談幼兒音樂教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)
兒童的創(chuàng)造力是與生俱來的，每一個兒童都具有創(chuàng)造力。在幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造力有利于促進幼兒大腦的生長發(fā)育，完善、提高腦功能，并能夠挖掘出存在幼兒大腦中的智慧潛能。早期發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，還有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質(zhì)，增長幼兒的聰明才智，養(yǎng)成幼兒探索、求新、獨立、求實、富有創(chuàng)造精神的個性品質(zhì)，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
那么，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？
法國大文豪雨果說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是文字、一把是音符。”可見音樂在人的發(fā)展過程中起著重要的作用。在實踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑，幼兒園的音樂活動是教師對幼兒進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的載體之一。我們嘗試了通過以下途徑發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒成為音樂活動的主人，使我們的音樂活動真正“活”起來。
一、創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的環(huán)境，激發(fā)幼兒靈感
現(xiàn)代教育理念告訴我們，幼兒是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的，由此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒有著至關(guān)重要的影響。
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括兩方面：心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。首先，要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的心理環(huán)境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間、發(fā)揮自己的潛力、激發(fā)創(chuàng)造靈感。如在組織打擊樂活動《鈴兒響叮當》中，教師不必規(guī)定每個幼兒應(yīng)該選擇怎樣的樂器，可以讓幼兒相互討論、交流，根據(jù)自己的實際情況和認知水平來做出選擇，這樣幼兒不僅愿意大膽地表達出自己的想法，而且也十分樂意接受別人正確的觀點。其次，要創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境。如：在教室一角開辟專門的音樂區(qū)，準備一些鈐鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器。在自由時間里，幼兒可選擇樂器操作。這樣的環(huán)境有利于幼兒探索，豐富幼兒的樂感，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望與興趣，開發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。
二、采用形式多樣的音樂活動激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識
1、在韻律活動中啟發(fā)幼兒最初的創(chuàng)造意識
幼兒隨著音樂扭動身體是他們表達情感的最自然的方式之一。幼兒通過肢體語言，往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。我們可以在韻律活動中，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢；也可以讓孩子們將平時種種自然的動作，如走、跑、跳等創(chuàng)造成帶有童趣，令人意想不到的情景；還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、 “海洋里的魚”、“農(nóng)場里的動物”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗自由去聯(lián)想，盡情去表現(xiàn)和發(fā)揮。
在韻律活動中讓幼兒自己來創(chuàng)編，不僅能使幼兒的動作能獲得發(fā)展，而且還能對幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生極為有利的影響。
2、在歌唱活動中幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣
（1）鼓勵幼兒為歌曲編動作。幼兒在唱歌時喜歡用一些肢體動作做輔助。所以，教師可根據(jù)幼兒的這一特點，如果歌詞很具體可鼓勵幼兒用動作表達。如《春雨沙沙》其中有一句“小樹要發(fā)芽，小樹要長大”唱到這句就可以讓幼兒創(chuàng)編小樹發(fā)芽、長大的動作。
（2）讓幼兒嘗試為歌曲編歌詞。在歌曲教學(xué)中，可以選擇簡單的和易于幼兒創(chuàng)編的歌曲，教師引導(dǎo)幼兒把歌詞進行改編來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如《小羊過生日》，教師可讓幼兒自己想出其它的動物并模仿動物叫，然后把它編入歌詞中。又如《小雞小鴨》這首歌，在學(xué)完后，請幼兒自己想一想，還有哪些小動物碰到一起了，它們一起講些什么，玩些什么。幼兒興致很高，想出了如“小狗、小貓，碰在一起，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，……”、“小魚小蝦，碰在一起，小魚游游游，小蝦跳跳跳，……”等。這樣的形式能在輕松活潑的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作意識，從而激發(fā)幼兒的興趣，對幼兒的全面發(fā)展有著很好的促進作用。
（3）引導(dǎo)幼兒自編節(jié)奏。自編即創(chuàng)造。如：在學(xué)習(xí)歌曲《小鴨乖乖》后，我們啟發(fā)幼兒根據(jù)鴨子的不同情緒，來創(chuàng)編模仿鴨叫的不同節(jié)奏。幼兒對這個游戲非常感興趣，都積極參加，創(chuàng)編了許多不同的節(jié)奏：有的創(chuàng)編了鴨子玩得很高興時的叫聲節(jié)奏；有的創(chuàng)編了鴨子與同伴說話或唱歌的節(jié)奏；有的創(chuàng)編了鴨媽媽找小寶寶的叫聲節(jié)奏等。
3、通過音樂欣賞活動在想象中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力
音樂欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。我們在音樂欣賞中要盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮想象的空間。因為想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯，創(chuàng)造需要想象。音樂欣賞活動使每個幼兒直接感受音樂的美，根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂。
4、在輕松愉快的音樂游戲中提高幼兒的創(chuàng)造力
幼兒在音樂游戲中的表演屬于再創(chuàng)造的藝術(shù)，音樂游戲是有效豐富幼兒想象力、發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)形式。如幼兒玩音樂游戲《三只蝴蝶》，幼兒必須依據(jù)已有的知識經(jīng)驗，對蝴碟的形象進行加工組合，從而形成一個新形象，再用擬人化的形式表演。幼兒的發(fā)展水平不同，對角色的表演也是各不相同。有的做蝴蝶飛的動作，有的做蝴蝶聞花的姿態(tài),有的做蝴蝶嬉戲的動作,真是千姿百態(tài)。在改編動作的同時，幼兒的創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。
融創(chuàng)造力的培養(yǎng)于音樂活動之中，在“樂”教“樂”學(xué)的境界中激發(fā)孩子創(chuàng)新的潛能和強烈的參與意識；在情感共鳴、心靈觸動的真實感受中，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是我們教育者義不容辭的責(zé)任。
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