娃娃家區域觀察記錄：紅彤彤的新年
作者：admin時間：2017-07-30
主題：紅彤彤的新年
區域名稱：娃娃家
活動目標：
1、讓幼兒模擬過年時燒年夜飯、吃年夜飯的情景，感受過年時的喜慶情
景。
２、注意角色分明，分工明確，合作井然有條。
材料提供：
1、娃娃家的道具。2、各種塑料蔬菜（魚、紅蛋、蔬菜等）3、娃娃
活動層次：
第一層次：讓幼兒進入角色，知道我擔任的是爸爸、媽媽還是其他人物。
第二層次：能模擬過年時燒年夜飯的情景。
第三層次：能進行區域銜接，如到美工區去買火鍋、買紅包等等，來裝飾打扮娃娃家。
指導建議：
幫助幼兒明確角色，發揮想象，快樂地模擬、感受過年時的快樂情景。
觀察要點：
幼兒在娃娃家的表現，即他們在干什么？過年的情景有沒有體現？
觀察記錄：
游戲一開始，張一博、嚴徐唯、陳欣怡這三位小朋友率先進入了娃娃家。還有好多小朋友也很喜歡娃娃家，希望能進入，可是我只規定四位小朋友進入，正準備著再讓另一小朋友進入時，程諾小朋友就從另一個門口——柵欄那進入了。（她真是一個機靈的孩子）隨后他們四人就在娃娃家里活動了。當我再次來到他們中間時，張一博就跟我打招呼了：“老師，我剛才去提水了。”只見他手里拿著以前家長用竹子做的小水捅。（開展過很多次活動，這個小水捅從來沒有人問津，沒想到今天它被發現了）我再一看，地上亂糟糟的，隨即就問：“你們在干什么呀？”“我們在燒飯、燒菜”，“我在燒水”，“那你告訴我，你們都燒了些什么菜呀？”“有魚、蛋”“還有蔬菜”“為什么要燒這么多菜呀”“過年呀，我們在燒年夜飯”張一博說。“老師，我帶著飯去上班了。”我隨后看見張一博小朋友拿著裝滿蛋的電飯褒靈活地把柵欄一分就出門了，然后再一合關門了。他來到一個桌子邊上，打開電飯煲就吃了起來，然后再把它合上就走到柵欄前面，用手做按鈴的動作，嘴上說“叮咚、叮咚”。嚴徐唯小朋友聽見了，邊說：“張一博回來了”邊給他開門。……
思考與對策：
從以上記錄中，張一博小朋友的表現深深地吸引了我的眼球。我為他的精彩表現、大膽想象而感到高興。可是，在平時的生活中，張一博小朋友是一個活潑好動的孩子，學本領時坐不端正等等。可見教師還是需要用賞識的眼光來看待每一個孩子，找到他的優點，并能無限地放大。
從中，我也感覺到，我的第三層次沒有被孩子們意會。原因何在，區域活動的性質所造成的。娃娃家是社會性的，而美工區是學習性的，如果我能告訴孩子“火鍋城、禮品店（做紅包等）、書城、劇院”的話，我想娃娃家的表現會更精彩。
意外的收獲是：沒有刻意地把柵欄放在娃娃家，只是平時沒地方放，只能暫時放在娃娃家，沒想到孩子把柵欄想象成了家門，使他們的游戲更形象生動，想象力更能發揮。
區域名稱：娃娃家
活動目標：
1、讓幼兒模擬過年時燒年夜飯、吃年夜飯的情景，感受過年時的喜慶情
景。
２、注意角色分明，分工明確，合作井然有條。
材料提供：
1、娃娃家的道具。2、各種塑料蔬菜（魚、紅蛋、蔬菜等）3、娃娃
活動層次：
第一層次：讓幼兒進入角色，知道我擔任的是爸爸、媽媽還是其他人物。
第二層次：能模擬過年時燒年夜飯的情景。
第三層次：能進行區域銜接，如到美工區去買火鍋、買紅包等等，來裝飾打扮娃娃家。
指導建議：
幫助幼兒明確角色，發揮想象，快樂地模擬、感受過年時的快樂情景。
觀察要點：
幼兒在娃娃家的表現，即他們在干什么？過年的情景有沒有體現？
觀察記錄：
游戲一開始，張一博、嚴徐唯、陳欣怡這三位小朋友率先進入了娃娃家。還有好多小朋友也很喜歡娃娃家，希望能進入，可是我只規定四位小朋友進入，正準備著再讓另一小朋友進入時，程諾小朋友就從另一個門口——柵欄那進入了。（她真是一個機靈的孩子）隨后他們四人就在娃娃家里活動了。當我再次來到他們中間時，張一博就跟我打招呼了：“老師，我剛才去提水了。”只見他手里拿著以前家長用竹子做的小水捅。（開展過很多次活動，這個小水捅從來沒有人問津，沒想到今天它被發現了）我再一看，地上亂糟糟的，隨即就問：“你們在干什么呀？”“我們在燒飯、燒菜”，“我在燒水”，“那你告訴我，你們都燒了些什么菜呀？”“有魚、蛋”“還有蔬菜”“為什么要燒這么多菜呀”“過年呀，我們在燒年夜飯”張一博說。“老師，我帶著飯去上班了。”我隨后看見張一博小朋友拿著裝滿蛋的電飯褒靈活地把柵欄一分就出門了，然后再一合關門了。他來到一個桌子邊上，打開電飯煲就吃了起來，然后再把它合上就走到柵欄前面，用手做按鈴的動作，嘴上說“叮咚、叮咚”。嚴徐唯小朋友聽見了，邊說：“張一博回來了”邊給他開門。……
思考與對策：
從以上記錄中，張一博小朋友的表現深深地吸引了我的眼球。我為他的精彩表現、大膽想象而感到高興。可是，在平時的生活中，張一博小朋友是一個活潑好動的孩子，學本領時坐不端正等等。可見教師還是需要用賞識的眼光來看待每一個孩子，找到他的優點，并能無限地放大。
從中，我也感覺到，我的第三層次沒有被孩子們意會。原因何在，區域活動的性質所造成的。娃娃家是社會性的，而美工區是學習性的，如果我能告訴孩子“火鍋城、禮品店（做紅包等）、書城、劇院”的話，我想娃娃家的表現會更精彩。
意外的收獲是：沒有刻意地把柵欄放在娃娃家，只是平時沒地方放，只能暫時放在娃娃家，沒想到孩子把柵欄想象成了家門，使他們的游戲更形象生動，想象力更能發揮。
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