幼兒教學有效性探討論文
目前幼兒園實施的新課程以“體驗、探究、交往”為核心。簡言之，便是幼兒教師要引導幼兒進行體驗、探究，之后教師再進行推動和提升，這樣的策略是以幼兒為學習中心，符合新時期的教學方向。目前這樣的方式在幼兒園掀起了高潮，教師們在教學之中經常將此滲透入教學活動之中。但是隨著教育的不斷發展，學校、家長對幼兒教師如何提高教學的有效性，提出了更高的要求。
一、選擇的內容要具備有效性
教育內容是幼兒教學的核心，其內容是否適合幼兒直接會影響到幼兒教育的質量高低，可以說教育內容是教育的橋梁。鑒于此，教師必須要重視幼兒內容的選擇。教師在選擇之時，必須要全面了解幼兒的真實情況，包括幼兒的年齡、性格、心理、愛好、學習基礎、學習態度等，以此保證選擇出來的教育內容與幼兒的各方面需求相吻合，與幼兒的生活關聯度較高，以此激發幼兒學習的興趣。同時，挑選的教育內容還要和教學目標相符合，這樣幼兒教師在進行教學之時，才可以逐漸達到較好的教學成效。
二、創設的情境要具有有效性
眾所周知，幼兒年齡小，喜歡新鮮直觀的事物，且思維方式也主要以形象思維為主。再加之，幼兒教育屬于基礎階段，幼兒們的智力水平有限，主要依靠游戲的方式進行基本教學活動，所以教師應該用生動、直觀、形象的情境吸引幼兒們的注意力，進而激發他們探究知識的欲望。比如，在學習阿拉伯數字10-25之時，對于數字幼兒們一點都不陌生，但因為過于熟悉反而不感興趣，因為幼兒們覺得阿拉伯數字全是無趣的數字構成的，沒有鮮明的色彩，也沒有有趣的游戲。所以，如果幼兒教師直接用正常的方式教幼兒學習數字，便不會達到滿意的教學效果，但是如果教師利用多媒體課件，將阿拉伯數字設計成可愛的小動物，以擬人化的動物形象出現在幼兒的眼前，他們便會自覺生出探究數字的欲望，幼兒們會不自覺地將視線集中于數學之上，快樂樂樂地在教師設計的教學情景之中學習數字。由此可知，只要創設的學習情境和幼兒的認知水平相同，即將幼兒生活中常見的事物融入教學之中，能夠激發幼兒學習的欲望。因此，教師設計的情境必須具備有效性才可以逐漸達到高質量的幼兒教學。
三、尋找的材料要具有有效性
既然幼兒階段以游戲教學活動為主，那么尋找有效的教學材料是必需的。第一教師需要考慮所找材料之中有哪些教學的價值，此價值必須幫助幼兒理解學習的知識，還要引導幼兒實現自我成長，這樣才可以促進幼兒不斷發展。同時所找的材料還要能夠展示所學知識的形成過程，啟發幼兒的學習思維；第二，所找的材料必須簡單，方便操作以及豐富，這樣便于課堂教學的順利進行，要堅持一個教學活動解決一個學習問題的原則，這樣找出來的材料才可以達到教學效果，實現有效性。
四、引導的問題要有效性
幼兒教師的指導是面向全班幼兒的。教師要引導每個幼兒參與到教學活動中，這是教學有效性得以實現的前提條件。對于幼兒教學活動來說，教師必然要設計一些問題，讓幼兒進行回答，這樣才可以將教學活動順利的實施下去，當然教學活動的有效進行必須要教師進行有效的引導，一個有效的問題只有在巧妙的引導之下，才可以使幼兒正確的回答出來，這樣才可以逐漸達到教學目標。因此，教師在設計問題之時必須對提出的問題進行反復的預測。比如中班的美術課：畫蝌蚪。其中一個幼兒畫了很多個小蝌蚪，均衡的分布著，其蝌蚪的主體性不明顯。教師說：“要再畫一個大的蝌蚪。”之后教師便去看其他幼兒，這個幼兒就會很迷茫，不知道該把大蝌蚪畫到哪里，直到美術課結束，幼兒還是沒有畫大蝌蚪的思路。這便是教師沒有對問題進行有效引導。如果教師可以這樣說：“如果小蝌蚪看見媽媽會怎么會呢？”肯定會游向媽媽對嗎？這樣對幼兒進行引導之后，他便知道將蝌蚪媽媽疊畫到小蝌蚪之中。
五、結語
總之，幼兒教學的有效性教師起著決定性的作用，教師可以從選擇有效的教學內容，創設有效的教學情境，尋找有效的教學材料，提出問題并有效進行引導等方面著手，這樣便能夠有效地提升幼兒的學習能力，教師的教學水平也能夠得到提高。
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