探討提升小學數學教學質量的方法
導語：數學學科在提高全民族的科學文化素質中處于極為重要的地位，因此數學教育具有文化素質教育功能和數學技藝教育功能的雙重統一。如何提升小學數學教育的質量就是解決提升我國國民科學文化素質問題的重要答案。
探討提升小學數學教學質量的方法
一、小學數學教育的重要性
在我國的九年義務教育全日制小學數學大綱(試用)中指出：“要根據數學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學數學，不僅能傳授知識、培養能力和發展智力，還可以體現社會主義教育性質，體現素質教育的目的。具體說來：可以培養邏輯思維能力，這不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力;可以開發非智力因素，如動機、興趣、情感、意志和性格等五種基本因素;可以啟蒙辯證唯物主義的觀點，在漫長的數學知識的發生、發展過程中，人類積累了一整套數學的科學思維規律和處理問題的方法，這些規律和方法無不充滿辯證唯物主義思想;可以培養科學文化素質等等。因此，做好小學數學的教育工作不是單單講好“1+1=2”這么簡單。
二、對進一步提升小學數學教育質量的建議
既然小學數學如此重要，那么如何進一步提升小學數學的教育質量就是當前需要研究的重要問題。所以筆者以教學過程中的三個角色為切入點，分別從這三個角度進行解釋其應該完善的方面。
(一)學生
學生是教學過程的末端，即教學成果的接收者和體現者。學生應該在教學過程中培養成良好的學習習慣，方可產生滿意的教學效果。目前小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字潦草、字跡很難讓別人看懂;有些學生計算粗心大意，計算后也不檢查驗算;有些學生做作業不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正。所以老師以及家長應當協助學生自主地養成以下良好的學習習慣。
1.養成認真閱讀數學課本的習慣
學生從一入學就應該逐步學會看懂圖、式、文，教師再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，養成先閱讀后做作業的習慣。
2.養成認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，學生可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。審題，即明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算，所以正確的審題能夠保證正確、迅速地解題。
3.養成勤于動腦，善于思考的習慣
學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力;學生養成有根據、有條理、有序地進行思考的習慣;多角度地尋求解決問題的方法，促使自身思維水平的逐步提高。
4.養成認真獨立地完成作業和自覺檢查的習慣
良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。獨立完成作業是發揮作業應有作用的切實保證，老師可以經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。
習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。老師和學生家長要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。
(二)教師
教師是教學過程的.中堅力量，是教學活動的主要實施者也是教學質量的決定因素。俗話說“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，只有遵循科學的教學方法和形成嚴謹的治學態度才能做一個合格的“傳播者”。
1.培養學生興趣
興趣是學生學好數學的首要條件，所以培養學生學習興趣是老師的首要任務。在數學課堂教育中培養學生興趣應從以下幾方面入手。首先，要創設和諧、愉悅的課堂氣氛。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性。然后，面向全體學生，建立良好的師生關系。最后，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情。
2.教會方法
進行小學數學教育，要讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。實現這樣的目標，教師必須結合數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。
3.加強引導
實施素質教育，要使教與學的關系得到和諧、統一地發展，把教學的重心從“教”向“學”轉移，教師的一個重要任務在于引導學生發展思維能力，因為小學數學是以發展學生的思維能力為核心的。如：加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合;在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象、從現象到本質的邏輯思維能力。加強思維訓練和數學語言訓練引導，注重結合具體的教學內容，引導學生在知識形式、鞏固和運用過程中進行思維方法的訓練，進行數學語言表達訓練，發展學生的良好的思維品質。加強學生的思維能力引導，既要引導學生發展歸納、演繹、類比、聯想等思維能力，又要利用問題的拓展和轉化，提高學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發散思維能力。
(三)數學教研機構
作為小學數學教材以及輔導教材的編寫組織，教研機構是整個小學數學教育程序的起點，對教學效率和效果起著源頭性的控制作用。因此教研機構應該深刻把握和遵循我國有關文件對小學數學素質教育的精神和方針政策。
做到以下的工作目標：
1.協助教師把握課程標準，減輕學生課業負擔
新小學數學課程標準規定了在數學課堂教學中要實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。就目前的數學教學來看，往往會出現教材吃不透，理解不到位，課堂中出現熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細分析，偏離了重點、難點，學生湊了熱鬧，基礎性的知識都沒有學好。
2.課程編制
將學生的數學思維和興趣培養相統一 思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養是以興趣為基礎的。在數學教學中，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，不應該分開來談。這樣有助于學生發現事物的新要素，并進行探索創造。只有對學習產生了興趣，對學習的反映思路也才最清晰。教學中有效的教材要重視和發展學生的好奇心，讓學生善于發現新問題，提出新見解，應在興趣中培養思維能力，在思維培養中要始終保持一顆好奇心。
3.及時收取反饋，對教材進行適時調控
適時調控學生的認知心理，是提高數學教學的重要手段。小學素質教育是面向全體學生的教育。教學必須注重針對性、層次性、多樣性。達到這樣的要求，關鍵要抓好教學信息的反饋。心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學的效果。在某項知識形成過程中，一般要進行三、四次的信息反饋，有基礎性反饋、理解性反饋、應用性反饋、系統性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，幫助教師掌握和了解學生“個別差異”，了解不同發展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調控學生的學習心理和認知的發展水平。
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