改正孩子懦弱性格的錯(cuò)誤對(duì)策
“有沒(méi)有被人欺負(fù)”是父母接孩子時(shí)常問(wèn)的一句話。很多媽媽經(jīng)常的煩惱是：兒子老實(shí)、靦腆，在幼兒園常受同伴欺負(fù)，經(jīng)常看到有家長(zhǎng)為孩子在幼兒園或?qū)W校受欺負(fù)而煩惱的事，家長(zhǎng)時(shí)不時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落或臉上有抓痕，或帶到幼兒園的玩具、圖書不見(jiàn)了……，家長(zhǎng)知道孩子受到了欺負(fù)。這種情況甚至?xí)绊懞⒆雍ε氯雸@，不想上學(xué)。家長(zhǎng)著急卻又幫不上忙，感到十分頭疼。
這種情況及時(shí)到而來(lái)中學(xué)生也還會(huì)有，一些中學(xué)生由于性格內(nèi)向，軟弱，經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)。比如，有的同學(xué)讓自己的孩子去干某件事情，明明心里非常不情愿，可總是不能拒絕。與同學(xué)發(fā)生了矛盾和糾紛，明明是對(duì)方的錯(cuò)誤，自己的孩子卻不能據(jù)理力爭(zhēng)，而是聽(tīng)?wèi){對(duì)方的指責(zé)。有的同學(xué)打自己的孩子，而他也只能逆來(lái)順受，自己受多大的委屈，也不敢還手，久之孩子便成了孤獨(dú)的人。
孩子被人欺負(fù)常有這樣幾種情形：一是肉體上的欺負(fù)，如踢、打、掐、咬、揪頭發(fā)等；二是語(yǔ)言上的欺負(fù)，如罵人、嘲笑、地區(qū)歧視(對(duì)外地孩子蔑視、模仿他們的語(yǔ)言和行為等)；三是情感上的欺負(fù)，如孤立(不準(zhǔn)別的孩子跟被欺負(fù)對(duì)象玩)別人。
懦弱的孩子，盡管思維能力和才華與其他孩子一樣，但由于這種性格缺陷，不能與其他孩子競(jìng)爭(zhēng)，不能適應(yīng)激烈的社會(huì)生活，長(zhǎng)大之后，在事業(yè)上和社會(huì)適應(yīng)方面都有較大的困難。
為什么會(huì)導(dǎo)致孩子被欺負(fù)？孩子被欺負(fù)之后，父母的教育方式和對(duì)策對(duì)孩子會(huì)有很大影響，如果父母采取了正確的教育對(duì)策，孩子就會(huì)在社會(huì)交往方面增強(qiáng)自信，從而不再被欺負(fù)，若采取了錯(cuò)誤對(duì)策，則可能會(huì)影響孩子的人際交往。
錯(cuò)誤對(duì)策
第一，讓孩子打回去。首先要說(shuō)，讓欺負(fù)者嘗嘗被欺負(fù)的滋味，他可能會(huì)收斂自己的行為。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，既然孩子沒(méi)有還手，十有八九是能力不足，如果我們強(qiáng)調(diào)孩子要還手，但他知道自己不行，也就會(huì)讓他更加會(huì)覺(jué)得自卑。特別是在還手后，遭到更大的報(bào)復(fù)時(shí)。
第二，家長(zhǎng)急于參與到解決之中。孩子處在成長(zhǎng)階段，有時(shí)候無(wú)法解決與其他孩子之間發(fā)生的糾紛，但是孩子需要的并不是法官，而是需要父母起到提示的作用。如果媽媽代替孩子出面，把丟失的玩具要回來(lái)，反而會(huì)讓孩子更加害怕與其他孩子發(fā)生沖突，事事都要請(qǐng)示匯報(bào)。
孩子間的打鬧爭(zhēng)斗是平常事，是他們交往過(guò)程中必然要經(jīng)歷的。孩子就是在今天吵明天好的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處的，我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的行為。父母應(yīng)該有坦然的心態(tài)，順其自然，相信孩子通過(guò)摸索實(shí)踐，最終會(huì)找到和各種各樣的孩子交往的手段。
第三，對(duì)孩子問(wèn)寒問(wèn)暖。孩子間相互“欺負(fù)”是常事，一般不急著抓住他追問(wèn)，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)脑儐?wèn)會(huì)讓他緊張，本來(lái)沒(méi)有啥，一問(wèn)反而覺(jué)得真受委屈了。比如，孩子挨打了，家長(zhǎng)先向孩子問(wèn)一些“是不是很疼”之類的安慰話，就會(huì)讓孩子覺(jué)得更加委屈，更覺(jué)得自己有了靠山，而不會(huì)再想著要自己解決問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，孩子平時(shí)所受的欺負(fù)，無(wú)非就是被小朋友推了一把，如果沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，父母完全沒(méi)必要大驚小怪。要從培養(yǎng)孩子的愛(ài)心出發(fā)，盡可能地去淡化人與人之間的“敵意”，教孩子寬容待人。
如果真想知道孩子在外面發(fā)生了什么事情，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的談話環(huán)境。比如，先問(wèn)孩子今天遇到什么有趣的事情、晚點(diǎn)心想吃什么、睡前想聽(tīng)什么故事等，然后再切入主題，這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得媽媽是支持他的，便愿意說(shuō)出事情真相。如果孩子錯(cuò)了，就適當(dāng)批評(píng)他，指出他被欺負(fù)的原因；若是別人的錯(cuò)，我先安慰他，讓再根據(jù)具體情況，制定應(yīng)對(duì)方法。
第四，事事都告老師。孩子在校園里與同學(xué)發(fā)生磨擦是常有的事，有時(shí)吃點(diǎn)虧也是免不了的，如果時(shí)時(shí)都家長(zhǎng)出面，或者鼓勵(lì)孩子告訴老師，那樣無(wú)益于孩子的成長(zhǎng)，有時(shí)還會(huì)把事情搞僵。告訴老師雖不失為一種辦法，但是否每個(gè)老師都愿意管，是否管得過(guò)來(lái)，是否能管得公道？都還是問(wèn)題。而且，如果樣樣“報(bào)告老師”，孩子不但會(huì)被同學(xué)看不起，還會(huì)成為一個(gè)依賴性很重的人。孩子的事可以讓孩子自己去解決，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該更多的是起引導(dǎo)作用。
第五，得知孩子被欺負(fù)后，父母就氣得失去理智，認(rèn)為自己孩子無(wú)能，就教訓(xùn)、嘲笑、甚至打罵他們。而受欺的孩子本身已很沮喪再被父母責(zé)罵，以后受欺就不敢告訴父母，若孩子不向父母傾訴苦衷，不幸便是雙倍的：既得不到親情的撫慰又得不到父母指教。
第六，向?qū)W校或?qū)Ψ郊议L(zhǎng)興師問(wèn)罪。有些父母直接找欺負(fù)人的孩子甚至武力教訓(xùn)他，這既不利解決問(wèn)題還可能造成更嚴(yán)重后果。去幼兒園大鬧責(zé)怪老師，會(huì)造成家園隔閡，損害自身形象也不利孩子成長(zhǎng)，老師還可能給自己的孩子穿小鞋。每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得自己的孩子好，如果找對(duì)方家長(zhǎng)，未必能收到好的效果。
第七，完全不聞不問(wèn)。一孩子常在幼兒園被捉弄，家長(zhǎng)不以為然，認(rèn)為孩子間打打鬧鬧的事很正常，等大了就好了。沒(méi)想到事情的發(fā)展出乎家長(zhǎng)預(yù)料，兒子會(huì)用暴飲暴食發(fā)泄苦悶和煩惱，看到動(dòng)畫片里弱小者受欺負(fù)也會(huì)膽戰(zhàn)心驚，害怕這種遭遇會(huì)落到自己頭上。顯然，姐姐的處理方式不好。