幼兒教育培養方法
導語：幼兒教育關系千家萬戶的切身利益，而且關系中華民族未來發展，是各級各部門和全社會都應該給予充分重視的一件大事。要構建切合實際的幼兒教育機構發展模式，并結合經濟的發展和其他各方面客觀條件的改善，不斷轉變工作思路，促進幼兒教育機構健康、持續發展。
幼兒教育培養方法
一、游戲源于生活
在幼兒園里，角色游戲的環境都是根據幼兒的生活經驗來創設的。首先，我為了激發幼兒的游戲興趣，制作了形象生動的玩具，創設了豐富的游戲環境。在“娃娃家”里，我們為幼兒準備了生活中常用的、形象逼真的鍋碗、勺子，還有布娃娃和小衣服，我和搭班老師一起用紙盒制作了電視機、冰箱等家用電器，這些玩具都是幼兒在日常生活中常見的，都是符合他們日常生活經驗的，孩子能夠去模仿、操作。游戲時，我經常會看到“爸爸媽媽”在家里“燒飯做菜”“給娃娃喂奶”“用洗衣機洗衣服，洗完后還像模像樣地把衣服晾起來。”
另外，我們合理安排教室內外的環境布局，創設安靜寬松的'環境，易于孩子們大膽地開展游戲。環境布局的合理與否會影響到游戲的發展，比如，“娃娃家”和旁邊的點心店距離很近，有時候我看到幾個“娃娃家”的孩子都到了點心店，這樣不利于游戲好好地開展，所以我就在那邊用一個小柜子把點心店和“娃娃家”隔開了，這樣“娃娃家”的孩子就不會跑到點心店去了，角色意識就會有所增強。
這些都來自于幼兒的生活經驗，所以說游戲是幼兒生活的反映。孩子在生活中通過一些觀察，了解周圍的人、事物以及他們所從事的活動，他們非常渴望能夠像成人那樣生活，角色游戲正好給了孩子們一個模仿的機會。我們教師要好好利用游戲這個平臺，讓幼兒更好地融入生活。
二、教學內容源于生活
在幼兒園里，除了游戲，教學活動的內容也都是來自生活，比如，春天到了，孩子在日常生活中就能感受到季節的變化，但為了能夠使幼兒對春天有深入了解，我們就會開展一系列關于春天的教學活動，將其融入語言、健康、科學藝術、社會五大領域中。
三、活動材料來源于生活
材料是幼兒活動的載體，活動材料的選擇往往直接影響幼兒學習過程中的接受程度，所以我們應該選擇那些適合幼兒的，并且幼兒在生活中比較感興趣的材料，這樣才能使幼兒獲得探索欲望，從而進行探索性學習。
生活中有很多為孩子們常見又熟悉的東西，如樹葉、瓜子、石頭等，可以利用這些材料可開展一些有趣的教學活動。對小班幼兒來說，利用樹葉可以進行數學活動“大大小小的樹葉”;利用瓜子可以進行美術活動“瓜子貼畫”;利用石頭可以進行科學活動“各種各樣的石頭”。
孩子使用了這些日常生活中常見的材料，就能夠了解到生活中的許多東西都是有很多妙用的，這樣他們的活動積極性就會不斷地提高。另外，在平時我們經常與家長進行聯系，請家長一起搜集一些可再利用的廢舊材料，如盒子、瓶子、牛奶罐等，洗干凈并消毒后，可以讓幼兒合作進行小制作活動。
在活動過程中，孩子非常投入，同時也感受到了生活中廢舊材料的奇妙之處，只要認真地動動自己的小手，漂亮的瓶娃娃、小汽車等玩具就出來了。通過家園合作，這些生活中的廢舊材料能夠得到利用，有利于我們與幼兒一起開展更加豐富多彩的活動。
生活就是教育，讓幼兒從生活中習得知識，在生活中得到磨練。幼兒園中的學習資源來源于生活，孩子在幼兒園中學習，通過熟悉生活中的事物，從而融入社會生活中去。
不管是什么樣的人，只要他有長處，我們就要虛心請教，老師、家長、同伴、長輩、大自然，甚至是大社會，都可以成為我們的老師，我們不光要學，還要學得專、學得廣。社會在不斷發展，孩子是社會未來的主人，承擔著建設未來社會的任務，教師作為孩子的領路人，發展創新更是重要，教師必須與社會一道發展，推陳出新，吸收新的知識，傳遞新知識。
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