則一：認清溝通雙方的角色
在與上司溝通時，你一定要時刻提醒自己這是跟上司在溝通，不是朋友。上司在公司里總是要體現自己的權威的，因此不論你談論什么、做什么，都得尊重他的`權威。意識到你們雙方的角色后，溝通的大方向就不會錯。
原則二：了解上司的特點
你的上司是一個什么樣的人？如果你的上司很霸氣，那么這個人可能會很固執(zhí)，對于這樣的人，你溝通的目標一定要明確。固執(zhí)的人往往不可能在短時間內接受別人的意見。因此，溝通的時候，千萬不要把你的觀點直接明確地告訴他，而要采取“迂回”戰(zhàn)術，不要急于把你的觀點說出來，而是通過各種例子或事實來說服他。固執(zhí)的人都有自己的成見，如果采取暗示的方式，他很容易就能接受。此外，在給這樣的上司打電話談論問題時要注意把握時間的長短，不要寄希望于10分鐘內就能把他“搞定”。還有一些上司非常追求完美，做事情也力求達到百分之百完美的程度，不容許有任何的差錯。與這樣的人溝通時，也要把握好他的這種特點，萬一不行，要及時改變溝通的目標。有些上司非常內向，跟他說話時，他好像沒有什么樣反應。其實，這樣的上司往往在心里面已經有自己的想法，只是你察覺不到罷了。跟內向的上司溝通時，一定要注意觀察他的言語動作等微小細節(jié)，因為內向的人在細節(jié)上往往會把自己真實的想法表露出來，他嘴上說的，也許會跟內心的真實想法不一致。如果你的老板是一個與你的價值觀完全不同的人，要尊重他的價值觀。每個人的價值觀都不完全一樣，跟人溝通最大的障礙就是以自己的價值觀權衡別人，不要以為自己認為某件事情有價值，別人也跟你一樣持有相同的觀點。
淺談溝通技巧9
在課堂教學中，教師與學生溝通情感、建立良好的人際關系，是拉近師生心理距離、培育師生情感和提高教學效果的重要手段。而教師與學生的溝通是創(chuàng)造性的教學行為，教師不能因循守舊，溝通手段不能千篇一律。在實際工作中，如何與學生進行溝通呢？主要從“建立信任、把握尺度、理解與寬容、教育機智”四個方面進行論述。
師生溝通尺度信任教育機智我國著名的教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相印的活動?！倍眠\用師生間心與心的交流與溝通至關重要。在課堂教學中，教師與學生溝通情感、建立良好的人際關系，是拉近師生心理距離、培育師生情感和提高教學效果的重要手段?？梢哉f，師生的溝通程度影響著教育的效果。然而，在實際的教育教學中，因師生溝通不暢引發(fā)矛盾和沖突的案例屢見不鮮。這不僅損害了教師的形象，嚴重的更造成了不良的社會影響。那么，在實際教育教學活動中，教師應如何與學生進行溝通呢？下面，我就談幾點溝通的技巧。
一、把握尺度
作為教師應該注意把握尺度，在學生面前不要總是進行反面教育，或者做出言行不一的舉動，這樣會引起學生的反感，最終導致教育的失敗。教師在與學生溝通過程中應注意說話方式，多些暗示少些直接，多些說服少些說教。批評和表揚講究策略，既保護學生的自尊，又客觀地分析和處理問題；既表揚學生的好行為，又不使表揚“廉價”和過度。否則，都將影響教師與學生的溝通，甚至是適得其反。
溝通要因人因事而異，每個學生都有自己的個性，不同的學生又有各自不同的特點。如與機靈的學生溝通、與功課較差的學生溝通、與活潑好動的學生溝通，與內向靦腆的學生溝通，等等，溝通的方式都不可能是相同的。又如，有的學生“吃硬不吃軟”，而有的學生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們心中有一個清楚的把握，否則，工作起來將有一定的難度；與此同時，我們還需要找到學生的長處和優(yōu)點，并使他們有機會得到展現，使他們的表現欲望和行為習慣能夠朝著我們希望的方向去發(fā)展，讓他們有一個平衡自己的機會，使他們的注意力轉移到有利于班級建設上來，從而帶動他們其他方面的發(fā)展。
二、建立信任
教師的真誠和信任是一種教育的力量。蘇霍姆林斯基認為：“假如你只是從教室的講臺上觀察學生，假如學生僅僅因點名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問題，那么，無論什么心理學的知識也幫不了你的`忙。應當向對待同伴和直言規(guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失敗的憂傷?！苯處熃o學生的印象應該是不虛偽、不做作，不要一副高高在上的樣子。教師如果以自己的職業(yè)地位或權威掩飾個人的弱點，將會脫離學生，使學生產生不信任感。而只有學生信任教師，才不會產生教育危機。
李老師剛接手一個班級，在接手之前，她搜集了大量的學生資料，了解到班上有幾個難管的學生，他們上課遲到、睡覺，任憑老師批評和說教，他們也只是隨口敷衍，還是我行我素。這讓所有的任課老師都很頭疼，慢慢地，也就放棄他們了。這一天，他們又遲到了，看見李老師早就等在教室前等著，便硬著頭皮、懷著忐忑的心情走了過去。李老師是學校出了名的“嚴師”，這一點，他們是清楚的。他們以為李老師一定會把他們狠批一頓，然后叫家長。所謂“新官上任三把火”，這把火肯定是燒著自己了。可是，沒想到李老師只是把他們叫到了辦公室，說道：“我不想問你們遲到的理由，我只想說如果我相信你們，相信你們以后肯定不會遲到，并且在其他老師面前為你們做擔保，不知你們會不會辜負老師的信任？”他們互相看看對方，沉默了一會，說道：“老師，既然你相信我們，又為我們作擔保，我們就不會讓你為難，你看我們的表現吧！”自此以后，這幾個學生在李老師的關注下漸漸地改掉了遲到的壞習慣，成績也有了回升。因此，學生對教師的信任和接納程度有多高，教師對學生的教育影響程度就有多高。
三、理解與包容
教師不能要求自己的學生是完美無缺的。即使他沒有達到我們的預期目標或者要求，也不要指責他們，而要給他們寬容和鼓勵。
我曾任教的一個班級，還沒接班就有很多教師告訴我這個班級很差，上課很吵，特別是有幾個學生常會和老師起沖突，而且軟硬手段都無效。結果，任教幾節(jié)課后，果然這些現象都出來了，遇到這種情況，我會立刻停止教學，整頓紀律。在這個過程中，我會聽見有些學生消極地說：“反正我們就這樣了！”短短的一句話，反映出這些學生消極的生活和學習態(tài)度，以及對自身的輕視。因此，在教育過程中，教師可以通過言行上的關心，通過適時的德育教育及職業(yè)專業(yè)分析，引導學生樹立自信，不要自暴自棄。學生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒有深入到他們的內心深處。教師只要能用心去了解學生，理解學生、包容學生，引導他們步入正途，總有一天他們會被教師感化。
四、教育機智
教育機智意味著教師相應的表現力和說服力。馬卡連柯認為，教育機智是一種教師同學生交往并影響學生的職業(yè)性力量――表現力和說服力。他斷言，凡是缺乏教育機智的人都信奉長篇說教的效用，但這是一種幼稚的幻想。
參考文獻：
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