各種幼教文案資料的規(guī)范書寫
作者：佚名時間：2017-04-15
一、教師文案的規(guī)范格式：把文案納入保教管理當(dāng)中，以及精細(xì)化管理中
應(yīng)把握三個關(guān)鍵點：
1.實施層級管理。包含教師隊伍、能力、經(jīng)驗、水平、年齡。
2.日常批閱指導(dǎo)與階段檢查相結(jié)合。
3.文案指導(dǎo)管理與一線現(xiàn)場聽課評課有機結(jié)合。
層級管理：
1.年段班級管理形成的文案類型。包含學(xué)年、春季工作計劃、小結(jié)、總結(jié)。
2.班級幼兒活動常規(guī)。
3.班級周課程表。
同種以上是每個學(xué)期都要制定的團(tuán)隊構(gòu)思形成的材料。
常規(guī)運作情況的形式：
▲年段班級計劃、補充計劃
計劃：包含從九月份——六月份
補充計劃：針對上學(xué)期存在問題，新學(xué)期新情況，要求第二周周五之前完成。
計劃是由上而下，開學(xué)第一天園長就要宣布，副園長第一周就要完成宣布，第二周老師完成計劃的制定。
▲小結(jié)、總結(jié)
它是由下而上，由老師、年段形成，園長提煉成總結(jié)，放假前二周完成學(xué)園小結(jié)總結(jié)，老師放假前一周完成。
例：班級計劃
標(biāo)題要規(guī)范：安海幼兒園2012—2013學(xué)年小一班班級工作計劃
安海幼兒園2013年春季小一班班級工作補充計劃
包含幾個方面：情況分析
工作重點與措施（有的措施沒出來）
月份安排
例：班級總結(jié)（做了什么，效果怎樣）
兩個要素：1.已經(jīng)完成的工作成效、經(jīng)驗。
2.存在問題與今后努力方向
▲活動常規(guī)
體現(xiàn)班級年齡情況，班級周圍環(huán)境，幼兒發(fā)展情況。如小班升中班，中班升大班，角度、表述上做了什么事情，應(yīng)該遵守的行為規(guī)則，而不是目標(biāo)。
要有條理，有層次性，合理性。分成幾塊沒有固定的模式。
是面向每個孩子能達(dá)到的行為規(guī)則，而不是培養(yǎng)目標(biāo)（如要求清楚、準(zhǔn)確地表述……，這種不是常規(guī)，而是目標(biāo)）
有的班級成效的舉措，附在相應(yīng)常規(guī)的下面：如洗手常規(guī)，在下面寫上相應(yīng)的措施。
完成時間：比計劃稍后一周。
▲周計劃
每周四下午下班前完成，批閱人員周五批閱，下周一準(zhǔn)時打印張貼。
周工作重點由班主任執(zhí)筆，與班上老師保育員共同溝通，內(nèi)容安排各班自定時間溝通，周四班午年段、班級教研隔周一次。
理念上要提升：整合理念
點面結(jié)合
格式可能多樣，但因素要體現(xiàn)，整合到周表。
老師個人材料：日計劃、區(qū)域計劃、游戲、觀察記錄、教學(xué)反思
分年齡層次按格式要求寫，游戲、區(qū)域三年以上以階段完成
▲日計劃
三年以內(nèi)教師：寫詳案，按一日各環(huán)節(jié)寫，生活、戶外、自選只寫針對性指導(dǎo)要點，其他要求寫詳細(xì)，包括內(nèi)容、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程，創(chuàng)造性游戲、區(qū)域不單獨擰出來寫階段計劃，全部融入每天（半天）的教案當(dāng)中。
行政人員聽課就對照教案指導(dǎo)，同時對照教案指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫更合理。
第二、三年有單獨區(qū)域、游戲的書寫格式，但與第四年又有區(qū)別，處于過渡階段，達(dá)到循序漸進(jìn)。
四年以上，有另外單獨的書寫格式，以表格形式，寫簡案，要求每周周三下午下班前全部完成，雖是簡案但要求會更高。
個別老教師是以調(diào)整的形式寫計劃，更提高一個層次。
▲觀察記錄
三年以內(nèi)老師每兩周一篇
四年以上老師每周一篇，書寫水平要求更提高，包括個人專業(yè)成長、課題研究、班級實際情況、個體發(fā)展情況。
格式：個案（性格、特殊兒童、能力弱，有針對性）、集體（領(lǐng)域、技能、能力方面）、小組（區(qū)域）。每個學(xué)期不能同一種，每一種都要包含。
個案要有第一次觀察、第二次觀察……，算一篇。個案要有計劃地觀察，有預(yù)設(shè)，有目的性。隨機性的可以歸納到反思中去寫。
書寫要素：對象、時間、地點、預(yù)設(shè)目的、現(xiàn)場記錄（情況記錄、實錄、場景實錄等均可以，要有真實的片斷，而不是人為，是孩子的真實表現(xiàn)）、分析、措施（策略）。
▲反思
三年以內(nèi)每周一篇
四年至六年每兩周一篇
七年以上每月一篇
題材靈活，范圍要廣，包含教師教育行為、幼兒表現(xiàn)給老師帶來的沖擊等
表述口吻可是敘述、隨筆、教案分析、調(diào)整等
要素：主題（反思什么，中心點是什么）
對象（行為、事件）
分析
提出調(diào)整策略或帶來的觸動啟發(fā)
行政抽查：由保教評估小組量化(設(shè)置表格，包含等級、指導(dǎo)意見、評估人員，并附上抽查的原件)，納入績效。
二、課題研究計劃、總結(jié)規(guī)范模式
三個年級圍繞三個點同步運作研究，如因人在小、中、大各個年級是怎么做的。
開題、申報、開題儀式、進(jìn)程、中期檢查、中期研究報告、調(diào)整資料梳理、結(jié)題報告。
基本要求：
1.題目：例“因地制宜開展幼兒體育活動的研究”研究方案
課題的界定、關(guān)鍵詞內(nèi)容、外延的分析
內(nèi)容：針對本園人、物、境
外延：與其他領(lǐng)域整合的研究
界定之外的暫且不研究
2.背景：從以前到現(xiàn)在的研究
健康領(lǐng)域研究有三個方面：孩子體育動作、安全防護(hù)、衛(wèi)生保健。
背景要回答為什么研究這個課題，國內(nèi)外研究到什么程度，不要重復(fù)別人的研究。
3.理論依據(jù)：行動中的措施依據(jù)什么形成的，實施中怎樣有序，大方向“綱要”，還有孩子的發(fā)展、特點、今后形成的理論成果。體現(xiàn)為能指導(dǎo)本課題的教育理論的指導(dǎo)，如依據(jù)陶行知的做中學(xué)…
4.具體內(nèi)容：圍繞孩子發(fā)展，圍繞教師成長（如健康玩具的制作來開展活動）
5.研究對象、范圍：孩子、家長，一個年段或全園
6.研究方法：每個方法做簡要闡述。一般以行動研究為主，調(diào)查、文案
7.研究成果（預(yù)期成果）
①理論成果：原則 運用教育理論形成的原則。（安全性原則 實用性原則）
②構(gòu)建幾種教育教學(xué)模式：如情境教學(xué)策略
③實踐成效：產(chǎn)生的物化成果，如資源庫，規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)小組，孩子獲得哪些發(fā)展，教師的成長
中期檢查：還劃為階段成果，要將預(yù)期目標(biāo)階段化
8.完成階段成果的策略：方法步驟要有可操作性，實驗課，研討會，反思，案例等。結(jié)題報告融入之前的闡述。
方案中，預(yù)期課題研究難點，初步解決方法、人員、分工也要單核清楚
回答四個問題：為什么研究、研究什么、怎樣研究、預(yù)期成果是什么
三、課題資料建立，中期驗收等
1.基礎(chǔ)性資料
①申報表（評定書）
②通知各種文件
③研究人員登記表
④研究對象
⑤教育科研的各項規(guī)章制度（每個月最少一次課題組集中會議）
⑥課題開題論證報告、研究方案
⑦年度課題研究計劃與總結(jié)（每次根據(jù)階段性分解，理論學(xué)習(xí)，園本培訓(xùn)，切入點，小結(jié)要圍繞）以學(xué)年學(xué)期
⑧各種調(diào)研工作資料
⑨對象研究前情況
⑩專家論證材料（開題中期）結(jié)題鑒定意見
⑾文獻(xiàn)資料目錄
2.計劃性資料
①課題總體方案
②子課題研究方案
③個人研究計劃（一年一份）
④研究過程中各個方面計劃
⑤各個年度計劃
3.過程性資料
①各學(xué)年研究進(jìn)展總結(jié)
②每個重要活動記錄（教科所表一、表二、表三，小結(jié)毎學(xué)期2—3次）
③中期總結(jié)材料、檢查報告
④上級人員查詢材料或聽課記錄
⑤觀察記錄
⑥各個教學(xué)設(shè)計，數(shù)據(jù)資料
⑦遇到問題或解決辦法記錄，材料收集，教案，課后反思
⑧隨筆、教育反思
⑨引進(jìn)文字材料、電教材料、自制材料等
⑩文字照片、光碟、錄相、錄音，能互相結(jié)合，資料多樣化
⑾大事記（時間、地點、內(nèi)容）
⑿專題性資料（如學(xué)習(xí)資料、原件、讀書筆記、講座材料、計稿、錄音談話等）
過程性材料包括幾方面：開題報告、資料集收集、研究過程表（四種表格）、體會案例反思
結(jié)題報告：理論實踐意義和價值。名稱、研究方向突顯園本化等。
應(yīng)把握三個關(guān)鍵點：
1.實施層級管理。包含教師隊伍、能力、經(jīng)驗、水平、年齡。
2.日常批閱指導(dǎo)與階段檢查相結(jié)合。
3.文案指導(dǎo)管理與一線現(xiàn)場聽課評課有機結(jié)合。
層級管理：
1.年段班級管理形成的文案類型。包含學(xué)年、春季工作計劃、小結(jié)、總結(jié)。
2.班級幼兒活動常規(guī)。
3.班級周課程表。
同種以上是每個學(xué)期都要制定的團(tuán)隊構(gòu)思形成的材料。
常規(guī)運作情況的形式：
▲年段班級計劃、補充計劃
計劃：包含從九月份——六月份
補充計劃：針對上學(xué)期存在問題，新學(xué)期新情況，要求第二周周五之前完成。
計劃是由上而下，開學(xué)第一天園長就要宣布，副園長第一周就要完成宣布，第二周老師完成計劃的制定。
▲小結(jié)、總結(jié)
它是由下而上，由老師、年段形成，園長提煉成總結(jié)，放假前二周完成學(xué)園小結(jié)總結(jié)，老師放假前一周完成。
例：班級計劃
標(biāo)題要規(guī)范：安海幼兒園2012—2013學(xué)年小一班班級工作計劃
安海幼兒園2013年春季小一班班級工作補充計劃
包含幾個方面：情況分析
工作重點與措施（有的措施沒出來）
月份安排
例：班級總結(jié)（做了什么，效果怎樣）
兩個要素：1.已經(jīng)完成的工作成效、經(jīng)驗。
2.存在問題與今后努力方向
▲活動常規(guī)
體現(xiàn)班級年齡情況，班級周圍環(huán)境，幼兒發(fā)展情況。如小班升中班，中班升大班，角度、表述上做了什么事情，應(yīng)該遵守的行為規(guī)則，而不是目標(biāo)。
要有條理，有層次性，合理性。分成幾塊沒有固定的模式。
是面向每個孩子能達(dá)到的行為規(guī)則，而不是培養(yǎng)目標(biāo)（如要求清楚、準(zhǔn)確地表述……，這種不是常規(guī)，而是目標(biāo)）
有的班級成效的舉措，附在相應(yīng)常規(guī)的下面：如洗手常規(guī)，在下面寫上相應(yīng)的措施。
完成時間：比計劃稍后一周。
▲周計劃
每周四下午下班前完成，批閱人員周五批閱，下周一準(zhǔn)時打印張貼。
周工作重點由班主任執(zhí)筆，與班上老師保育員共同溝通，內(nèi)容安排各班自定時間溝通，周四班午年段、班級教研隔周一次。
理念上要提升：整合理念
點面結(jié)合
格式可能多樣，但因素要體現(xiàn)，整合到周表。
老師個人材料：日計劃、區(qū)域計劃、游戲、觀察記錄、教學(xué)反思
分年齡層次按格式要求寫，游戲、區(qū)域三年以上以階段完成
▲日計劃
三年以內(nèi)教師：寫詳案，按一日各環(huán)節(jié)寫，生活、戶外、自選只寫針對性指導(dǎo)要點，其他要求寫詳細(xì)，包括內(nèi)容、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程，創(chuàng)造性游戲、區(qū)域不單獨擰出來寫階段計劃，全部融入每天（半天）的教案當(dāng)中。
行政人員聽課就對照教案指導(dǎo)，同時對照教案指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫更合理。
第二、三年有單獨區(qū)域、游戲的書寫格式，但與第四年又有區(qū)別，處于過渡階段，達(dá)到循序漸進(jìn)。
四年以上，有另外單獨的書寫格式，以表格形式，寫簡案，要求每周周三下午下班前全部完成，雖是簡案但要求會更高。
個別老教師是以調(diào)整的形式寫計劃，更提高一個層次。
▲觀察記錄
三年以內(nèi)老師每兩周一篇
四年以上老師每周一篇，書寫水平要求更提高，包括個人專業(yè)成長、課題研究、班級實際情況、個體發(fā)展情況。
格式：個案（性格、特殊兒童、能力弱，有針對性）、集體（領(lǐng)域、技能、能力方面）、小組（區(qū)域）。每個學(xué)期不能同一種，每一種都要包含。
個案要有第一次觀察、第二次觀察……，算一篇。個案要有計劃地觀察，有預(yù)設(shè)，有目的性。隨機性的可以歸納到反思中去寫。
書寫要素：對象、時間、地點、預(yù)設(shè)目的、現(xiàn)場記錄（情況記錄、實錄、場景實錄等均可以，要有真實的片斷，而不是人為，是孩子的真實表現(xiàn)）、分析、措施（策略）。
▲反思
三年以內(nèi)每周一篇
四年至六年每兩周一篇
七年以上每月一篇
題材靈活，范圍要廣，包含教師教育行為、幼兒表現(xiàn)給老師帶來的沖擊等
表述口吻可是敘述、隨筆、教案分析、調(diào)整等
要素：主題（反思什么，中心點是什么）
對象（行為、事件）
分析
提出調(diào)整策略或帶來的觸動啟發(fā)
行政抽查：由保教評估小組量化(設(shè)置表格，包含等級、指導(dǎo)意見、評估人員，并附上抽查的原件)，納入績效。
二、課題研究計劃、總結(jié)規(guī)范模式
三個年級圍繞三個點同步運作研究，如因人在小、中、大各個年級是怎么做的。
開題、申報、開題儀式、進(jìn)程、中期檢查、中期研究報告、調(diào)整資料梳理、結(jié)題報告。
基本要求：
1.題目：例“因地制宜開展幼兒體育活動的研究”研究方案
課題的界定、關(guān)鍵詞內(nèi)容、外延的分析
內(nèi)容：針對本園人、物、境
外延：與其他領(lǐng)域整合的研究
界定之外的暫且不研究
2.背景：從以前到現(xiàn)在的研究
健康領(lǐng)域研究有三個方面：孩子體育動作、安全防護(hù)、衛(wèi)生保健。
背景要回答為什么研究這個課題，國內(nèi)外研究到什么程度，不要重復(fù)別人的研究。
3.理論依據(jù)：行動中的措施依據(jù)什么形成的，實施中怎樣有序，大方向“綱要”，還有孩子的發(fā)展、特點、今后形成的理論成果。體現(xiàn)為能指導(dǎo)本課題的教育理論的指導(dǎo)，如依據(jù)陶行知的做中學(xué)…
4.具體內(nèi)容：圍繞孩子發(fā)展，圍繞教師成長（如健康玩具的制作來開展活動）
5.研究對象、范圍：孩子、家長，一個年段或全園
6.研究方法：每個方法做簡要闡述。一般以行動研究為主，調(diào)查、文案
7.研究成果（預(yù)期成果）
①理論成果：原則 運用教育理論形成的原則。（安全性原則 實用性原則）
②構(gòu)建幾種教育教學(xué)模式：如情境教學(xué)策略
③實踐成效：產(chǎn)生的物化成果，如資源庫，規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)小組，孩子獲得哪些發(fā)展，教師的成長
中期檢查：還劃為階段成果，要將預(yù)期目標(biāo)階段化
8.完成階段成果的策略：方法步驟要有可操作性，實驗課，研討會，反思，案例等。結(jié)題報告融入之前的闡述。
方案中，預(yù)期課題研究難點，初步解決方法、人員、分工也要單核清楚
回答四個問題：為什么研究、研究什么、怎樣研究、預(yù)期成果是什么
三、課題資料建立，中期驗收等
1.基礎(chǔ)性資料
①申報表（評定書）
②通知各種文件
③研究人員登記表
④研究對象
⑤教育科研的各項規(guī)章制度（每個月最少一次課題組集中會議）
⑥課題開題論證報告、研究方案
⑦年度課題研究計劃與總結(jié)（每次根據(jù)階段性分解，理論學(xué)習(xí)，園本培訓(xùn)，切入點，小結(jié)要圍繞）以學(xué)年學(xué)期
⑧各種調(diào)研工作資料
⑨對象研究前情況
⑩專家論證材料（開題中期）結(jié)題鑒定意見
⑾文獻(xiàn)資料目錄
2.計劃性資料
①課題總體方案
②子課題研究方案
③個人研究計劃（一年一份）
④研究過程中各個方面計劃
⑤各個年度計劃
3.過程性資料
①各學(xué)年研究進(jìn)展總結(jié)
②每個重要活動記錄（教科所表一、表二、表三，小結(jié)毎學(xué)期2—3次）
③中期總結(jié)材料、檢查報告
④上級人員查詢材料或聽課記錄
⑤觀察記錄
⑥各個教學(xué)設(shè)計，數(shù)據(jù)資料
⑦遇到問題或解決辦法記錄，材料收集，教案，課后反思
⑧隨筆、教育反思
⑨引進(jìn)文字材料、電教材料、自制材料等
⑩文字照片、光碟、錄相、錄音，能互相結(jié)合，資料多樣化
⑾大事記（時間、地點、內(nèi)容）
⑿專題性資料（如學(xué)習(xí)資料、原件、讀書筆記、講座材料、計稿、錄音談話等）
過程性材料包括幾方面：開題報告、資料集收集、研究過程表（四種表格）、體會案例反思
結(jié)題報告：理論實踐意義和價值。名稱、研究方向突顯園本化等。
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