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      幼兒園中班觀察記錄心得

      時間:2022-05-06 06:58:35 教師心得

      幼兒園中班觀察記錄心得

        當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,寫心得體會是一個不錯的選擇,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的幼兒園中班觀察記錄心得,歡迎大家分享。

      幼兒園中班觀察記錄心得

      幼兒園中班觀察記錄心得1

        科科,是我班一個毫不起眼的男孩子,平時不聲不響,很少與老師、同伴交流;各項活動中,從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無足輕重的地位。

        然而,這幾天,我們的科科變了,不但在活動中能主動舉手發(fā)言,而且,性格似乎也開朗了許多,能主動與老師交流,畫畫、午睡等方面都有了很大的進步,不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來,最近我們小小班開展的'探索型主題活動“我”,每天早晨在吃點心的時候,我們開始選小班長,瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干,管主其他小朋友不講話,在這個活動中,讓孩子之間增進了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動。正是在這樣的活動中,科科感受到了老師、同伴對他的關(guān)愛。

        可見,愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素,是孩子精神需求中最珍貴的部分,能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感,使其心理得到健康成長,能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期,我們今天的幼兒,將是未來世界競爭的主力軍,他們的心理健康與否,將會對以后的認(rèn)知、情感、個性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此,我們幼教工作者必須重視和加強幼兒的心理健康教育。以后,我會陸續(xù)地邀請我們班上的每一個孩子到我家里來做客,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這對于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。

      幼兒園中班觀察記錄心得2

        案例實錄:

        今天國際象棋活動的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著:“小小兵兒站前排,兩輛車兒邊上守,馬兒駕駕站兩邊,兩象依次兩邊站,保護中間王和后……”。邊講邊巡回觀察,只見袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽著,于是我講完后有意讓他第一個來嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時,他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光,對我直搖頭。我輕輕走過去一邊握住他的兩只手,一邊柔柔地說:“我知道你一定能行,來大膽一點。”說著牽著他的小手走到棋盤邊:“小朋友,我們來鼓勵鼓勵他”全班小朋友站起來,一邊翹起大拇指指向他,一邊說:Very,Very,Good”在鼓勵聲中,袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù),回座位的時候都一蹦一跳的。

        案例分析:

        袁淇奧小朋友個性比較內(nèi)向,腦子卻很靈活,每次的活動他都非常專注。只是每次叫他個別表現(xiàn)時卻很靦腆,自信不夠。所以說作為老師的`我們學(xué)會觀察每個幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個性特點,及時作出調(diào)整,給幼兒樹立良好的自信,挖掘他們的潛能。在今天的活動中,最后全班小朋友用英文配合動作,給了他一個很大的精神鼓勵,他的自信也完全被激活了,很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。

      幼兒園中班觀察記錄心得3

        實錄:

        南門幼兒園的環(huán)境簡潔、大氣,每個班都有自己的個性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片:看似不起眼的兩個在沙灘上曬太陽浴的人,起初只是覺得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片,它的上面涂滿了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動這張涂滿顏色的圖片后,人體身上的顏色也會隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗——人體在曬了太陽后皮膚會變成不同的顏色。而這個設(shè)計與他們這個班級的主題活動是有聯(lián)系的,很有趣吧,真的很有趣!

        反思:

        其實,這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動!當(dāng)然在心動、詫異的時候想的更多的是:這么簡單有趣的設(shè)計,他們是怎么想到了呢?

        環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境,讓環(huán)境以優(yōu)美、童趣來吸引幼兒,更重要的.是將活動主題融入環(huán)境當(dāng)中,讓幼兒不斷的與環(huán)境互動,使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容,以此來吸引幼兒,自發(fā)地探索,自覺的參與到主體環(huán)境當(dāng)中,發(fā)揮自身的潛能,讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、操作當(dāng)中,獲取經(jīng)驗,從而促進幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣、游戲性強,能激發(fā)幼兒主動與環(huán)境互動,引起幼兒自覺在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計中感覺巧妙、新穎不夠,有時我們覺得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。

        看來在博采眾長的同時,要吸取的是對自己可再利用的,可以二度創(chuàng)作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時反而會弄巧成拙。

      幼兒園中班觀察記錄心得4

        背景:

        最近,我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動,寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑,進一步了解了水果的常識,豐富了已有經(jīng)驗。今天,亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子們的目光。于是,圍繞著這袋“神秘的水果”,我們展開了品嘗大會及熱烈討論……

        實錄:

        我打開袋子,拿出一包包的“水果”,孩子們都嚷嚷著,這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片,通過品嘗,他們一致認(rèn)為都很好吃。此外,我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法。“看看,還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋,把東西倒在了盤子中,先讓孩子仔細(xì)觀察外形,于是,各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。

        ——諾諾說:“這是蘋果吧,紅色的。”

        ——婕婕說:“有點軟軟的,是桔子吧。”

        ——小邱說:“我覺得是大西瓜。”

        我點點頭,笑嘻嘻地說:“你們說得都有道理,到底是什么呢,要不我們一起來嘗嘗看,吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng),于是石榴班的品嘗大會開始了。大家都小心翼翼地品嘗著,不時發(fā)出感嘆,“好甜啊”,“好像有點酸”,“有一粒一粒的”……

        “張老師,是草莓,草莓!”葉瑩大聲說,旁邊的弈靈也點頭附和著。沒過多久,越來越多的孩子開始響應(yīng)她們的答案,頓時,教室里熱鬧一片。于是,我開口道:“我也來嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊,“哈哈,真的是草莓啊。”孩子們都笑了,嘴里還嚷著“我就說吧”,“我一吃就知道是草莓”……

        反思:

        此次“神秘的水果”活動的展開,純屬意外,完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心,而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來,于是,我就順?biāo)浦圻M行了以上的活動。

        我覺得,作為一名老師,首先需要細(xì)致的觀察力,要善于從幼兒感興趣的`事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊含的教育價值,并實施及時教育。從上面的活動中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看,這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的,而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗,但是對于草莓干,孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏,于是我便抓住這個契機,引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,進行自主探索。我覺得,雖然老師預(yù)設(shè)的活動不少,但孩子總有這樣那樣的好奇,總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道,好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力,也是生成活動中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實情景,適時的融入教育,顯得非常重要。一個自然生成的主題活動由于它的偶發(fā)性,再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等,因此不可能生成一個像模像樣的主題探究活動。因此,更需要老師現(xiàn)場的靈活機動。

        其次,我們要允許孩子出錯,并適時進行鼓勵、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界,常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認(rèn)識世界。活動中,孩子通過自己的觀察進行了猜測,答案精彩紛呈,雖然都是錯誤的,但這說明他們正在積極思考,我們要保護他的好奇心、求知欲,留給他自由想象的空間,鼓勵他們主動去探索。

        第三,要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動和預(yù)設(shè)活動不同,需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點,對生成活動所涉及內(nèi)容的廣度和深度進行合理控制。在“神秘的水果”生成活動中,考慮到小班孩子的接受能力,我對于這些水果干如何制作的過程,只是進行簡單的闡述。不過,我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣,因此,我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實地考察,去了解水果干的實際做法,然后再通過后續(xù)的談話活動,讓他們說說自己所看到的,從而將生成活動推向高潮。

        一袋普通的水果干,在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭,而我也借此生成了孩子感興趣的活動,取得了較成功的成效。其實,孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇,而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機,只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。

      幼兒園中班觀察記錄心得5

        今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙,例如:爬竹梯,過小河(走梅花樁),爬山坡(平衡板),過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個異常興奮,躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面,膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來,他看了看,用腳踩了一下竹梯試了試,感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他:“你快一點呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進,可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張,昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。

        分析:

        陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向,膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中,家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中,他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的'活動,帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中,他沒有完成任務(wù)。活動對他來說是一個巨大的挑戰(zhàn),不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試,但由于缺乏活動經(jīng)驗,不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活動中的自我保護意識,最終沒有成功。

        啟示:

        在冒險運動中,我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子,一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼,他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施:1、通過各種途徑,如教學(xué)活動,幼兒感興趣的活動材料,我?guī)愕龋ぐl(fā)幼兒對運動的興趣,幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力,走,跑,跳,平衡等,發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵幼兒參與活動,培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作,和家長多溝通,取得家園教育的一致性。

      幼兒園中班觀察記錄心得6

        案例:

        自由活動時,大家都拿出了自己帶來的玩具,最近比較“流行”爆龍機,幾乎每個男孩子手里都有一個。這時一邊出現(xiàn)了爭吵聲“你給我玩一會,我的跟你的交換好嗎?”我走近一看,原來是小偉和小元他們兩個人在搶爆龍機,誰都不肯讓步。最后偉偉還是搶不過小元,啪嗒一下摔在了地上,不停地哭著,嘴里還說著:“這是我的玩具呀,你還給我!”

        分析:

        鑒于小偉的這一系列表現(xiàn),我們從兩方面來分析,首先從個性看樂樂是個性格內(nèi)向、膽小、活動能力相對同齡兒童要落后一點。同時,說話拘謹(jǐn)、不愿與同伴交往、性格孤僻,依賴性較強,造成了自我保護意識過強;與人合作上,采取的孤立;交流上,采取的缺乏親近感,積極性……;再次從家庭環(huán)境看樂樂家是典型的“溺愛型”的家庭,父母忙于工作,小偉的生活起居等各方面的培養(yǎng)都是由爺爺奶奶包辦代替的,要什么給什么,他的一切要求爺爺奶奶都會依他。他們對孩子的任何要求百依百順,看不到孩子的弱點,如果一發(fā)生特殊情況,便無法適應(yīng),形成緊張焦慮的情緒。由于膽小,他不敢也不愿意把自己的想法與大家分享,同時也包括玩具,別人有的,他也要有,但是就是不肯和別人交換。

        方法:

        針對小偉的狀況,我采取了一系列的措施:

        (一)親子交往

        引導(dǎo)家長經(jīng)常的`詢問、傾聽孩子在園的一日生活,經(jīng)常的給孩子提供語言環(huán)境,并不時的鼓勵孩子主動的表達自己的情緒情感,愿意與他人交流分享。

        (二)家園合作

        家長與幼兒園共同合作,家長可以將自己在教育中的困惑和老師進行交流,大家一起來解疑,共同分享教育經(jīng)驗,達到一致的教育目標(biāo)。

        (三)榜樣示范

        在班級中挑選會分享玩具的孩子作為榜樣,以身示范,引導(dǎo)小偉向他學(xué)習(xí),鼓勵他將玩具帶來幼兒園與他人分享并以一定的獎勵來刺激小偉的分享行為。經(jīng)常用正面刺激的方式,教育孩子,關(guān)注孩子的發(fā)展。循序漸進,以達到良好的效果。

        (四)一天一樣

        引導(dǎo)小偉每天帶一個玩具來,在同伴面前大膽交流自己的玩具,讓他去關(guān)注其他孩子帶來的玩具,并引導(dǎo)他主動去和他人交流交換,使他不“沉浸”在自己的世界中。

      幼兒園中班觀察記錄心得7

        同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分,不是一朝一夕就能夠形成的。因此,在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中,必須堅持專門教育活動和隨機教育相結(jié)合的原則。縣口:一方面,教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題,組織專門的教育活動,從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知,激發(fā)幼兒的同情體驗,促使其產(chǎn)生同情行為;另一方面,教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機地對幼兒進行同情心的教育,強化幼兒的同情行為,從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的,自覺化的品質(zhì)。

        一次,一個幼兒摔倒了,30多名幼兒中,只有兩名幼兒能主動詢間同伴疼不疼,并給他揉傷,其他幼兒或不知所措,或無動于衷,或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶,甚至還說:"誰叫他不小心!"也有的說:"讓他自己起來川

        有一次吃餃子時,嬌嬌小朋友說:"餃子太燙,沒法吃!"旁邊的幼兒緊接著說了一句:“燙死你!”

        小朋友在一起玩,張怡聽小朋友不知為什么哭了,當(dāng)時只有兩名幼兒走過去間她怎么了,其余幼兒都視而不見。

        這一件件真實的"小事"說明:幼兒的同情心相當(dāng)缺乏,因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬面的,有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的獨立性"勇敢精神,而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心;有的則是由于家長的溺愛,以自我為中心,認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛護是理所當(dāng)然的,而不懂得別人也需要自己的關(guān)心,幫助。

        針對以上情況,在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗及同情行為三者緊密結(jié)合起來,以培養(yǎng)幼兒的同情心。

        一、同情認(rèn)知的培養(yǎng)

        具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ),在日常生活中,我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會讓別人難過,別人什么時候需要自己的幫助。比如:有的小朋友生病了,很難受,他希望別的小朋友能關(guān)心他,有朋友摔倒了,別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看,而應(yīng)該把他扶起來,并幫助他拍拍身上的土,間問他疼不疼。我們還隨時引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者,幫助他人,如看到有的小朋友玩玩具時,就應(yīng)該邀請他一起玩,對于個別能力差的幼兒,小朋友不能嘲笑他。說他"笨,而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。

        二、同情體驗的培養(yǎng)

        同情情感是同情行為的.內(nèi)在動機,我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先,我們以身作則,對需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷,使幼兒在潛移默化中受到教育。如:吳安倪的父母有時在外工作,孩子的情緒不是很穩(wěn),愛哭,我們就常常親切地安慰她,摟摟她,親親她,告訴她老師很喜歡她,這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn),也使別的幼兒受到感染。其次,我們還設(shè)計了"他摔到了"。他為什么哭?""我來幫助你"等活動,運用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗當(dāng)自己處于他人的情況時的情感、愿望。例如:如果你生病了,你希望別人怎么做;如果你摔倒了,你希望別的小朋友怎樣對你;如果你不會做游戲或做不好,你希望別的小朋友不埋你,笑話你,還是幫助你?從而讓幼兒更好地體驗,理解他人的情感,知道自己在別人需要幫助時該怎么做。

        三、同情行為的培養(yǎng)

        同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的,在幼兒獲得了同情認(rèn)知,產(chǎn)生了同情情感后,我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實在行動上,教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式,如:看到一個小朋友摔倒了,全班小朋友都去扶他,結(jié)果擠成一團,而沒有人想到采用其他的安慰萬式,看到一個小朋友哭了,好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚,反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況,我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助,于是幼兒想出了為他撣土,搬椅子請他坐下,詢問他疼不疼,為他揉腿等等萬式。同時我們還創(chuàng)造機會讓幼兒實踐,鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心,友愛行為,適時強化他們的好行為。

        總之同情心的培養(yǎng)對孩子的意義是很大的,在時間中使幼兒能主動地關(guān)心,幫助那些需要幫助的人。

      幼兒園中班觀察記錄心得8

        背景:

        “可愛的動物”主題正在進行中,歌曲《小蟈蟈》是其中的一個預(yù)設(shè)活動。活動中,孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣,議論紛紛。于是,我借此開展了“信息交流活動”,滿足孩子們好奇、探索的興趣。

        實錄:

        在音樂“小蟈蟈”的活動過程中,為了幫助孩子們理解歌詞內(nèi)容,我請他們和好朋友一起說說自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。

        濤濤、榆榆和天意三個好朋友圍在一起交流著:

        “我見過的蟈蟈比蟋蟀大,它有兩條粗粗的大腿。”

        “對,我奶奶到菜場也給我買過一只蟈蟈,蟈蟈喜歡吃毛豆,我養(yǎng)了好長時間呢。”

        “我舅舅以前給我買過蟈蟈,它的叫聲很響。”婧涵輕聲地對旁邊的晨晨說到。

        “我家里有一只蟈蟈,媽媽每天到菜場買毛豆和青菜回來喂它。”晶晶跑來說到。 “是嗎?那你能不能把它帶來給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。

        孩子們對蟈蟈很感興趣,為什么不把它擴大作為一次信息交流活動呢?

        于是活動結(jié)束時,我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。

        第二天,婧涵在媽媽的幫助下,上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習(xí)性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò)中下載了一段飼養(yǎng)蟈蟈的錄像,非常生動形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養(yǎng)的蟈蟈也帶來了……我將孩子們帶來的資料布置成版面,并將電子資料安裝到電腦中,讓孩子們自由觀察。

        一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料,孩子們的求知欲被激發(fā)起來了,都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語地談?wù)撝?/p>

        “你們看呀,蟈蟈的后腿很粗,它一定能跳很遠(yuǎn)。”

        “原來還有黑色的蟈蟈呢!”

        “媽媽告訴我,蟈蟈喜歡吃西瓜皮。”

        “爺爺說蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了。”

        “對,對,除了毛豆和絲瓜花,蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢,很好養(yǎng)的。”

        “蟈蟈其實不會叫的,它的聲音是背上的`翅膀不停地振動發(fā)出來的。”

        “是嗎?我原來還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢。”……

        反思:

        1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍的信息以外,還要善于觀察和傾聽,及時抓住一日活動中孩子們共同關(guān)注的、有價值的信息,靈活地調(diào)整教學(xué)計劃,給予回應(yīng)。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時,發(fā)現(xiàn)大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣,于是我調(diào)整第二天的教學(xué)計劃,鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息,再帶來交流。

        2、教師應(yīng)該重視為孩子創(chuàng)設(shè)開放、寬松的活動環(huán)境,讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息,以此來激發(fā)孩子自主觀察、探究的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們在親自實踐的過程中真正獲得發(fā)展。為此,我將孩子們帶來的資料、實物布置成版面,把電子資料保存到電腦中,并讓孩子們自由地觀察、交流,使孩子們在不知不覺中獲取信息。

        3、教師、家長和幼兒是一個合作的團體,家長是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。我們非常注重與家長之間的溝通,因此家長們也十分支持和引導(dǎo)孩子,表現(xiàn)出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下,很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料,使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習(xí)性,獲取了豐富的信息,得到了發(fā)展。

      幼兒園中班觀察記錄心得9

        三個中班小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了。樂樂立刻大聲對聰聰說:“不準(zhǔn)撞我的汽車!”聰聰沒有反應(yīng),他再次發(fā)動“襲擊”。這時,樂樂對聰聰嚷道:“不準(zhǔn)撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說話,他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會兒,接受了聰聰?shù)摹把垺薄S谑牵斅敽蛪褖岩黄鹑プ矘窐返钠嚒窐房吹叫膼鄣摹捌嚒北蛔卜诘兀瑲鈶嵉刈н^壯壯的胳膊,閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來,看到這一情景,便大聲阻止道:“樂樂,你在干什么?”樂樂聽見后就松開壯壯,低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印,訓(xùn)斥樂樂:“你看看,你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后,老師接著說:“你怎么能咬人呢?”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問:“怎么回事?你們說說,到底是怎么回事?”樂樂和壯壯都低著頭,一聲不吭。過了一會兒,老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說:“你看看,你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼啊!你想想,要是你被別的小朋友咬成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂樂低著頭囁嚅著說:“是。”老師說:“這就對了。快對壯壯說‘對不起’。”樂樂絞著手,不說話。老師又要求說:“快向壯壯道歉,說‘對不起’!”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說:“對不起。”壯壯回答說:“沒關(guān)系。”老師看到自己的要求被執(zhí)行了,就溫和地對樂樂說:“以后再也不許咬人了,聽見了嗎?”樂樂點點頭。“好了,去玩吧!”

        觀察與反思:

        在這個案例中,教師及時有效地阻止了幼兒的'打架行為,而且都是通過提問介入的,教師調(diào)解時的問話是指向攻擊幼兒,圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情,使攻擊的幼兒認(rèn)識到打人是錯誤的,然后讓他通過道歉來彌補過錯,取得對方的諒解。事情到此為止,沒有再深入下去。教師關(guān)注的是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念,但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒有體現(xiàn)尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實,幼兒打架不一定全是壞事情,要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮,對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為,獲得有益的經(jīng)驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評,認(rèn)識到自己不被同伴接受時,就會反思、調(diào)整自己的行為,與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過反擊,成功地阻止了別人的“進攻”,當(dāng)再有人侵犯他時,他就不會退縮。如果我們教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流,指導(dǎo)幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決,幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進行處理,否則便有可能重蹈覆轍,也無法獲得相應(yīng)的解決問題的經(jīng)驗和技能。

      幼兒園中班觀察記錄心得10

        背景:

        區(qū)角活動中增添了一個新游戲:小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干,幼兒可以分類剪貼。為了體現(xiàn)層次性,我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境:爸爸喜歡的……,媽媽喜歡的……,我喜歡的……;零食,蔬菜,水果,生活用品,其他。

        實錄:

        我在教室里,正剪著“零食”“蔬菜”等字,佳佳開心地跑來:“李老師,你在剪什么字呀?”“我知道,這是‘零食’!”識字很多的超超幫我回答了佳佳的問題。“有什么用呢?”佳佳繼續(xù)問。于是,我把我的意圖簡單地和佳佳說了一下。

        “哦!親愛的李老師,你干嗎不在字的旁邊畫一幅畫呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無限感慨地說……

        反思:

        自主活動中,材料是幼兒活動的對象,是幼兒自主活動的物質(zhì)基礎(chǔ),是幼兒建構(gòu)知識的依托,是促進幼兒發(fā)展的載體,幼兒在操作材料的過程中獲得信息,積累經(jīng)驗和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ),材料具有暗示作用和引導(dǎo)作用。材料提供的好,幼兒興趣盎然,全身心沉浸于活動和探索之中;反之,幼兒

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