幼兒園教學論文必備【15篇】
在學習、工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教學論文1
在學前教育中，美術教學應當注重培養孩子感受美、表現美的興趣與能力，提高幼兒的審美水平。教師在教學設計與組織過程中，應當針對幼兒的身心特點優化教學技巧與過程，提高教學有效性。在實際教學中，部分幼兒園的美術教學存在著有效性低下的問題，本文主要針對這一狀況進行分析，并提出改進意見。
一、影響美術教學有效性的因素分析
1. 教學模式較為單一
部分教師在美術教學中，還是以教師的講解示范、幼兒臨摹為主要，簡化了教學的過程，沒有給予孩子們自主想象與表達的空間，尤其是沒有創設良好的情境與平臺鼓勵孩子們自主表達，制約了幼兒想象力與審美能力的發展。
2. 教學內容狹隘枯燥
許多幼兒教師在美術教學中以油畫棒、水彩筆為主進行繪畫教學，忽略或刻意減少其他方式的教學，如紙工涉及剪刀的危險性，泥工容易弄臟環境等。即使在水彩或水粉畫教學中，也是簡單地采取勾線后大面積涂色的教學方式，看似效果較好，實際上制約了孩子思維與想象能力的發展。
3. 作品缺乏生機活力
在幼兒園孩子的美術作品中，我們經常有似曾相識的感覺，天空白云朵朵、房子旁邊有小樹、孩子們與小動物一起玩耍，教師急功近利的生產線模式導致孩子們“生產”出了雷同相似的作品，缺乏應有的童真與活力。
4. 行為能力培養不足
在幼兒進行繪畫的過程中，許多教師只重視孩子最終的作品，對繪畫過程中的姿勢、動作、衛生習慣等方面兼顧不足，沒有重視學生良好學習習慣的培養，孩子們在細心程度、衛生保潔、習慣養成等方面存在不足。
5. 教學評價不夠生動
孩子們在完成繪畫作品之后，充滿著獲得教師肯定的渴望，但一些教師對孩子們努力畫出的作品沒有進行積極的評價，要么選取數量極少的作品進行肯定，要么機械地以是否模仿得像作為標準，對孩子們付出的努力以及其中蘊含的想象力、創新意識沒有進行全面、積極的評價，影響了孩子們的學習興趣。
二、提高美術教學有效性的幾點思考
教師在幼兒美術教學活動中，應當充分研究孩子們的身心特點以及教學內容、教學資源，注重教學模式的優化與改進，提高教學有效性，為孩子們的`健康成長營造良好氛圍。
1. 要提高教學對象適應性
幼兒美術教學需要充分考慮教學對象的年齡特點，大中小班的孩子之間在興趣、個性、認知能力等方面也存在著一定的差異性，教師一定要結合孩子年齡特點選取最為合適的教學方案。如小班孩子在學習有規則橫線與豎線繪制內容時，筆者轉變方式，在繪畫紙上印制了灰太狼與喜羊羊，要求孩子們運用手中的筆保護好喜羊羊。孩子們興趣大增，在此背景下學習繪制橫線與豎線，將灰太狼關進線條制成的籠子里。這樣的教學過程極大地激發了孩子們的興趣，適應了小班幼兒的身心特點。
2. 要提高教學內容趣味性
孩子們的心中永遠有一個童話世界，教師一定要立足幼兒的世界選擇教學內容，提高教學趣味性，以故事、游戲或者音樂等輔助手段為切入點，滲透進美術教學要求，更好地引領幼兒掌握繪畫技巧，提高想象力與創新意識，促進幼兒的全面發展。如在美術活動“海底世界”的教學中，筆者為每一個繪畫的“寶貝”都創作了一個小故事，整個海底世界的呈現以一個個小故事的形式逐步引出，孩子們始終充滿了濃厚的興趣。接下來要求幼兒根據老師的故事、繪畫示范，自己進行想象與創作，畫出自己心目中的精彩的海底世界，并描述自己的作品。在這一教學過程中，幼兒不僅掌握了繪畫的技能，而且想象能力以及表達能力都有了一定的發展。
3. 要提高教學情境生動性
教學活動面對的對象是具有獨立思維與情感的個體，即使是幼兒園的孩子也是如此。所以教師在美術教學中要注重創設良好的情境來激發孩子們的學習興趣以及想象力，讓孩子們將繪畫活動與自己有限的生活感知緊密結合起來，與自己的思想情感聯系起來，更富情感和韻味地進行作品繪制。筆者在教學一些簡單物品的繪畫中，經常運用多媒體手段演示實物幫助孩子們加深對繪畫內容的感知效果，有時候還增加背景音樂來提高演示的效果，較好地激發了幼兒的興趣。筆者在幼兒完成繪畫之后，還選取一些畫得較好以及想象力豐富的作品進行投影演示，給予肯定性的評價，在孩子們中營造一種你追我趕的競爭性氛圍，更加有助于調動幼兒美術學習的積極性，通過這樣的生動教學情境提高美術教學吸引力。
4. 要提高教學方式多樣性
提高幼兒園美術教學有效性，還應當在教學方式多樣化方面下功夫，要給予孩子們足夠的空間與恰當的平臺，活躍課堂教學氛圍，提高美術教學成效。如在水彩畫、油畫棒繪畫內容的教學中，教師可以鼓勵孩子們自主想象去表達主題，可以以“美麗的春天”“幸福的家”等內容為題，組織學生展開想象與繪畫，提高孩子們的學習興趣。教師也可以開展幼兒繪畫競賽活動，調動孩子們的學習積極性，為教學有效性的提升發揮促進作用。
由此可見，在幼兒園美術教學中，針對幼兒的身心特點以及教學內容進行創新，是提高教學有效性的重要措施，應當引起廣大教師的重視。
幼兒園教學論文2
【摘 要】幼兒園課堂教學以游戲為主，不使用文字，對幼兒園教師課堂教學的評價要從幼兒園教育實際出發，制定出科學的標準以作出客觀準確的評價，而不能采用中小學的評價模式。通過評課來改進幼兒園教師教學，提升教學效果，提高辦園水平，實現幼兒園全面發展教育目標。
【關鍵詞】幼兒園課堂教學；教學目標；選材；教學程序；教學方法和手段；師幼關系；教學基本功
對教師課堂教學活動的評價，通常稱之為評課，“就是對照教學目標，對教師在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷”。[1]評課對于評價教師教學效果、教師改進教學、提高工作的積極性和緊迫性具有重要意義，是一項常規性教研活動。幼兒園課堂教學以游戲為主，其評價呈現出與其他各教育階段課堂教學不同的特點和指標，一般包括如下幾個方面：
1 評教學目標
《幼兒園教育指導綱要》規定幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，每一領域都規定了要達到的教育目標、內容和要求、指導要點，例如語言領域規定要達到的教育目標是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。作為全國幼兒園教學活動在指導性文件，是一代又一代學前教育理論和實踐專家從實踐中總結出來又經過實踐檢驗的，教師教學過程中要緊扣目標，而不能從主觀臆斷出發偏離目標。幼兒園課堂教學實踐中通常會包涵多個領域教育內容，很少有單一領域的教學，因此在評教學目標的時候就要看教師教學是否達到了多方面的目標要求，目標制定是否全面、適宜，是否能被幼兒所接受。蘇聯著名的心理學家維果茨基的“最近發展區理論”闡釋了教育目標要落在人的最近發展區的規律，既不能輕易就可以得到，而通過努力又能得到，幼兒園教師制定的具體課堂教育目標也應符合這個規律，目標既不能太高也不能太低，適中為宜，而何為適中，就只有在工作中把握揣摩了，幼兒園教師需具備這個能力。
2 評選材
幼兒園教學沒有統一的教材，即便是同樣的教材，教師也有選擇加工的權利，以適合本地、本園、本班幼兒實際。教學內容選擇的依據是從兒童教育目標出發，結合兒童的知識經驗和知識的內在聯系。教學活動多采用主題教學，即圍繞某個主題開展一系列相關活動，主題的選擇顯得很重要。所選主題要是幼兒所熟知的，不能超出幼兒知識和生活經驗范圍，然后教師還要對主題進行加工、調整，進行藝術化處理，使之來源于生活又高之于生活，以增強選題的趣味性。例如圍繞“蓮花”這個主題開展教學，教師先利用多媒體向幼兒呈現蓮花的圖片、動態視頻、解說詞，讓幼兒了解蓮花的形狀、構造、特點、生長規律、用途、教師再適當補充一些蓮花有關的人和事，然后讓幼兒說說自己對蓮花的認識，最后讓幼兒對照圖片畫蓮花。主題活動就這樣開展起來了，既符合幼兒經驗水平又具有趣味性，教學目標在隱含中得到了實現。
3 評教學程序
大多數幼兒園教師教學程序都是相類似的：簡要介紹本節課主題→圖片、視頻演示，講解→幼兒練習→總結展示，但是并不需要有固定的模式。教學程序方面需要注意幾點：一是教學進程要快慢適中，在幼兒接受能力范圍之內，判斷的標準就是看幼兒是否輕松愉快的在學習，部分新教師課堂教學的時候容易速度過快，總是想讓幼兒學到更多的知識經驗，但卻事與愿違；二是各環節安排科學合理，詳略有當，重點突出，不能平均分配時間；三是教學程序雖然相似，但是要發揮教師的創造性，創新出一些與眾不同的、具有新鮮感、能激發幼兒感知覺的環節以提升教學效果。例如一位幼兒園老師在開展“我的家鄉”教學活動時扮演了一個火車司機的角色，帶領幼兒周游家鄉，每遇到景點就停下來欣賞，解說其特別之處，同時播放贊美家鄉的歌曲，幼兒興致高，實現了共鳴，教學效果很好。
4 評教學方法和手段
幼兒園教學方法多種多樣，可以概括為三大類：①口語傳遞法：講解、講述、討論、談話、提問；②直觀法：演示、示范、觀察、電化教學；③以兒童活動為主的方法：游戲、實驗、練習。[2]但是“教學有法，教無定法”，教學方法的選擇要與所教內容及其要達到的教學目標相匹配，不同的教學內容靈活采用不同的教學方法，起到最佳教學效果；要與幼兒身心發展階段相適應，不同的'年級教學方法有所差別，例如小班多采用游戲法、演示法，中班大班適宜采用觀察法、談話法等；各種方法綜合運用，因時因地制宜，富于變化性，熟練掌握各種方法，運用自如。
5 評師幼關系
幼兒園教師肩負保教雙重任務，為了任務的順利完成，需要建立起親密的師幼關系，《幼兒園教師專業標準》第三十六條規定：“建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅”。而師幼關系是否親密在課堂教學中就能表現出來，成為評價指標之一，如幼兒是否敢于和教師交流、表現是否自然等。就教學方式來說，不同階段的教育差別較大，中小學教學以教師講授為主，師生互動性隨著年級增加而逐漸減少，而到了大學階段則基本上是教師講授，師生互動很少了。幼兒園教學師幼互動是不可缺少的，游戲化教學活動的開展有賴于幼兒的配合，缺少互動則教學活動無法開展，教師應創設條件讓幼兒積極主動的融入到教學中去，共同完成教學任務，因此互動性成為評課指標之一。
6 評教學基本功
幼兒園教學除了游戲化之外另一個顯著特征就是無字化，要求教師在不使用文字的條件下對幼兒開展教育，這對教師教學基本功提出了較高要求。首先，教師教態要端莊自然，富于親和力，易和幼兒親近，能與幼兒融為一體。幼兒園基本上都是女教師，切勿濃妝艷抹，要保持教師樸素本色。其次評教師語言表達，普通話是否標準，語言表達是否清晰流暢，口才是否引人入勝、環環相扣。很多幼兒園教師在上課的時候給人一種矯揉造作之感，如故意改變腔調、故作親切、故作幼稚、故作姿態，如此還不如保持自然，課堂教學不是表演。第三，評教具操作熟練程度，主要是多媒體制作和使用是否既豐富多彩又簡潔易懂，適合幼兒視聽覺需求。最后，評幼兒教師文藝基本功，是否多才多藝，包括彈、唱、跳、畫等，幼兒園教學的特征決定了幼兒園教師必備這些文藝素養，做到各種教學、游戲用具拿來就會使用，不能只會口頭說教。
以上各方面評價指標相互結合，構成了立體的評價體系，以對幼兒園教師課堂教學作出科學而全面的評價。
【參考文獻】
[1]衛曉東，等. 幼兒教育學[M].北京：現代教育出版社，2011：117.
[2]盧新予，等.學前教育學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2012：148-151.
幼兒園教學論文3
摘要：早期閱讀對促進幼兒語言發展具有重要的價值意義。要開展有效的早期閱讀活動，幼兒園應為幼兒創設良好的閱讀環境，提供合適的早期閱讀材料 ，開展豐富多彩的閱讀活動,使幼兒的理解、想象、概括、傾聽等能力,在閱讀活動中不斷得到提高。
關鍵詞：幼兒園、早期閱讀、環境
早期閱讀對促進幼兒語言發展具有重要的價值。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標體系，提出："要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。
國內外眾多研究表明，3～8歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期，在這個時期幼兒如果能養成"愛閱讀、會閱讀、能閱讀"的良好習慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學習奠定良好的閱讀基礎。
幼兒園閱讀活動中創設良好的閱讀環境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，潛移默化地接收有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的體驗。
（一）提供師幼平等、和諧的心理環境
剛剛入園的幼兒或多或少對教師有些恐懼感，這就需要教師與幼兒之間建立一種平等和諧的師幼關系，把幼兒看成和自己一樣平等的人，用一顆純真的童心去參與幼兒的活動。教師對幼兒的態度、引導方式和評價都會直接影響幼兒參與閱讀活動的興趣。在閱讀活動中，如果幼兒說錯了，教師當面指責的話，其說話的意念就會被抑制，逐漸地對閱讀活動失去了興趣。所以說與其指責幼兒的過錯，不如鼓勵進行新的嘗試，幫助其提供多看、多聽、多想、多講的機會，從而提高他們的閱讀能力。幼兒嘗試成功的喜悅，從而增強了他們的自信心，激發了孩子們講述的欲望。孩子對閱讀活動產生極大的興趣，使孩子在良好和諧的師幼氛圍中茁壯成長。
（二）創設良好的閱讀環境，支持幼兒的閱讀
《幼兒園教育指導綱要》明確要求"創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣"。《綱要》還指出："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，為幼兒創設并引導幼兒接觸一定的.閱讀環境，使其在與環境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養幼兒的早期閱讀能力。書籍是人類知識的寶庫。對于孩子來說，書籍更是學習語言的重要載體。幼兒園應根據幼兒的年齡特點和認知水平，為幼兒提供具體形象、生動的閱讀內容。幼兒園應根據幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅持每月一次的圖書更新，幫助孩子們延續對閱讀的興趣。
（三）營造良好的班級環境
班級中可以以主題墻、圖書區等的環境創設為主，生活環境、活動區為輔，努力營造有趣味的閱讀情境，促進班級良好閱讀氛圍的形成。要充分利用空間，創設主墻面與圖書融為一體的閱讀活動區域，擴大了閱讀活動的范圍，增強了閱讀活動的趣味性。主題墻的內容應與幼兒共同商量而布置，內容豐富多彩。同時，還可以為幼兒創設良好的閱讀氛圍，如適時播放一些輕音樂，需求幼兒安靜看書，低聲交流等。
（四）調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境
在現實生活中，父母對孩子的教育投資很多，卻很少在時間上正確的投入和孩子一起進行閱讀。據調查，能夠經常和孩子一起讀書的家庭，即使在文化教育最發達的城市，其比例也不到50%。為此，幼兒園可以充分利用園所優勢，積極向家長推薦優秀的幼兒讀物，并建議家長每天與孩子共同學習，引導孩子讀書、講故事、朗誦兒歌。這樣不僅提高了孩子的語言表達能力，更增進了親子之間的關系。
幼兒園教學論文4
學前教育是基礎教育的重要組成部分，對于幼兒園的小朋友來說，教學體系的好壞，從一定程度上能影響小朋友的一生。改革開放以來，我國的教育事業發生著翻天覆地的變化，教育部門和學生家長對學前教育越來越重視，幼兒園的教學體系也在不斷的完善。但是現今的學前教育中仍存在著一些問題，筆者從事學前教育工作多年，了解平時教學中存在的一些問題。文章針對幼兒園中班教學中存在的幾個問題，給出幾點解決方案。
通過對《幼兒園指導綱要》文件的解析，學前教學過程中應該注重：開發幼兒的潛能，培養幼兒樂觀、向上的心理品質，促進幼兒人格健全發展。文章圍繞幼兒園中班教育體系過程中，幼兒園的教育環境、學生的心理、以及教師平時的授課方式方法進行分析，并給出筆者的幾點優化方案。
一、幼兒園班級建設
1.幼兒園中班的人數制定
一般情況下，幼兒園中班學生人數是25，由兩個老師和一個阿姨一起照顧。對于幼兒園老師而言，一個人的精力是有限的，根據對合肥地區部分幼兒園老師的問卷調查，結果顯示一名老師在保證日常教學工作質量的前提下，只能照顧好10名小朋友的學習和生活，這其中的工作量其實很大，作為一名合格的老師，除了平時日常授課以外，還得注意小朋友的日常安全，小朋友的心理變化，要保證一個班小朋友的全面發展，仍然還需要老師的全身心投入。據調查合肥市幼兒園中班人數大多是30人左右，甚至更多，但是作為大部分老師和家長而言，睜一只眼閉一只眼也就不了了之。對于這個問題，還得看幼兒園主辦方的辦園宗旨，從事教育行業，在保證幼兒園的正常開支之外，凡事不能都向著利益看齊。
2.班級環境的建設
通過幼兒園小班教學，對于中班的小朋友來說，他們對幼兒園的生活環境有了一定的了解，大部分的幼兒園的班級裝飾恒定不變。在這里，筆者認為在中班教學過程中，可以購買一些小飾品，定期對班級進行簡單裝飾，比如：貼一些紙質的壁紙、懸掛一些風鈴、改變班級的主題背景，這樣才能營造不同的生活氛圍。小朋友一般對班級的環境感興趣，喜歡上上課的環境，才會開開心心的在幼兒園過好每一天。
二、部分小朋友存在的“溺愛”
現如今生活水平不斷改善，生活條件也提高了，再加上大部分的獨生子女，“溺愛”這個問題一直存在生活中。家長的盲目溺愛，在家滿足孩子的所有要求，無條件的原諒小朋友的錯誤，導致小朋友在學校的自理能力不足，而且容易讓小朋友養成“以自我為中心，不在乎其他小朋友感受”的想法。對于這一類幼兒，一般在幼兒園缺少朋友，時常鬧小情緒，反感在幼兒園學習。作為老師而言，應該時常注意小朋友的心理變化，在小朋友鬧情緒的時候，及時的對小朋友進行耐心的引導，要讓小朋友明白：其他小朋友也一樣重要，想要和其他小朋友一起玩耍要尊重其他小朋友，有好玩的東西要學會分享，有些事情自己能做好的`一定要自己動手，一般小朋友在老師的幫助下完成任務的同時，小朋友會獲得滿足感，在下一次的課程中，小朋友一定會有改變。
三、幼兒教學“小學化”
隨著社會競爭壓力的不斷加劇，為了提高幼兒園的知名度和美譽度，部分幼兒園比較注重幼兒的學習，對幼兒有一定的學習要求，甚至有的幼兒園要求中班和大班開始學習小學的部分知識，在這里，筆者認為這種做法是不可取的。幼兒園的主要任務是教會幼兒生活中的小常識，讓幼兒對一些事務有一定的認知能力，老師努力的方向不是為了教會小朋友學會書本上的知識，而是為了培養幼兒的興趣。為了學習而去學習是下下策，時代發展背景下，大部分知識網上都可以查到，不需要幼兒在幼兒園就去死記硬背。培養出興趣再去學習才是上上策，在幼兒園中班的教學過程中，注重的是豐富幼兒的認識范圍，了解小朋友的興趣愛好，培養幼兒樂觀、向上的心理品質。
四、日常授課方式的解析
1.中班日常教學模式--“玩著學”
一般中班幼兒的年齡在4-5歲，對于這個年齡段的幼兒來說，沒有必要追求知識方面的收獲。在日常的教學中，中心要偏向于興趣的培養。玩是孩子的天性，尤其對于5歲的孩子，他們剛興趣的是在幼兒園有很多小朋友一起玩。對于老師的備課而言很重要，如何在帶幼兒玩游戲的過程中讓小朋友明白道理，發現小朋友的興趣愛好，這是老師需要花時間研究的。
2.學習態度的培養
培養一個好的習慣對于小朋友而言，也是在中班必修的功課。這里的“習慣”指的是好好聽課的習慣，在日常的講課的時候，盡可能不要讓小朋友吃零食，在老師說話的時候，小朋友們在下面不要說話，在老師提問題的時候，小朋友要積極回答問題，營造這樣一個學習的氛圍，是幼兒在中班學習中要求做到的。只有這樣，才能讓幼兒在中班到大班有一個好的過渡。
以上是筆者在教學過程中發現的一些問題，除此以外，幼兒園教學中肯定還存在其他問題。在這里，筆者希望所有家長和幼兒園老師一起去發現問題，努力去解決問題，一起為孩子們的前程打好基礎。
幼兒園教學論文5
摘 要：幼兒園是一個學生求學生涯的第一站，而閱讀能力的培養對于幼兒今后的學習和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個時期閱讀能力的培養將對學生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學法在幼兒園閱讀教學的應用來分析，希望能夠借此來找到適合的情景教學法。
關鍵詞：情景教學法論文
幼兒園是一個學生求學生涯的第一站，而閱讀能力的培養對于幼兒今后的學習和生活都有著不可替代的作用。也可以這么說，這個時期閱讀能力的培養將對學生的一生起到很大的作用。因此，本文將從情景教學法在幼兒園閱讀教學的應用來分析，希望能夠借此來找到適合幼兒閱讀的教學方法。
一、概念之情景閱讀
它作為閱讀教學的一部分，是教師在閱讀教學時，通過給幼兒一定的情景，使幼兒可以利用這個情景進行體會，進而能夠理解故事的內容，以及理解故事所要表達的情感。也就是，讓幼兒可以利用這個情景，好像真正地走進故事里面，從而學到知識，感受到閱讀的樂趣。
二、作用之情景閱讀
（一）鍛煉幼兒閱讀能力
幼兒園的每一項教學活動都是有目的、有意義的，而這些目的的實現不僅僅依靠我們的幼兒教師在課堂中的教學，它還需要我們的小朋友積極地配合。情景閱讀教學中，我們的教師可以根據孩子的特點，利用一定的聲音、圖片、游戲等等情景來刺激幼兒參與課堂活動的興趣，從中鍛煉他們的閱讀能力。
（二）促進幼兒全面發展
我們的情景閱讀教學不僅僅只是鍛煉孩子的智力，還是全面發展幼兒。它對于培養孩子們的語言表達能力、觀察能力、動作表現能力以及與人交流的能力等等有著重要的意義。因此，我們的情景閱讀教學將會是幼兒閱讀教學常用的方法，它將幫助幼兒全面發展。
三、教學實踐情況
我們的情景閱讀教學一般按照教師對情景的創建，幼兒以角色扮演的形式體驗故事，最后教師再慢慢地引導幼兒體味其中蘊含的意思。但是，因為幼兒本身的心理特點，我們的教師在使用過程中要遵循由易到難、由表及里等原則來逐漸認識，再慢慢地開發智力、教育幼兒。下文我們將對其詳細地描述：
（一）情景的創建
這一步是情景閱讀教學的開端，也是至關重要的一個環節。教師可以利用語言描述、音樂播放、觀看圖畫、物體展示、游戲參與等等方式來創建閱讀的情景。這些情景的創建可以激發幼兒參與其中的興趣，以及幫助幼兒進入情境當中，從而更好地體驗其中，從而理解故事想要表達的意思。
比如說，學習《我的星球》這一篇課文，教師提前準備三顆不同顏色的星星和一個地球儀。在教學中，我們的教師還可以播放一些視頻或者配一些音樂，給幼兒創建身臨其境的感覺。在整個閱讀教學中，我們還可以讓孩子走出空間有限的教室，到幼兒喜歡的地方進行教學，在那里做摘星星的游戲，營造一種輕松、愉快的學習環境。
（二）角色扮演
它是指在情景閱讀教學中，我們的教師為了讓幼兒更加深入地了解故事的意思，組織幼兒扮演故事里的角色。幼兒可以重復角色所說的話，以及用動作模仿故事里面的動作。通過這樣的親身體會，自由地參與，深入故事情節里面，使幼兒理解故事想要告訴我們什么東西。
比如說，學習《找朋友》，就可以讓小朋友互相組對來完成這個“找朋友”的游戲。在扮演中，我們的教師可以讓其他小朋友朗讀課文，而組成隊的兩個小朋友可以根據其他小朋友朗讀的句子，做出相應的動作。最后讓其他小朋友來評價他們做得怎么樣。這樣的角色扮演可以讓小朋友體會“找朋友”的樂趣，同時一起和其他小朋友分享自己的樂趣。同時，這樣的教學能夠將枯燥無味的語言課轉變為充滿樂趣的游戲課，既能夠讓小朋友在閱讀教學中掌握知識，又能激發他們參與課堂活動的積極性。
（三）引導幼兒體會故事
這是情景閱讀教學的最后一個步驟，也是畫龍點睛的一個環節。幼兒通過上述的角色扮演已經初步體會到故事，并且對于故事情節有了大概的了解。這時候就需要我們的教師來引導幼兒更加深入地體會故事需要告訴我們的內容。教師可以借助語言表達的魅力，由易到難地慢慢引導，為幼兒提供更好的語言想象。同時教師還可以利用其他的教學手段來引導小朋友更加深刻體會、理解故事。
比如說，學習《我長大了》一文，這篇課文除了讓小朋友理解故事的.內容，還有教育小朋友學會自己的事情自己做的目的。因此，在進行前面的教學之外，還需要我們的教師引導小朋友更深刻地體會故事想要告訴我們的內容。就像根據課文讓小朋友理解自己的爸爸媽媽的辛苦，要知道自己已經長大了，要懂得分擔爸爸媽媽的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教師可以給小朋友布置一些小任務，讓小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上課與其他小朋友一起分享。在這里，我們的教師就是利用語言的魅力幫助小朋友總結課文，以及以布置任務的方式讓小朋友真正理解自己的事情自己做的含義。
幼兒閱讀教學中使用情景閱讀法最大的目的就是為幼兒提供一定的情景，方便幼兒對故事的了解，從中可以掌握到知識和培養閱讀能力。情景閱讀教學是一種適合幼兒學習的好方法，它的使用將會讓我們的幼兒更加快樂地享受閱讀。
幼兒園教學論文6
摘要：幼兒園是幼兒接受學校教育的開始，舞蹈是教學的一種重要形式。通過對幼兒進行舞蹈教學，不僅可以促進幼兒的身心健康發展，對幼兒的生理成長以及創造力的發展也有很大的益處。因此，如何對舞蹈教學有效的開展工作就顯得尤為重要了。
關鍵詞：舞蹈；教學；教學方法
對于了解和從事幼兒園舞蹈教學的人來講，舞蹈教學工作的重要性不言而喻。就目前來講，家長以及社會逐漸將注意力放在這一問題上。究其原因，是大家對舞蹈教學對幼兒產生的積極影響有目共睹。越來越多的舞蹈教學者也開始對如何更好地在幼兒園開展舞蹈教學這一工作進行研究。
一、舞蹈教學的目的
（一）促進幼兒智力的全面發展。幼兒舞蹈已經上升為一種藝術，在教學過程中涉及到音樂、形體、美術等方面。在此過程中能夠充分體現幼兒的思想情趣以及對新事物的接受與反映能力。幼兒可以通過舞蹈將自己的思想表達出來，也就是借助舞蹈將自己的想法形象化。此外，幼兒的思想是天然的，他們的舞蹈表達是最真實的。天然的藝術家是對幼兒最恰當的形容，他們可以通過舞蹈來發揮自己的想象力、創造力。
（二）促進幼兒的生理健康成長。人身體的發育階段大部分是在幼兒階段。舞蹈可以調動人體大部分神經，而且是各部分協調有規律地運動。這樣就使得身體各部分的骨骼、肌肉、呼吸以及神經系統得到更好的成長。比如：我們所熟悉的“小燕子穿花衣……”這一舞蹈，它既能鍛煉小朋友手部的靈活性又能通過蹦蹦跳跳來鍛煉小朋友的銳步肌肉。總之，任意一種舞蹈都是在幫助小朋友全面協調發展的基礎上產生的。
（三）幫助陶冶小朋友的性格情操以及提高審美情趣。正所謂，“愛美之心，人皆有之”。可見，人類對美的追求是生而有之的，所謂美丑，只不過是人的審美情趣不同而已。通過舞蹈教學，小朋友可以聆聽美妙的音樂，欣賞優美的舞蹈動作，可愛、夸張的動畫想象也使得小朋友身心愉悅。此外，舞蹈還能使得小朋友提高審美的能力，認識多彩的世界，真切的感受到美。
（四）對于幼兒道德水平的提高也是功不可沒的。一切美的背后都存在著艱辛和苦楚，舞蹈也不例外。小朋友在練就優美舞姿、熟練舞步的過程中難免會遇到一些挫折，難免會有退縮的`念頭。此時，舞蹈老師對小朋友進行正確的引導以及耐心的教導，小朋友在此過程中就能很大程度上磨練自己的意志，潛意識里也會形成吃苦耐勞的精神。此外，幼兒舞蹈一般都是團體完成的，在排練的過程中又能很好地鍛煉小朋友團結合作的能力，增強他們團結互助的意識。時間長了，小朋友就會形成自律、互助、團結的良好精神品質。
二、開展幼兒舞蹈教學的方法
（一）因材施教。在我國的幼兒園教學中，小朋友的年齡是參差不齊的，接受新事物的能力顯然也有差異。因此，一般將幼兒園分成大、中、小三個層次。有較好舞蹈教學效果的則是大班以及中班，小班的小朋友還不具備肢體協調運動的能力，而舞蹈教學效果的好壞很大一部分取決于所選取的舞蹈是否適合。適合的才是最好的，所以在做好舞蹈教學工作前要著重對正確的舞蹈進行選擇。在對小朋友進行舞蹈教學時不宜選擇舞蹈動作難度較大的舞蹈，關鍵是可操作性強，這樣小朋友既可以模仿老師的動作，也可以在模仿過程中有自己的風格，發揮自己的想象，更不要求他們的整齊度很高，這樣就失去了創新的能力。總之，適當的選擇舞蹈是發揮舞蹈教學優勢的第一步也是關鍵性的一步。
（二）舞蹈充滿童趣，能夠吸引小朋友。在對小朋友進行舞蹈教學時，一定要注意選取的舞蹈要能吸引小朋友的注意，這樣才能更好地培養小朋友對舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，這樣才能使得舞蹈對小朋友的影響是積極向上的，所以在對舞蹈進行選擇時，要注意舞蹈的童趣性。這樣小朋友才會積極參與，才會對舞蹈教學充滿興趣。小朋友對周圍的一切是帶著渴求的意志的，他們希望認識、了解新的事物。因此舞蹈教學這一貼近小朋友生活、學習的教學方法必須是符合和滿足小朋友的這一特點的。小朋友正處在骨骼、肌肉快速成長的階段，他們對周圍的一切感到好奇，自身又是毫無拘束的，同時也喜歡與周圍小朋友進行交流，一起玩游戲，在完成某一件事情時，他們會希望得到老師以及家長的認可。因此，老師在對舞蹈進行編排時，需要將這些因素考慮進去，才能編排出充滿童趣，容易模仿，易于接受等等符合小朋友特點的舞蹈。比如：可以讓小朋友模仿各種動物，同時配上生動的音樂，引導小朋友做一些被模仿動物的常規動作等。在這一過程中，小朋友通常會將自己的理解融入到動作模仿中，每一個小朋友都會有自己的動物世界，營造出意外的驚喜，在這一過程中，我們要對小朋友進行鼓勵、表揚。通過對小朋友的認可以及鼓勵，使得他們參與舞蹈的積極性不斷提高，同時也會影響到周圍的小朋友參與進來，使得舞蹈教學的工作順利展開。
（三）方法多樣，提高幼兒注意力。單一的說教方式對于現代小朋友來講，作用不再那么明顯。在這個數字化、網絡化的時代，各種媒體應運而生，舞蹈教學也要與時俱進，結合現代技術，提高教學質量。幼兒園小朋友的年齡都比較小，比起舞蹈老師的聲音，他們更容易受其他多變的媒體聲響以及變動的人物動畫的影響。與此同時，他們對事物的遺忘能力也很強，可謂萬事于他們都是過眼煙云。因此，舞蹈老師在進行舞蹈教學過程中尤其要提高他們的注意力。目前情況下，我們可以借助電視、電腦、音響等多媒體進行舞蹈教學。我們可以播放有節奏感、充滿童趣的音樂，這樣小朋友就會跟著節奏扭動起來，逐漸增強他們身體的協調性以及對音樂的感知力。隨著他們對音樂的熟悉，我們就可以慢慢增加一些舞蹈動作，讓他們在隨意的扭動過程中逐漸認知舞蹈動作，進而做出具有連貫性的舞蹈動作。在現代化的社會，我們可以借助各種媒體來吸引小朋友的注意力，進而引起他們對于舞蹈的興趣。小朋友對于動態的東西情有獨鐘，所以在教學過程中我們可以利用多媒體尋找具有動態感的畫面，引導小朋友在聽和看動畫的同時對其中的動作進行模仿。
（四）根據實際的情況選擇相應的舞蹈教學方式。作為一名合格的幼兒園舞蹈教學者，我們要學會根據實際的幼兒園設施情況開展有利于小朋友學習的舞蹈教學工作。根據具體的校園情況選擇合適的教學方式是有效開展幼兒園舞蹈教學的必要環節。每個幼兒園都有自己的特點，迥異的校園風格使得每個幼兒園所適用的教學方法也不盡相同，因此我們在進行幼兒園舞蹈風格的設計時要結合自己所在園區的特點。我們要善于利用身邊所有的事物，善于發現并利用周圍的事物，設計的恰當，一個氣球，一塊木板甚至是一條手帕都可能成為最適當的舞蹈教學用具。要學會把握生活中所擁有的東西，用發現美的眼光來看待周圍的一切，更要學會適應所生活的環境，用辯證的眼光看待問題。如果幼兒園條件有限，我們還可以與園區管理者進行溝通將幼兒園區進行劃分，這樣就能夠在有限地空間有序地進行各項舞蹈教學。在進行舞蹈教學工作時要充滿激情與熱情，努力做好舞蹈教學工作。
三、結語
幼兒舞蹈教育是一種特殊的教育形式，它主要是針對幼兒的早期智力發育以及審美能力的提高。以娛樂的心態達到學習的目的，使得小朋友在玩耍的過程中逐漸提高認知能力、審美能力。舞蹈教學者要對幼兒進行仔細的觀察，深入了解孩子的世界，這樣才能更好地編排出適合小朋友的舞蹈。也才能更好地被小朋友所接受，將小朋友的天真爛漫，真實質樸以及無限創造力表現得淋漓盡致。
參考文獻：
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幼兒園教學論文7
摘要：
篆刻藝術融入幼兒園課程對提升幼兒的審美素養、沉淀良好的學習品質、培養愛國愛鄉情懷具有重要意義。通過開展研發工具、確立各年齡段的課程目標、構建主題課程、創建童印工作室, 開設班級童印工作坊、打造特色園所環境以及開展家園合作等研究, 發現重視幼兒興趣、團隊教研、營造環境和家園共育, 對篆刻藝術融入幼兒園課程起到關鍵作用。
關鍵詞：
篆刻藝術; 幼兒園課程; 園本課程;
篆刻藝術是將書法 (主要是篆書) 和鐫刻 (包括鑿、鑄) 結合制作印章的藝術, 是書法、章法與刀法三者渾然天成的結合, 迄今為止已有兩三千年的歷史, 又稱璽印、印或印章等。[1]一方印章中, 既有豪壯飄逸的書法筆意, 又有賞心悅目的繪畫構圖, 兼得靈巧生動的雕刻神韻, 可謂“方寸之間, 氣象萬千”。在20xx年9月28日至10月2日舉行的聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第四次會議上, 中國申報的中國篆刻和端午節、中國書法等22個項目入選“人類非物質文化遺產代表作錄”。福州市晉安區擁有享譽全國、名揚海外的壽山石文化資源, 將地方積淀深厚、歷史悠久的篆刻藝術轉化為生動活潑、豐富多彩的教育資源, 研發篆刻園本課程, 有助于幼兒感受博大精深的中華民族文化, 體悟篆刻藝術的獨特魅力, 豐富幼兒審美體驗, 促進幼兒身心健康和諧發展。
一、篆刻藝術融入幼兒園課程的價值導向
(一) 提升審美素養, 促進精神成長
學習篆刻園本課程, 創作童印作品, 有助于幼兒積累對各種線條和圖形的審美經驗, 激發審美情趣, 逐步提升審美素養和能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出, 幼兒藝術學習的核心是在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗, 引導幼兒學會用心靈去感受和體驗, 用自己的方式進行想象和創造, 達到和諧與自由的狀態。[2]幼兒根據自己的興趣、愛好、需要以及個人的生活經驗、能力水平創作出具有個性特點的童印作品, 實現創造性發展。感受底蘊深厚、內涵雋永的篆刻文化, 有利于幼兒抒發情感, 促進幼兒的精神成長。
(二) 養成良好習慣, 沉淀學習品質
有序的童印活動, 能夠幫助幼兒養成認真細致的操作習慣, 產生探索、學習的愿望, 發展觀察、創造、想象和表現的能力, 養成專注認真、堅持不懈、有始有終的良好學習習慣。面對一幅幅精心篆刻的藝術作品, 參與班級環境的創設和藝術節展示活動, 能使幼兒產生極大的自信心與成就感, 為學習生涯打下堅實的基礎。
(三) 對話地域文化, 激發愛鄉之情
篆刻園本課程為幼兒提供了零距離接觸地域文化中篆刻藝術的機會。兒童人類學強調文化對兒童的作用, 兒童的學習要以所處的文化環境為基礎。篆刻藝術正是一種區域本土資源, 這種本土資源作為幼兒身處的文化背景, 對其進行篆刻藝術的教育符合兒童人類學的觀點。幼兒創作童印作品的過程即與篆刻文化進行直接對話, 有利于切身感悟本土文化的魅力, 產生熱愛家鄉的情感。
二、篆刻藝術融入幼兒園課程的實踐路徑
高深的篆刻藝術與幼兒處于認知、操作發展水平初期似乎格格不入, 傳統的篆刻技藝只有通過常年專業訓練才能掌握, 所以把篆刻藝術融入幼兒園課程并非易事。通過研發工具、確立各年齡段目標、構建主題課程、創建童印工作室、開設童印工作坊、打造特色園所環境、開展家園合作等路徑, 晉安區教師進修學校附屬幼兒園 (簡稱晉師附幼) 通過十年堅持不懈的努力, 探索出行之有效且助力幼兒健康成長、促進教師和家長共同成長的篆刻園本課程。
(一) 研發工具, 破解課程首要難題
孔子曾說過:“工欲善其事, 必先利其器。”[3]由于幼兒的手部肌肉還未發育完全, 傳統的篆刻工具并不適合幼兒操作。如何制作適合幼兒使用的篆刻工具成為課程研發團隊面臨的首要問題。經過多次反復修正與改良, 課題研發團隊終于找到便于幼兒篆刻的油泥代替壽山石, 用挖耳勺和刮刀作為陰陽刻的主要工具。適合幼兒使用的安全工具、材料由此誕生, 而指令明確清晰的童印制作工序也呼之欲出。
(二) 確立目標, 引導幼兒逐步提高
為達成教育目的, 晉師附幼將教育目的轉化為課程目標。確立課程目標時, 綜合考慮了幼兒發展、社會發展、幼兒教育領域知識特點以及國家和地方政策要求等因素, 并處理好它們之間的關系。[4]
課程研發團隊綜合考慮幼兒發展的需求、篆刻藝術的特點和地域特色文化, 確立了篆刻園本課程的總目標。在總目標的指引下, 課程研發團隊針對不同年齡階段幼兒的特點, 從認知發展、動作技能發展和情感社會性發展等方面分別為小班、中班和大班的幼兒制訂了適宜的課程目標。
(三) 主題建構, 完善園本課程體系
幼兒園的主題活動通過相互滲透的方式, 在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗, 從不同角度促進其知識技能、情感態度與社會交往能力等方面的發展。課程研發團隊充分發揮主題單元與領域活動的交互作用, 確立了各年齡階段主題活動課程體系。無論是領域活動還是主題活動, 都按照“感知積累———多元美術———創意童印”的思路, 選擇核心議題進行擴展, 整合五大領域發展的內容, 生成一系列多彩繽紛、靈動有趣的主題活動, 激發幼兒的學習與創作興趣。課程研發團隊不斷挖掘地域篆刻文化課程資源, 構建特色主題活動課程, 加強幼兒對篆刻藝術的認同和理解, 促進幼兒全面發展。
(四) 路徑創新, 探索全新實施策略
課程實施是將課程計劃付諸晉師附幼教育實踐, 以達到預期的教育目的和課程目標的過程。晉師附幼園內創建童印工作室, 旨在為幼兒打造一方充滿童趣、自由創作的篆刻藝術天地。在工作室內, 陳列著精美的壽山石雕、擺件、印章和圖書資料等, 吊頂的網格上垂吊著孩子們創作的童印作品。工作室也是教師組織幼兒開展童印欣賞和創作活動的基地, 操作臺和各式工具、材料一應俱全。幼兒置身于篆刻文化藝術環境之中感知藝術, 創造藝術。此外, 各班級根據自身特色在班級內設置童印工作坊, 坊內設有童印藝術欣賞角、壽山石印章展臺和童印作品展示臺等。工作坊的內容根據幼兒年齡特點、欣賞水平和主題進程建構, 呈動態性、生產性和持續性的特點。每個孩子都擁有專屬的童印工具箱, 可以在坊內無拘無束地進行創作、交流和展示。童印工作坊集欣賞性和創造性于一體, 成為幼兒日常感受、表現和創造篆刻藝術的重要平臺。
(五) 環境創設, 外化隱性教育能量
《幼兒園教育指導綱要》指出:“環境是重要的教育資源, 應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。”[5]讓幼兒在與環境相互作用的過程中, 潛移默化地加深對篆刻藝術的理解和喜愛。晉師附幼從布置大門墻飾到打造各層走廊上空的“童印藝術長廊”再到各個班級的環境創設無不傳遞著童印特色課程的魅力, 特別的'是所有的裝飾作品都是在幼兒創造的基礎上融入環境之中的。如, 進入幼兒園, 首先映入眼簾的極具篆刻藝術特色的童印大門墻飾便是幼兒創作的童印作品———“十二生肖”。既彰顯了童印、童趣, 又可成為幼兒園向社會展示文化品牌的宣傳窗口。
(六) 家園共育, 實現教育合力效應
在課程構建伊始, 晉師附幼便積極呼吁家長參與為孩子們打造的篆刻藝術空間。從前期研發工具和材料到商定課程內容和實施方案等, 凝結著家長們的智慧和努力。幼兒園將篆刻文化物化進園所環境之中, 定期舉辦幼兒童印作品展覽和親子童印制作活動, 深化家長的認同感。家長走進開放性的教室, 既能第一時間了解課程的進展, 又能激發其參與幼兒園教育的熱情。幼兒園定期召開座談會、家長會等, 宣傳共建校園文化的理念, 爭取家長的支持和認可, 鼓勵家長和幼兒園每一位教職員工一同承擔起打造園所文化的責任, 共同創造適宜幼兒生存與發展的環境與文化。
三、篆刻藝術融入幼兒園課程的啟示
(一) 合理利用文化資源, 激發幼兒參與興趣
教師帶領幼兒收集各種各樣的石頭和不同種類的印章, 逐步引導幼兒進入篆刻藝術的世界。教師引導幼兒欣賞大師作品時, 幼兒對大師高超的篆刻技藝產生好奇與敬佩, 可激發幼兒的創作熱情和動力。教師邀請家長中的民間篆刻藝人, 與幼兒進行面對面的交流, 神奇的篆刻技術使其貌不揚的石頭變身精美的藝術品, 大大激發了幼兒的學習興趣。教師引導幼兒自主建構知識、主動創造, 感受著神奇的篆刻藝術, 使小小的方塊在自己的手中變幻無窮。
(二) 打造教師攻堅團隊, 形成濃厚教研氛圍
根據篆刻園本課程的總目標, 研究分析教學中遇到的難點問題, 課程研發團隊有針對性地成立了以材料、內容和技能為專題的工作小組, 引導教師根據自身的特長和喜好, 自主選擇不同專題的工作小組, 最大限度地調動教師參與研究的積極性和主動性, 既尊重個人意愿、發揮個人優勢, 又以小團隊的模式有側重地解決教學難點。三個小組分專題開展教研活動, 既圍繞共同目標, 又各有側重, 大大提高了教研的質量和效率, 持續提升教師的教研能力, 使全園上下形成濃厚熱烈的教研氛圍。
(三) 發揮隱性教育作用, 營造魅力園所環境
環境可以影響人的身心發展, 影響孩子的健康成長, 尤其是在幼兒階段, 環境創設起到不可忽視的作用。孩子們身臨其境, 深受篆刻文化的陶冶與熏陶, 文化涵養日益豐盈, 藝術素養逐漸升華, 在極具篆刻文化魅力的環境中自由創造與成長。
(四) 匯聚教育合力, 共推課程深入發展
幼兒園調動一切積極因素, 匯聚來自全園師幼、家長和社區的教育合力, 共同推進篆刻園本課程朝著體系化的方向發展。家園共育, 引導家長積極參與幼兒園的活動和建設, 家長來園, 從研發工具到構建課程內容, 再到同孩子們一起參與篆刻活動, 一點一滴感受著孩子的成長與進步。此外, 幼兒園帶領孩子們走進社會, 開展“童印寶寶送祝福”活動。幼兒現場篆刻出“吉祥葫蘆”“花開富貴”“年年有魚”等極具民間和地域文化特色的童印作品, 為社區居民送去誠摯美好的祝福, 有效拉近幼兒園與社區的距離, 加深彼此之間的友誼。
參考文獻
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[5]教育部.幼兒園教育指導綱要 (教基[20xx]20號) [A].20xx-7-2.
幼兒園教學論文8
[摘要]幼兒音樂教學中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養學生良好的音樂素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢
[關鍵詞]感受音樂;表現音樂;培養素質
律動是一項需要豐富的想象力和創造力的活動，是在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富有律動感、節奏感的身體動態，它把音樂與身心的感應和運動緊密結合。幼兒音樂教學中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養學生良好的音樂素養，最終達到育人的目的。那么,在幼兒園音樂教育中，我們該如何組織律動活動呢?一、感受音樂是律動活動的基礎達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽。”因此，音樂律動活動要以聽為主線，在聽的基礎上，用簡潔、準確、生動并具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術性，啟發幼兒的想象力，幫助他們感受音樂、認知并了解音樂。在音樂律動教學中，我們要使兒童感受到音樂中不同的節奏變化，有的是規律的，有的是不規律的，還有一些是特定的節奏，知道如何將長短不同的節奏加以組合，賦予它們新的生命，使兒童親身體驗到音樂所表現出生命和動態感的一面。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們去做拍手、點頭、踏腳等動作，或者啟發他們做簡單的即興表演。這樣既能幫助他們去把握音樂的節奏、律動，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現力，讓他們投入到自覺的律動中。
在律動教學中除了讓幼兒感受音樂外，教師適當地對幼兒提示，給予律動的素材。經過日積月累的練習，幼兒就會更生動、更自然地以身體各部位的律動去感受和表現音樂。
二、表現音樂是律動活動的過程
音樂也是一種訴諸于情感的表演藝術，律動和音樂的語言同是情感的語言。
律動活動教學的特點就是把音樂的感受和身體的運動密切地結合起來，讓它產生更好的教學效果。因此，律動的設計應在分析教材內容和音樂情緒的基礎上，根據教材的特點來設計。例如：在學習律動《小花貓》時，有的幼兒在表現小花貓捉老鼠的情節中把地板踩得嘭嘭響，我便告訴他們：“小花貓捉老鼠的時候，走路可輕了，要是老把地板踩得咚咚響，老鼠早就逃光了，小花貓就會捉不到老鼠，餓壞的。”幼兒聽了，很快地糾正動作，而且還象模象樣地表現小花貓捉老鼠時警覺的樣子，真是可愛極了。在一次次的引導下，一次次模仿中，幼兒一步步地學習著、感受著各種不同的音樂，學習用各種富有律動的動作表現出不同的音樂來。
通過基本動作和模仿動作的學習，幼兒逐步掌握用動作表達情感的一些方法，如高興時拍拍手，著急時跺跺腳等。
為了讓幼兒真正投入到音樂中，使每個動作都表示出音樂的.情感，用身心一起表演，我在日常生活中有意地放一些內容易理解、適合幼兒欣賞的樂曲，引導他們用形象的動作，合拍地反映他們的情緒。
三、培養素質是律動活動的目的
音樂素質，是指幼兒對音樂語言的感受、表現、創作的生理條件和心理結構。律動教學通過動作來誘發孩子自身的音樂潛在因素，通過身體的動態來領會、表達音樂語言，并隨律動進行自我表現，再現音樂的情緒和意境，使幼兒在潛移默化的過程中，形成音樂文化藝術的“潛質”，也使音樂教學更好地完成培養素質的任務，達到音樂教育的目的。
教師在律動教學中，應注重教材的選擇和安排，采用不同性質，風格的歌曲、樂曲，讓幼兒在理解內容和意境的基礎上，去感受旋律的起伏、節奏的變化，用身體的動作表達出來，使音樂的情緒發展和律動融為一體，從而培養幼兒的反應能力，創造能力，達到樂感的升華。如：《拜年》是一首民間小調式的樂曲，描繪過年時小朋友們去拜年的情景，音樂較詼諧、活潑。教學中讓幼兒通過聽賞，鑒別樂曲在發展中的變化和對比，聯系自己在生活中的情景想象樂曲描寫的場景，如出去拜年時男孩子們抬轎子，女孩子們坐花嬌、拎蛋糕，一路爬坡、下山的情景，隨著較歡快的樂曲扭秧歌等等，然后把想象的情節用體態動作組合并表現。這樣，幼兒的創造力得到了發展，素質也得以培養。
在幼兒園的音樂活動中，律動活動不僅能培養幼兒對音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動中美的情趣，提高幼兒對音樂的表現創造能力，使幼兒通過活動得以健康成長，和諧發展。組織律動活動在幼兒音樂教學中具有突出的作用，是全面發展幼兒音樂才能的有力手段，大量的教學探索和實踐證實了律動活動教學不僅能培養幼兒的各種音樂素質，而且對良好性格的培養、判定能力的提高、心理的發展、身心的健康、非智力因素的培養，都起到不可低估的作用。所以，幼兒園音樂教育中的律動教學還值得我們不斷地研究和探索。
作者簡介：李佳(1982—)，女，四川岳池人，四川省廣安職業技術學院教育系，研究方向：音樂教育。
幼兒園教學論文9
“寫意水墨畫具有變化的線條、豐富多彩的墨和色、變幻無窮的水墨滲化、快速成型等特點，其構圖不受時空限制和焦點透視束縛，其造型是對事物的高度概括，在似與不似之間，與幼兒自主創作的繪畫作品有著十分相似的特征。”[1]在幼兒園階段開展水墨畫教學，通過水墨畫學習，可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，對幼兒了解和體驗我國傳統文化的審美特點，培養對中華文化和藝術的興趣和愛好有著積極的意義。
一、幼兒園水墨畫教學的現狀分析
因為幼兒的語言詞匯有限，繪畫對幼兒而言，是自然感情與情緒的表達和傳遞的最好手段。各種天真、稚雅的涂鴉，以及造型為主的幼兒繪畫，都是幼兒借以表達內在情感與思緒的最直接方式。水墨畫的特殊的水墨效果，無疑給了幼兒一種詩意表達自己內心情感和思緒的方式，但是由于成人不正確的評價和教學方式，使幼兒無法真正地自由、自在的用水墨描繪自己的內心世界。
1.評價標準的成人化。繪畫可謂兒童的天性，“三歲的兒童已有繪畫的意愿，當兒童受到外部的刺激和影響時，頭腦中容易產生形象思維活動，并在其自身情感、意念等諸多內驅力的推動下，自發地揮毫潑墨，這種自然的情感沖動保持了兒童繪畫的原創性。”[2]兒童的繪畫從來就不帶任何的功利色彩，這種繪畫的創造是自己內心情感的自然表達和釋放。
而成人的視角更多的局限于幼兒作品的外在特征和技法運用的熟練程度上，而忽視了幼兒創作過程中的情感體驗和幼兒作品本身的拙雅、質樸之美，對幼兒水墨畫的評價僅僅局限于“正確與不正確，像與不像”的標準上。莊子早在二千年前便說過，各美其美。“美是主觀和相對的，因人而異，哪有什么共同的標準可以找？”[3]美國的哲學家、教育家蘇珊·朗格認為，藝術所要達到的目的是對情感生活之本質的洞察和理解。水墨畫作為一種繪畫藝術，其作用也因該是使幼兒在利用水墨進行創作時，能獲得一種積極的愉悅的情感體驗，感受水墨變化給自己帶來的快樂，自由自在的表達自己內心的情感，而不是背負著成人的標準進行痛苦的機械運動。
我們應該關注與幼兒水墨畫中那種兒童的“童真”和“童趣”的真實表現，應該注重水墨畫的這種繪畫形式帶給幼兒不同于其他繪畫形式的情感體驗。讓幼兒喜歡水墨的這種繪畫形式，而不是要把幼兒培養成為水墨畫大師。
2.繪畫技能的專業化。如果說兒童繪畫也有技能的話，那么“涂鴉”就是他們的技能，而繪畫技能是專業繪畫的主要特點之一。水墨畫對幼兒來說，繪畫工具毛筆、墨和色彩的使用都是有一定難度的。基本的用筆、用墨的能力都沒有，幼兒怎能創造出水墨畫特殊的意境效果呢？這是我們成人的思維方式，但是幼兒不可能像國畫大師那樣有高超的繪畫技藝和豐富的生活情感體驗來營造什么意境。幼兒的繪畫唯一與國畫大師相同的是都有一種“雅拙”的美，主要表現在繪畫藝術的“質樸”與“純真”上，這是他們在藝術創作時共有的特征。
雖然只有提高繪畫技能的運用能力，繪畫創作才會有更深的內涵與藝術效果。但是正是上述幼兒繪畫和專業繪畫的區別要求我們不能用過于專業的技能要求來訓練我們的幼兒。幼兒繪畫的特征是幼兒心智和心緒的自然表現，受技能的局限，幼兒畫中所表現的藝術趣味不是幼兒的有意追求，而是幼兒天性的自然流露。這種天性的`自然流露，所創造出的“童真”、“質樸”、“拙劣”的美就是幼兒水墨畫所營造出的意境。過于追求幼兒對水墨畫技能的把握，無疑使幼兒背負更多的精神負擔，使幼兒無法正常的進行自由地創作。
3.教學形式的單調化。很多幼兒教師對幼兒水墨畫教學缺乏深入的研究，在教學過程中，把臨摹成人畫作為幼兒水墨畫啟蒙的唯一教學形式。而“傳統的水墨畫教學，較多側重于描繪具體物象，刻劃細節，這雖然有助于幼兒掌握繪畫技法，但由于忽略了繪畫的全局和整體，導致幼兒一旦離開具體的形象摹本，就很難進行獨立、自由的繪畫，”[4]加之成人不正確的評價方式，很容易讓幼兒在獨立的創作過程中產生失敗感和畏懼心理。
傳統中國畫有很嚴密的程式性，“傳統中國畫在用筆方法上每以古人為訓，強調筆筆有出處，不可越雷池，否則即為‘野狐禪’，不正確、不入流。”[5]而“臨摹”這種教學方式和臨摹的對象本身就是脫離幼兒已有經驗和興趣的，長時間的機械訓練，使幼兒無法體驗到水墨畫給自己帶來的特殊體驗，久而久之也會對水墨畫失去興趣，更不用說達到讓幼兒領略水墨趣味、體會國畫韻味的教學目的了。
二、幼兒園開展水墨畫的教學的建議
“藝術不純粹是藝術技法教育，而是通過藝術欣賞和創作得相互融合和滲透，達到提高兒童的審美感覺和藝術創作能力的目的。”[6]幼兒園水墨畫的教學目的也應該回到提高幼兒審美感覺和創作能力的目的上來。采取的評價標準應該更有利于幼兒的發展，淡化技能、技法的傳授，豐富水墨畫教學的形式。
1.評價標準的發展性。教師對幼兒繪畫的評價應該摒棄“像與不像，正確與不正確”的成人標準，對幼兒的評價應該有助于幼兒審美能力的進一步發展。“而實際上，兒童的繪畫用一個“好”或“不好”很難評判，西班牙藝術大師畢加索曾說過這樣一句話：兒童是真正的大師。”[7]從這句話中應該得出我們至少應該尊重幼兒的作品。因為幼兒自有幼兒特有的繪畫語言，有幼兒特殊的表達方式。
在水墨畫的學習過程中，幼兒面臨著很多的挑戰，如毛筆的使用，濃、淡、干、濕、焦的墨色把握，以及水墨畫特殊的意境營造，“以形寫神”、“妙在似與不似之間”的藝術追求等。對于幼兒來說，他們缺乏足夠的生活體驗，也缺乏相應的造型能力和手、腦協調的控制力，使他們不可能在短時間內就能夠熟練的運用筆法、墨法，以及塑造水墨畫意韻、情趣。
因此幼兒園里的水墨畫教學有更多的藝術啟蒙意味，對幼兒的評價標準也應該結合幼兒自身的發展水平，采取鼓勵和建議這樣具有發展性的評價方式。給幼兒營造一種寬松的心理環境，避免幼兒在過分地干涉、指責、嘲笑下產生恐懼感，幫助幼兒樹立信心，大膽的進行各種創作和嘗試。當幼兒遇到挫折和困難時教師及時的給予幼兒指導和心理的安慰，為幼兒自由表達提供機會和環境。
2.繪畫技能的適宜性。幼兒園水墨畫的教學應該注重培養幼兒對水墨畫的興趣，但放任幼兒自由發揮水墨，教
師不給予任何恰當的指導，也只是給幼兒一種新的材料“涂鴉”罷了。陳鶴琴說過：“從前的藝術教育太注重技巧，現在的藝術教育是注重兒童的個性，兒童的創作。但藝術的技能究竟要不要教，這是一個很重大的問題。兒童若是沒有相當的技能，斷畫不出很好的作品。藝術是一定要教的，不然讓幼兒自已去瞎摸，就是摸了一輩子，頂多不過象初民時代的作品罷了。”
幼兒掌握一定的水墨畫技能是有助于幼兒更自由表達自己的內心情感和生活體驗的。教師在將水墨畫的技能教給幼兒時應該特別注意聯系幼兒的已有的繪畫經驗，注重水墨畫技能對幼兒的適宜性。教師首先要讓幼兒充分的了解毛筆、水墨和紙張的性質，允許幼兒因不了解工具、材料性能而造成的畫面的臟、亂、差等。等幼兒熟悉和工具和材料的性質之后，教師可以指導幼兒結合自身已有的繪畫經驗和技能進行自由的創作。幼兒創作的每一幅作品，教師都要進行針對性的分析指導。并在指導的過程中，將水墨畫特殊的用筆、用墨技法滲透給幼兒，但不必強調幼兒對水墨畫專業術語的識記和使用。
3.教學方式的多樣性。“臨摹”不應該是對幼兒進行水墨畫啟蒙的唯一教學形式。“幼兒階段的美術教學應該是以感受美、表現美為核心的藝術啟蒙教育。”[8]筆者認為幼兒園可采用水墨畫的欣賞教學來代替傳統的成人畫的臨摹，以便幼兒對水墨畫獲得感性的認識。由于幼兒的觀察具有不穩定性、持續時間短、缺乏系統性和概括性的特點。教師可以引導幼兒進行有序的、有針對性的觀察，感受中國畫最基本的造型、構圖、用筆、用墨、敷色等方面的特點，在教學手段上，可以讓水墨畫欣賞教學與文學、音樂作品欣賞相結合，讓幼兒在詩情畫意之中，體驗水墨畫的意境，獲得更加豐富的情感體驗。
水墨畫的教學也不應該是一次完成的，在幼兒進行正式的水墨畫創作之前，可以開展豐富多彩的活動讓幼兒熟悉水墨畫的用具和材料，如教師可將毛筆的使用技法借助兒歌的形式教給幼兒，也可利用水墨游戲讓幼兒了解水墨的性質特點，進行生、熟宣紙的吸水性質的科學實驗等。（鄭中建）
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[8]劉劍眉.5～6歲幼兒繪畫創作中藝術思維的過程與特點[J].學前教育研究,20xx,(6).
幼兒園教學論文10
摘 要：學前幼兒園教育教學管理工作 一、優化教育教學常規管理，提高工作實效 抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。學生主體理念的深入，教師也應適當放手，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。
關鍵詞：初中教育教學管理論文發表
一、優化教育教學常規管理，提高工作實效
抓好學前幼兒園班級常規管理，能夠有效保證幼兒園各項活動的有序進行。“學生主體”理念的深入，教師也應適當“放手”，讓幼兒做小小管理者，班級常規制定者，而教師起重要的引導作用。首先，制定個性化的班級常規。每個幼兒都是獨立的個體，他們之間有差異。正因為如此，量身定做的班級常規才更利于班級管理工作的開展與實施。作為一名管理者，可以引導教師結合本班幼兒情況，制定獨具個性的`班級常規，促進幼兒去遵守。小班幼兒年齡小，教師可以結合幼兒實際來制定；中大班的幼兒具備一定的能力，可以引導其參與共同制定。其次，認真抓好班級常規的各種要素，即要重視各個細節。“細節決定成敗”，常規包含的領域廣闊，如學習、生活，而學習、生活中還可以逐一細分。這就要求教師細心觀察，耐心引導。管理者在抓班級常規管理工作時，不能過于追求結果，而應給予一定的時間，方顯實效。最后，班級常規制定方式可以多樣化，甚至藝術化。如：游戲貫穿幼兒教學、活動始終，教師也可以利用游戲幫助建立行為常規。又如：利用“小小班級管理法”、榜樣教育法等建立不一樣的班級常規，引領幼兒健康成長。
二、有效開展園本教研活動，提高師資水平
教研活動的開展能夠促進學前幼兒園整體師資水平的提高，還能助力于教學水平的提高。園長要結合本園發展實際，有效開展教研活動。首先，園內成立教研組。一般幼兒園根據幼兒的年齡分為大中小三個班級，再依據幼兒人數和本園情況細分班級。由于每一個年齡階段的幼兒都有所不同，因而教研的主題也可能隨之變化。因此，每一個年級可以成立一個教研組。當然，還可以根據教研主題分組，以保證教研工作的順利展開。分組之后，每個組都要擬定具有帶頭能力、科研能力的領導者，負責教研各項工作的展開。其次，分組之后，要明確教研的實際任務。例如：園內定期組織教師進行常規的業務學習；不定期組織本校教師外出觀摩，然后進行研討，學習優秀幼兒園的長處；做好教研主題制定工作。選擇課題是最好是根據園內教學實踐中出現的問題進行擬定，可以在園內邊實踐、邊研究，并引導教師做好課題研究計劃和具體步驟，不斷促進研究能力的提高，以此反過來助力教學。最后，建設完善的教研制度。制度約束能夠保證教研的進行，但制定制度時，要體現人性化特點。
三、做好教育教學評價工作，調動工作熱情
做好評價工作，能夠調動幼兒教師工作的熱情。如果教師不投入熱情進行工作，那么工作效率很難提高，整體教學水平和質量更無從談起。首先，對園內教師的評價。如：教師制定的教學計劃如何？是否能夠將幼兒學習參與的興趣調動起來？有沒有做到兼顧每個幼兒的發展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以將教師的教科研能力與績效工資掛鉤，以此最大化調動其研究的激情，以助力學前幼兒園教育教學。其次，對園內幼兒的評價。幼兒的健康發展是關鍵，也是辦園的落腳點。在評價時，不能以結果做定論，而應向過程傾斜。在評價時，要綜合運用不同的評價方式進行整體評價，以將評價的教育功能凸顯。園內可以自主制定個性的評價方式。總之，教育教學評價工作要落實，也要創新改革，以將教師的工作激情全面調動起來，促進教育教學工作的實施。
總之，可以說，教育教學管理要做得好，需要一定的智慧與藝術。最為重要的是，學前幼兒園教育教學工作要務實，立足本園發展實際，以長遠發展角度促進教育教學管理工作變革，助力發展。除了以上提到的范疇，管理者還必須抓好學前幼兒保健工作、后勤管理工作等。
幼兒園教學論文11
談幼兒園多媒體教學的運用
摘要：電化多媒體的運用能豐富幼兒的感性認識，擴大幼兒的眼界是形象思維向抽象思維過渡的有效形式。直觀教學能使幼兒對周圍世界的事物得到清晰正確的認識。更能引起幼兒興趣，促進幼兒觀察力和想象力的發展。
關鍵詞：電化多媒體;形象性;創新;相互聯系
隨著信息社會的到來，以電化多媒體網絡為主要特征的信息技術對社會生活的各方面都產生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，現代兒童必須具備相應的信息素養能力，具備面向現代化、面向世界、面向未來的素質和才干，那怎樣才能使孩子適應現代發展的才能呢?從幼兒階段起進行電化多媒體網絡教育，無疑對孩子才能的發展有著積極的意義。
一、電教課的學習
園長請來了專家對我們進行了培訓，使幼兒園吹起了學習之風。借助教師培訓、自學自研等途徑，對PPT設計制作多媒體課件有了一定的了解。同時，教師利用以計算機為中心的豐富的教學資源，改進了傳統的教學，為幼兒提供了一個繪聲繪色的學環境，使課堂變得活躍而有趣。利用空余時間，老師們爭先恐后地上網學習，大家從網上開闊野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了我們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段現代教育技術同時也豐富了家長會、家長學校上課的內容。在家長會前，通過多媒體，家長可以直觀地了解到幼兒園的基本情況，近期教育教學新打算、新舉措及新成果。讓家長了解幼兒園、信任教師、信任幼兒園，從而也樹立了幼兒園的威信，使單調的家長會也變得多姿多彩。這樣改變了以往傳統家長會以教師為中心，向家長報告幼兒園和孩子教育情況，并提出家庭要求的模式。現在運用多媒體計算機、計算機網絡技術，對家長進行育兒交流、相互溝通，使幼兒教師主動地以多種形式與幼兒家長保持經常聯系。并向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，從而進一步促進幼兒身心健康和諧地發展的現代化，提高了師資隊素質。現在，我們教師可以驕傲的自詡為“專家”了。
二、情景交融
電教媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導入抽象;可將歷史事件活現于眼前，也可把將來的發展展現于此刻;可將宇宙中最宏大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結構等等，活生生地展現在學生的眼前、耳邊。
三、符合幼兒的特點
幼兒年齡小，注意聽講的時間短，持久性差。因此，教師在設計每個教學環節時必須充分考慮幼兒的認知如在科學活動“小雞出殼”中，師生們一起觀看了課件，通過觀賞，使幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。該活動中幼兒參與的熱情極高，教學目的也輕而易舉地達到了。所以現代多媒體教學資源的選擇越來越促使我們重視幼兒認知特點和需要。
四、和教學內容一致
教學過程與多媒體的使用是相互依賴、相互聯系的，即教師在選用多媒體時要考慮教學過程的安排，要考慮如何組織教學過程才不會影響多媒體的使用效果。教師應根據教學過程各環節的需要，適時、適當地使用多媒體課件。有時可以在活動開始部分運用，以吸引幼兒的注意;有時可以在活動基本部分運用，以解決教學重點、難點;有時還可以在活動結束部分運用等等。
五、多媒體課件營造氣氛，感受古詩畫面美
在進行古詩《鵝》教學時，就是采用多媒體課件教學手段進行教學，當悠揚輕快的樂曲聲輕輕響起時，一只美麗可愛的白鵝浮在碧綠的河面上，昂起頭挺起胸對天高歌這栩栩如生的形象，清晰地印入幼兒眼簾，接著講解畫面然后輕輕抽動幻燈片，幼兒就看到了一只白鵝在水面上浮動，通過演示鵝的頭，一低一抬地向著天空叫，幼兒就很自然地理解了曲項就是彎曲著脖子，向是向著、朝著，歌是指叫聲像唱歌一樣，一雙紅色的腳掌在緩緩地撥劃著清波，看著游動的鵝。幼兒就很快地理解了撥是撥動的意思，清波就是指清清的水波，這樣幼兒對鵝的喜愛之情便油然而生，這種直觀形象的多媒體課件教學，幼兒既能在輕松愉快的情境中理解古詩的意思，又能培養幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力，同時使幼兒受到美的熏陶。使幼兒愿意去學，有興趣去學。
六、抽象概念變直觀
其在“聲”“形”“色”“體”的結合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與幼兒的學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶升入大班，幼兒的求知欲和探索欲明顯增強，他們總是喜歡圍著老師問為什么。因此在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想辦法讓靜止的教材動起來，然而利用多媒體課件就可以很好地將抽象概念變得更直觀。
七、培養幼兒的創新精神
多媒體所具有的'形象性、直觀等特點，不僅能為幼兒創造出生動有趣的具體情境培養幼兒的認知興趣，還能夠創造出嶄新的現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新精神。利用幼兒的學習動機激發幼兒的學習積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，數學活動“認識梯形”，讓幼兒認識了梯形后，教師提問：“梯形真調皮，它會變成大小不同模樣出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著梯形呢?”這一問題立即引起幼兒興趣，接著教師利用課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用梯形這種圖形制造很多物品。這時，還可以拓展延伸，運用多媒體，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把方形轉化成我們學過的梯形呢?”然后引導幼兒觀察、想象，讓幼兒動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問題的思路，提高了幼兒解決問題的能力。最后，利用動畫將四邊形切割補成梯形，讓幼兒也學著做一做。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，充分發揮了其主觀能動性，同時還拓展了幼兒的思維空間，體現了教育觀念的更新 。
計算機的普及要從娃娃抓起，就讓我們為了孩子的明天，用我們的汗水和心血以及更多的精力，更用心的去學習電教多媒體這個無比博大和寬廣的教育資源，讓我們一起沉浸在知識的海洋吧!
幼兒園教學論文12
摘 要：在幼兒園階段開展水墨畫教學，通過水墨畫學習，可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，對幼兒了解和體驗我國傳統文化的審美特點，培養對中華文化和藝術的興趣和愛好有著積極的意義。
關鍵詞：幼兒；水墨畫；趣味；游戲；環境；材料工具
繪畫對幼兒而言，是自然感情與情緒表達和傳遞的最好手段。水墨畫其特殊的水墨效果，無疑給了幼兒一種詩意表達自己內心情感和思緒的方式。在幼兒園階段開展水墨畫教學，不僅可以讓幼兒了解和體驗我國傳統文化的審美特點，對培養幼兒對中華文化和藝術的興趣和愛好也有著積極的意義。在實施過程中筆者發現，幼兒對于筆、墨、紙、色上手很快，但由于其千變萬化，不易掌控，幼兒也很容易產生畏難情緒。如何活躍幼兒園水墨畫活動，使每個幼兒能真正都“動”起來呢？經過實踐摸索，筆者總結了一些經驗：
第一樂章：教學內容生活化、趣味化
幼兒水墨畫教學內容的選擇須從幼兒自身已有的生活經驗出發，將水墨畫活動與幼兒的現實生活緊密聯系，引導和鼓勵幼兒發現和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或經歷過的知識和事情帶到活動中來，“活”化幼兒園水墨畫活動。
幼兒進行水墨畫活動，就是對其所知的`表現，所知越多，理解越深刻，進行水墨畫活動的素材就越 主站蜘蛛池模板： 加米亚尼伯爵夫人满天星| 菠萝蜜菠萝蜜菠萝蜜免费观看| 古惑仔5国语免费版在线播放 | 水电工的艳遇| 我是女王 电影| 儿子的妻子在线| 法国经典电影女狱警》理论片高清在线观看 - 全集韩国剧 -南瓜...导演:William | 世上只有妈妈好电影免费完整版| 降魔的2.0| 美国式家庭禁忌结局-1| 8866小游戏| 时光正好电视剧在线观看| 要妈妈播种的1983年电影 | 永不灭的番号| 和上司女部长出差完整版免费观看 | 杨敏1-5集全集免费看| 温柔的谎言 杨桃| 失落的秘符下载| 热辣披萨女孩高清观看视频大全| 全职高手第三季免费观看动漫| 只有你韩剧| 内地版少年四大名捕| 峡谷在线观看高清完整| 娃娃脸9西班牙版| 绿萝花电视剧免费观看| 寻回真爱：失忆娇妻短剧全集| 双女任务在线观看完整版高清电影免 | 水兵男孩| 平凡的世界电影| 三年大片大全免费观看国语版全集 | 少女3完整免费观看版高清在线| 妈妈的职业5高清完整版| 蜜桃成熟时33d等| 无限资源在线观看完整版动漫| 《倔强退魔师》1-4集在线观看免费| 电视剧绝境铸剑| 一仆二主电视剧全集| 妈妈的好朋友iD| 《红杏出墙记》| 《孤岛惊魂》| 在线观看借枪| 大秦赋全集在线观看免费| 快递员的美味2中字在线观看 | 圣女的代价百度影音| 法版《执行秘书》2017| 决不饶恕| 意大利电影搭车| 高压监狱2在线观看完整| 花木兰传奇电视剧免费观看| 十七岁免费观看完整版| 爱的点滴| 惊天时速| 美貌的社长夫人第三季剧情简介| 一骑当千动漫| 美国共和党领袖：已经炒了佩洛西| 战狼6免费下载完整版| 禁止想象韩国电影| 郑秀文演唱会2010| 《激战丛林》完整版| 王的女人谁敢动| 香火免费| 女大学生精油按摩| 木府风云38| 坤哥乐观生活| 埃及满天星1982| 江湖儿女豆瓣| 播放电影孕妇在线观看免费| 九一麻花电视剧在线看免费| 特种兵之火凤凰32集| 白鹿原未删减版| 咱俩结婚吧电视剧| 百度战曲| 《环太平洋2》完整版在线观看 | 江山为重| 美人吟电影未删减版免费观看| 《仙逆》86集在线观看| 莫陌百度影音| 苏志燮主君的太阳| 快17电影网| 俄罗斯美女学院第一季完整版 | 我的机器人男友短剧| 苦尽柑来遇见你 电视剧| 替夫还债的电影完整版| 暴力街头| 爱我就别想太多在线观看电视剧| 修真高手在校园短剧全集| 四个妇人精油和按摩在线观看| 韩国电影年轻的继母| 名欲场电影| 女员工免费观看中文字幕| 高清《你好1983》电视剧| 与敌同行| 酒店激战5| 极乐宝鉴电影免费观看在线播放中文 | 砚床完整版免费| 陪部长出差电影免费观看| 辣妈犟爸| 斗罗大陆110集| 偿还债务妻子5免费观看电视剧| 小寡妇在线观看免费播放电视剧| 毒医肥尸国语版免费观看| 徐若瑄天使三部曲| 高清《完美证据》电视剧| 战狼9免费高清版999| 小楼又东风 电视剧| 《部长出差的日子》电影中文字幕| 勾魂绮梦完整版| 《荒岛美人鱼》电影在线播放| 韩国卖房子的女销售2| 一触即发电影| 窈窕淑女庞晓杰| 南京人身份证上为啥没省名 | 便利店少女2高清版| 红十字:女人们的入伍通知单 | 十二生肖演员名单| 台北101大楼亮灯祈愿| 原千岁全集免费观看 | 夫妻的春天电视剧| 美容院特殊待遇2| 决不饶恕| 和讨厌的前男友一起出差电影| 加勒比海盗免费| 《风流女管家| 银魂永远的万事屋| 泰坦尼克号删减| 觉醒2012| 调皮王妃电视剧全集| 《丰满的继牳2》| 名侦探柯南713| 新妈妈在线免费观看| 妻子做社长秘书偿还债务| 林风短剧| 囧探查过界| 总统夫人的夜晚在线观看全集 | 法国版《女超人:麦乐迪》免费在线观看 | 美国私人女性监狱完整版观看免费| 密室大逃脱第六季在线免费观看| 菜鸟总动员| 骚女视频| 热播短剧《正当时》| 黑铁的鱼影免费完整版现场版| 最后的武士电影| 快乐大本营2017免费观看完整版| 情迷姐妹| 小神八不可怕电视剧| 三年中国在线高清观看观看| 荒岛惊魂未删除版| 乾隆大帝粤语| 《战争之暴行女囚》黄色电影 | 《超女麦乐迪》完整版| 门弟电视连续剧| 法国《少女1979》完整版电影| 女超人麦迪乐版| 夺宝联盟在线观看| 无颜之月在线看| 隐形的帽子| 麻衣神婿电视剧在线观看| 湄公河大案28集| 鄱阳县| 俱乐部的目的 韩国| 黑白森林国语| 名侦探柯南564| 最后征战电视剧| 再见 孩子们电影| 拆弹专家 粤语| 3d柔铺团之极宝乐鉴宝电影在线观看 | 金瓶梅在线播放国语免费观看| 黑帮大佬和我的第365日未删减| 风起洛阳 电视剧| 上春山简谱| 丈夫上司来做客| 扫黑风暴26集泄露版在线观看 | 惜花芷免费全集在线观看| 爱丽丝学园邪恶彩画| 法国空姐3在线观看| 废柴兄弟| 血咒圣痕| 欢乐颂5在线观看完整免费版| 张警官第二集在线| 沉香如屑电视剧全集免费| 黄梅戏全场| 《美容院的特殊待遇| 花与蛇 零| 倔强驱魔师1-4在线观看| 虎胆女儿红电影| 遗失世界| 《高压监狱》HD无删减| 普法栏目剧婚变| 乌有之地韩剧| 罗生门免费| 老舅1-40集全免费播放| 舍我其谁电视剧免费观看| 苦尽来遇见你韩剧免费观看全集| 美国式家庭忌讳| 弦子 沿海地带| 高清星际宝贝史迪奇| 二对一韩剧| 假日暖洋洋| 西红柿首付| 日本伦理电影和维修工做爱| 电视剧强者风范| 林一未来短剧免费观看| 完美世界动漫在线观看免费播放| 肢体绣感免费观看高清| 女老师 电影| 小乌酱黑白双丝脚足在线播放| 星乃せあら| 遇见心软的神短剧免费观看高清| 138高清影视| 先锋影音日韩| 《回响》电视剧| 羽泉邓超| 三年大片在线观看免费观看国语完整版 | 代替不孕的丈夫HD中字| 电视剧抗战奇侠| 白色相簿2完整版观看| 《急诊护士》在线| 年轻的妈妈6中双字| 绝品赘婿出山冷笑天电视剧在线观看 | 刘老根3在线观看| 《美丽妻子替丈夫还债》电视剧全集 | 神秘飞行物曾撞击月球背面| 雪中悍刀行第二季免费观看超清| 普法栏目剧日出| 《姊妹牙医》完整版在线播放免费观| 韩国电影《首尔罪恶》| 青海花儿胡汉三| 年轻漂亮的邻居瘦子4| 恋空电影版| 《丰满女朋友》在线观看| 《骄阳似我》在线播放| 《播种女儿》完整版在线看| 贝兹旅馆| 《聊斋电影之女儿国》| 美女家教-精彩花絮日韩免费观看-B032AV | 和喜玉兰免费观看完整版高清| 西游之诸神之战免费播放在线观看 | 《法国空组》4| 大江大河电视剧| 小二姐可不胖| 拳击儿媳| 公公的浮之手中字电影| 被夫上司持续入侵大桥未久| 美国伦理《生殖按摩》在线| 猎刃电视剧在线观看| 方子传全集未删在线观看| 女生黏糊糊的水哄睡| 《隔山有眼3:起源》在线观看| 万能阿曼| 电视剧霸道总裁推荐| 《美容院:特殊待遇》主演| 银翼杀手| 在姨母家的客厅免费看吧| 女教授的隐密魅力| 保姆与老人| 欲海情魔无删减完整版在线播放| 需要爸爸种子 - 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